《歌唱》天长地久 第四课时“歌曲的情绪及风格与歌唱的融合之美”教学设计

《天长地久》——歌曲的情绪及风格与歌唱的融合之美年级高二学科音乐时间主备人魏影备课组长项目内容评价与建议教材分析本单元选用了不同体裁的优秀音乐作品，通过聆听与演唱，感受并探究作品的旋律、节奏、速度、力度、音色、和声等特点。体验音乐的意境与风格，了解与交响合唱相关的知识。而高中音乐的新课标中指出，音乐课是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神。本课将通过欣赏学习优秀音乐作品，贴合生活实际，让学生透过音乐了解，不同国家不同时代的音乐文化背景，感受友谊、团结的人文精神。树立家国情怀，打开国际视野。学情分析了解教材特点的同时也要结合当下普通高中学生的实际学情，他们对于音乐的理解不同于专业的音乐学习者，大多数同学只是日常听听流行音乐，很少接触到交响乐。所以，在音乐课上，需要引导学生用心聆听，感受音乐内在魅力。充分调动他们的学习积极性，引导多讨论，勤思考，善表达，老师再加以辅助与总结。从而使学生形成健康向上的音乐审美观，让他们真正学习音乐，热爱音乐，用音乐来提高生活学习质量。教学目标审美感知：通过作品的欣赏，培养学生乐观、勇敢、坚强的品质，树立正确的人生观和价值观。透过音乐的赏析，体验音乐情绪，感受音乐风格。艺术表现：正确灵活地运用歌唱的发声方法，有感情地演唱《我住长江头》《当你老了》《怀念战友》三首作品，尝试从多个角度来让学生主动参与。文化理解：通过歌曲的情绪及风格的体验，并与歌唱有效融合，感受音乐的文化内涵。重难点通过对不同风格、情绪作品分析，结合正确的演唱方法，将感情、音色、气息、吐字咬字和强弱等通过团队协作，有效地融入实践之中，在歌唱中获得美的享受。教学方法利用班班通，钢琴演奏等，进行情景创设，故事导入，欣赏与探讨，演唱与展示，扩展与延伸等方法来增加与学生的互动和思考。教学课时1课时教学环节教学过程导入1.师生问好2.导语：同学们，音乐是一种神奇的表达，可以触碰语言到达不了的地方，向我们诉说着地久天长的情感。今天，老师遇到了一件棘手的事，让我为一场服装表演配乐，怎么选会更合适呢，请同学们帮我参考一下。3.播放服装表演视频，老师用双排键电子琴演奏配乐设问：老师编配的音乐与模特的表演合适吗？为什么？A.中国风时装——（）B.雅痞时尚装——（）4.提问并思考：不同的服装风格与音乐的关系引导学生指出配乐的问题，并更改。适时的提出服装与音乐的关系，讨论并思考。讨论得出：从这里我们可以看出，不同风格服装表演配以合适的音乐元素不仅能充分的将模特的所有内外在情绪诠释出来，也能营造适宜当时现场气氛的情节，从而达到启发观众的想象力的目的，来引起全场共鸣。同样，歌曲的演唱与歌曲的情绪、风格相互沟通、完美融合，可以使整首歌曲的演唱呈现出更高的艺术水平。今天，就让我们以以下三首歌曲为例，来探讨歌曲的情绪及风格与歌唱的融合之美。5.出示课题展示三首歌曲名称：《我住长江头》《当你老了》《怀念战友》新课1.讨论：什么是风格？教师：同学们通过服装与音乐的搭配来思考一下，什么是风格呢？风格是指艺术作品因内在的必然性从头至尾表现出来的一种特征。我们在分析作品时，只要注意比较，就会不难发现不同的作品具有不同精神风貌和表现特色，有的优美秀丽，有的雄伟豪迈，有的幽默调皮，有的忧伤悲凉，有的朴实而清新，有的富于抒情，而有的则趋向于哲理等等。见字如面，通过乐曲题目思考讨论《我住长江头》《当你老了》《怀念战友》三首歌曲的风格。欣赏这三首歌曲的演唱片段，进一步感受作品的风格。出示视频片段，引导学生思考并提问，乐曲带给你最直观的感受是怎样的？实践：模唱作品乐句，初步感知。提醒身体竖直立高，气息缓吸缓呼。教师总结：歌唱艺术的演唱风格是声乐作品的艺术风格与演唱艺术风格高度完美统一的体现。如何恰如其分的运用自己的歌唱技巧与艺术表现手法，准确地表达作品的风格和鲜明地体现作品的时代特征，从而将作品的风格与演唱风格融为一体。因此在歌唱中表演者要认真仔细研究歌曲风格特征，以便形成自己的演唱风格。5.下面就请同学们欣赏一下不同版本演唱风格的这三首歌曲的片段：老师演唱《我住长江头》杨洪基版本《当你老了》腾格尔版本《怀念战友》6.提问：这几位歌手的演唱有什么不同？学生发现演唱者的不同，对乐曲风格的把握也会不一样。实践演唱：我们能不能形成自己的风格？同学自由讨论创编演唱方式，请学生代表演唱歌曲第二个片段。教师总结：演唱者根据作品风格，结合自身演唱特点，形成了各自不同的演唱风格。而歌者在歌唱前的情绪酝酿、歌唱中的情绪把握及歌唱时积极情绪的培养对歌曲的演绎和表达也有着很重要的作用。那么，如何把握歌曲中的正确情绪呢？8.以三首乐曲，探讨如何对乐曲情绪进行把握（1）意境的想象当我们拿到一首歌的时候，我们要先做什么来了解它呢？了解一下歌曲的创作背景；聆听，感受乐曲风格；再次赏析歌曲片段（2）朗读歌词，结合自己的理解，体会意境，脑海中产生怎样的画面师总结：当一首歌出现在演唱者面前时，首先要做的不是如何开始去唱，而是细细地分析和理解歌曲的内容，通过歌词所表达的在自己的脑海里形成一幅幅生动的画面，并且将自己变成曲中的主人身临其境的去领悟，然后把自己所感受到的变成自己的内心情绪，然后再通过歌唱表达出来。（3）把握歌曲基调，变身曲中人，演唱歌曲尾声A.学唱B.赏析C.小结在音乐作品中，每首歌都有其特有的感情基调，他们或庄严、或深情、或欢快、或热烈，但无论是哪一种，都需要演唱者在仔细品味词义的同时准确地把握住其中的感情基调所在。拓展实践实践演唱二声部合唱《当你老了》（1）分析谱面。是从第二乐段开始划分声部。（2）学唱低声部，指出大多数低声部是高声部的往下递进小三度。以一小节为例，找声部的融合感觉，提醒声音的统一。（3）引导学生根据自身声线特点划分声部，演唱。（4）体会乐曲情感，代入对父母亲情的感恩。作业与总结同学们，歌唱艺术的演唱风格是声乐作品的艺术风格与演唱艺术风格高度完美统一的体现。今天我们探讨的只涉及了歌唱时经常出现的几个问题，歌唱艺术是歌唱者全面能力的展示，是一个复杂的心理活动过程，它是对歌者综合素质的考验，回顾本单元所学，每一首作品都都向我们传达着特有的风格与情绪，体会乐曲背后蕴含的情感，老师希望大家运用所学所感，课下