高中语文《氓》教学教案范文

千里之行，始于第2页/共2页精品文档推荐高中语文《氓》教学教案范文教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、（教学（方法））等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。接下来是我为大家整理的高中语文《氓》教学教案，盼望大家喜爱!

高中语文《氓》教学教案一

一.教学目标

1.学问与力量

(1)了解《诗经》的相关常识，把握比兴手法在文本中的运用。

(2)使同学在熟读的基础上背诵诗歌，把握诗歌的思想情感。

2.过程与方法：理解并基本把握《诗经》的章法、句法特征，通过词法、句法、章法的讨论，把握课文基本内容把握古代诗歌语言式样，分析人物的情感以及人物形象。

3.情感态度价值观：怜悯《氓》的女仆人公不幸的爱情遭受，使同学了解我国古代人们对真挚感情的憧憬，陶冶高尚的情操。

二.教学重难点：

把握诗歌中赋比兴手法的运用，分析诗歌的情感和人物形象。

课时1

教学要点：1.了解《诗经》的相关常识

2.疏通文本大意，把握诗歌所叙述的事情

教学过程：

一.课前导入

在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。比如：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮;郎骑竹马来，绕床弄青梅;在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝;生命诚珍贵，爱情价更高。

《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女仆人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。

二.《诗经》介绍

1.《诗经》我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，到汉代，儒家把它奉为经典，才称《诗经》，共305篇。

2.《诗经》按内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分(板书)：

(1)“风”又叫国风，共160篇、十五“国风”，今日所学的《氓》就属于《卫风》中有代表性的一篇弃妇诗，以婚姻恋爱为主题的民歌在“国风”中占有较大的数量，大多为民间歌谣，大多是民间歌手，但也有个别贵族，“国风”和我们下一篇课文屈原的《离骚》历史上并称“风骚”，“骚”指文人，“文人骚客”;

(2)“雅”包括“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇，多系西周王室贵族文人的作品内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的;

(3)“颂”包括“周颂”31篇，“商颂”5篇，“鲁颂”4篇，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。

这些诗篇，就其性质而言，是歌曲的歌词。(板书)

3.形式：四言为主，多数为隔句压韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的表现手法，在章法上具有重章叠句反复吟唱的特点。(板书)

4.《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。

(1)“赋”直陈其事，即描述一件事情的经过;

(2)“比”以彼物比此物也，即打比方，用一个事物比方另一个事物

(3)“兴”先言他物以引起所咏之辞，即从一个事物联想到另一个事物往往“兴中有比，比中有兴”，因此有了现今的“比兴”修辞手法。

三.诵读课文

古人读诗谓之“吟”“咏”，首先我们通过音读的方法来品读《氓》。

1、老师有感情地诵读课文，让同学听准字音及（句子）节奏。

2、同学集体朗读，老师纠音，并（总结）四言诗的诵读节奏：一般读成“二/二”节拍，逗号稍短促，句号稍拖长，章节之间要比句间停顿更长些。

3、集体再次朗读。

四.文本梳理

课时2

教学要点：1.了解文本的（故事）经过，把握诗歌的情感线索;

2.了解《诗经》赋比兴手法在诗歌中的运用;

3.分析文本中仆人公的性格特点以及情感变化;

一.整体感知

1.问：刚刚大家都读了这首诗，对它应当有了个初步了解，谁能告知我说了一个什么故事?

明确：《氓》是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女仆人公与“氓”从初恋、结婚到被遗弃的苦痛经受，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温顺、顽强的女性形象，故事相当完整。

2.梳理课文行文思路

板书：恋爱——婚变——决绝

高中语文《氓》教学教案二

一、教学目标

1、了解《诗经》的文学常识。

2、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧缘由。

3、了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。

二、教学重点

把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧缘由。

三、教学难点

了解赋比兴的表现手法及其艺术效果。

四、课前预备

老师：制作相关幻灯片

同学：通读课文，扫清字词障碍，理解大意。

五、教学过程

(一)、导入：

我们一起回忆《诗经》中熟识的诗句，比如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，“蒹葭苍苍，（白露）为霜。所谓伊人，在水一方”;“一日不见，如三秋兮”，“执子之手，与子偕老”……，它们或书写追求爱情的幸福，或表达爱情不行得惆怅，或表达相思之苦，或书写对爱情的忠贞。现在，让我们再次走进《诗经》，学习它的另一篇出名的诗篇——《氓》

(二)、关于《诗经》：

1、内容与名称：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前6世纪)500年间的诗歌，共305篇。

2、组成：

《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。

“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，绝大部分是民间歌谣;“雅”是周王朝直接统治地区的乐歌，它是一种正统音乐;“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

3、表现手法：

《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述(铺陈);“比”者，“以彼物喻此物”(比方);“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”(联想)。

(三)、诵读

1、请同学个别读，边读边订正读音。(诵读的节奏：“二、二”节拍)

2、同学自由朗读。

3、齐读课文。

4、以检查预习的方式解决重点字词。

(四)、梳理情节。

1、请同学用自己的话复述课文，力求表达完整，叙述完善。

贸丝——送子——复关——贿迁——桑寓——室劳——暴矣——静思——老使我怨——亦已焉哉

2、全诗根据情节的进展可以分成几个层次?感情基调是怎样的?

情节：恋爱婚变决绝

基调：热忱、幸福懊悔、沉痛糊涂、冷静

(五)、详细研习

分析女仆人公的形象：

老师提问，同学争论后明确。

1、在这个悲剧故事中刻画了怎样一个女子的形象?

点拨：大家自由发言，尽量用原文中的诗句来佐证我们的观点，同学争论发言，可以说到勤劳，和善，温顺，忍让，刚毅等

高中语文《氓》教学教案三

教学目标：

1、了解《诗经》的有关学问。

2、积累字词

3、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧缘由。

课时支配：两课时

教学过程：

一、了解《诗经》的有关学问。

1、我国最早的诗歌总集;

2、多为四言诗。

3、原名《诗》或《诗三百》汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，即被奉为经典，从今称为《诗经》。被列为“五经”之一。

4、儒家奉为经典的有“四书”(《高校》《中庸》——南宋学者朱熹将〈礼记〉中的高校和中庸两篇拿出来单独成书。《论语》《孟子)“五经”(《诗》《书》《礼》《易》《春秋》，本有六经，秦始皇焚书坑儒后〈乐经〉从今失传)(六艺：礼、乐、射、御、书、数等六种技艺)。

5、开创了我国现实主义文学的先河。是我国现实主义文学的源头。和屈原的《离骚》并称为“风骚”。用来指两大文学流派。

6、《诗经》的六义

风雅颂赋比兴。

解释赋比兴。

赋：平铺直叙，铺陈排比的意思。“敷陈其事而直言之。”

比：类比，比方，“以此物比彼物也。

兴：先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。“先言他物以引起所咏之词。”

东方红太阳升，中国出了个毛泽东。

树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

羊羔羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。

杏花村里开杏花，儿女正值好年华。

注：比和兴经常连用，故称比兴手法。

二、初读课文，正音。

三、师生逐段就字词疏通提问。尽量结合注解和以前积累的文言文学问疏通文意。

四、共同梳理（文章）脉络：

1、抽生叙述本文的故事情节

本文叙述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。

2、?全文结构

一段：定情。(赋)

1、表现女子温顺爱护、善解人意而有主见。氓急躁而任性。

2、婚姻方式：自由恋爱，自主婚姻。不是父母之命，媒妁之言。

二段：恋爱。表现热恋女子的痴情。最终答应结婚。(赋)

三段：后悔。叙事中断，劝说全部女性，示意婚后生活并不幸福。(比、兴)

四段：被弃。简述婚后的辛苦生活和氓的无情。两人关系裂开的缘由在“氓”。女子年老色衰，男子二三其德，喜新厌旧，感情不专一。(色衰爱弛)(比、兴)