以工作过程为导向的国际商务与货代专业课程体系构建,职业教育论文

PAGEPAGE1以工作过程为导向的国际商务与货代专业课程体系构建,职业教育论文构建工作经过系统化的课程体系已成为各职业院校课程改革的方向，如2008年高职高专国家精品课程评选，就把与行业企业合作进行基于工作经过的课程开发与设计作为精品课程的必要条件。笔者以国际商务与货代专业为分析对象，结合开发实践详细阐述国际商务与货代专业课程体系设计。一、基于工作经过课程体系开发的内涵基于工作经过课程是根据并围绕职业活动中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完好的工作程序建立起来的课程体系。课程开发理念是：打破以知识教授为主要特征的传统学科课程形式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成详细任务的经过中，构建相关理论知识，并发展综合职业能力。二、以工作经过为导向，构建课程体系基于工作经过的课程体系开发主要包括典型工作任务分析、学习领域设计、学习情境设计三个基本步骤。1.国际商务与货代专业典型工作任务分析经行业实践专家的论证后得出国际商务与货代专业的主要岗位群：一是在进出口贸易公司从事市场调研分析、客户服务与开发、贸易商量与会谈、跟单制单结汇等工作；二是在国际货代公司从事揽货、货代操作、文件处理、客户服务等工作；三是在报关公司从事代理报检、报关工作。详细包括市场部经理、业务员〔外销员〕、跟单员、船务助理、报关员、货代业务经理、货代操作员、客服经理。对于职业院校的学生而言，主要就业的岗位和承当的任务应定位于专业员级〔包括专员〕下面的。其次，以岗位群为对象，进行工作分析，确定典型工作任务。通过召开国际贸易行业实践专家研讨会，描绘叙述一系列能够操作、学习、和教授的详细工作领域，分析确定国际商务与货代专业的典型工作任务如下〔按人的职业能力发展规律，从易到难来排序〕：跟单处理、单证制作与处理、报检业务操作、国际货运代理业务操作、报关业务操作、商务英语沟通、国际贸易商量与会谈、客户服务、市场开发。最后，老师进一步与企业实践专业访谈，详细描绘叙述典型工作任务。以国际商务跟单处理为例，描绘叙述见下表。【表】2.国际商务与货代专业学习领域课程设计在典型工作任务的分析完成后，就能够进行学习领域的设计了。所谓学习领域，是以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学单元，是从详细的工作领域转化而来，表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。通过一个学习领域的学习，学生能够完成某一职业的一个典型工作任务。通过若干个互相关联的领域的学习，学生能够获得某一职业的从业能力和资格。从操作层面上讲，根据一个专业所包含的典型工作任务设计出互相联络的学习领域，就构建出了该专业的专业课程体系。〔1〕学习领域设计。根据国际商务与货代职业岗位〔群〕典型工作任务提出的职业能力，分析学生基本情况、培养能力所需要的知识和技能等，根据认知规律和职业成长规律，国际商务与货代专业的学习领域可设计为九个学习领域〔按初学者到专家的职业发展历程排序〕：跟单处理、单证制作与处理、报检业务操作、国际货运代理业务操作、报关业务操作、商务英语沟通、国际贸易商量与会谈、客户服务、市场开发。〔2〕学习领域描绘叙述。学习领域确定后，需要编制出相应的文件以指导教学。学习领域文本的功能相当于学校的课程教学大纲，其主要内容包括：学习领域名称、教学时间布置、典型工作任务描绘叙述、学习目的、工作与学习内容等。学习目的和学习内容是以典型工作任务为基础，根据职业教育的教育性目的对其进行修正的结果，它不仅仅仅是再现企业岗位任务要求，而且还全面考虑学生的职业生涯发展和学习规律。学习内容主要由实践专家确定，而学习领域课程的其他主要内容由老师确定。3.学习情境设计学习情境是以典型工作任务为基础，用于学习的情形和环境，是对典型工作任务进行教学化处理的结果。老师结合学校的教学条件，选择合适的载体，将学习领域设计为多个学习情境，并将学习内容、学习目的、教学经过、教学方式方法、考核评价有机结合。如(国际货运代理业务操作〕按运输方式设计为公路货物运输代理业务操作、铁路货物运输代理业务操作、海洋货物运输代理业务操作、航空货物运输代理业务操作等四个学习情境。确定了学习情境后，还要对这些学习情境进行合理的排序，学习情境的排序应当根据从初学者到专家的职业成长规律来确定。基于工作经过的课程体系建设打破了以知识为主要特征的传统学科课程形式，将之转变为工作经过导向的学习领域课程形式。在教学施行经过中，老师要根据资讯〔信息〕、计划〔决策〕、施行、检查、评估这5个完好的行动序列进行行动导向教学，使学生自主、自觉、有目的地介入到学习中来，使学生学会学习，获得一定的专业知识和方式方法能力，同时还使学生学会生存，学会交往，进而培养其社会能力，使学生的综合职业能力得到有效的提高。以下为参考文献：[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M]．北京:清华大学出版社,2018.[2]严中华.职业教育课程开发与施行基于工作经过系统化的职教课程开发与施行[M].北京:清华大学出版社,2018.[3]邱明静,王建军.基于工作经过的物流专业学习领域课程方案讨论[J].潍坊高等职业教育,2018(5).