高中语文曹操献刀教学课件-【希沃白板培训结营大作业】

中国小说欣赏滚滚长江东逝水

浪花淘尽英雄

是非成败转头空

青山依旧在

几度夕阳红

白发渔樵江渚上

惯看秋月春风

一壶浊酒喜相逢

古今多少事

都付笑谈中

历史为英雄搭建了表演的舞台，而小说则为豪杰做了诗意的诠释……学习目标

1.了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。

2.学会多角度分析鉴赏小说人物形象。

3.深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。速读课本P2，然后填空《三国演义》是我国第一部

体小说，共。作者：，名本，字贯中，号。小说家。该书描写了时期近百年间各个社会集团的斗争。表现了丰富复杂的思想内容，其中最引人注目的就是书中的思想倾向。书中塑造了许多栩栩如生的人物形象。其中

被成为“奸绝”；被成为“智绝“；被成为“义绝”。长篇章回120回罗贯中湖海散人元末明初汉末三国拥刘反曹曹操诸葛亮关羽曹操献刀背景

东汉末年，山河动荡，刘汉王朝气数将尽，桓、灵二帝宠信宦官，致使朝纲大乱，政治腐败，黄巾军揭竿而起，天下大乱，朝中更乱，何进被杀，董卓进京，擅至废立，横行霸道，不可一世，肆无忌惮。何进的部下袁绍与王允书信，图谋杀死董卓这乱贼。课文主要情节：

借刀献刀遇陈宫杀伯奢曰：“满朝公卿，夜哭到明，明哭到夜，能哭死董卓否？”语言描写遇事理智

赏析示例分组讨论：课文是如何通过具体的描写来多角度表现曹操奸雄性格的？

——神态、动作描写（对比）：众官皆哭，座中一人抚掌大笑——语言描写:

“……还能哭死董卓否？”“操近日屈身以事卓者，实欲乘间图之耳”

“……操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。”

借刀识大义，谋大略，勇猛与胆识——体现其英雄的一面动作描写：

“操径入”语言描写：“马羸行迟耳”。“愿借试一骑”心理、动作描写：操暗忖曰：······惧卓力大，未敢轻动”心理、动作、语言描写：操又思曰：······操背后拔刀······操惶遽乃持刀跪下曰：“操有宝刀一口，献上恩相”献刀勇敢果断善度形势随机应变临危不乱语言描写：我是客商，复姓皇甫。燕雀安知鸿鹄之志哉汝既拿住我，便当解去请赏侧面烘托：愿弃一官，从公而逃遇陈宫智勇机警志向远大视死如归详写陈宫，既衬其雄，又写其奸。

曹操为何要杀死吕伯奢全家？其中又有哪些细节让你印象特别深刻的？从中又能体现他的什么性格？

“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。”“若不先下手，必遭擒获。”“宁教我负天下人，休教天下人负我。”（语言描写）侧面烘托，体现其多疑、狡诈、残忍与自私的性格——奸枭的一面

“拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。”“操挥剑砍伯奢于驴下。”

（动作描写）杀伯奢“宫曰······”

陈宫寻思·······（侧面烘托）文中写陈宫、吕伯奢的作用是什么？结合课文作简要分析？侧面烘托，突出曹操的形象陈宫，既衬其雄，又写其奸吕伯奢则写出了曹操的奸绝方法点拨：从本文看《三国演义》塑造人物的方法1、人物描写方法：动作、语言、心理

2、衬托手法的运用意犹未尽？再来看几则曹操的故事？跳出文本：拓展探究

第一回宴桃园三结义斩黄巾英雄首立功

操幼时……有叔父，见操游荡无度，尝怒之，言于曹嵩。嵩责操。操忽心生一计，见叔父来，诈倒于地，作中风之状。叔父惊告嵩，嵩急视之。操故无恙。嵩曰：“叔言汝中风，今已愈乎？”操曰：“儿自来无此病；因失爱于叔父，故见罔耳。”嵩信其言。后叔父但言操过，嵩并不听。因此，操得恣意放荡……汝南许邵，有知人之名。操往见之，问曰：“我何如人？”邵不答。又问，邵曰：“子治世之能臣，乱世之奸雄。”操闻大喜。奸诈

第十回勤王室马腾举义报父仇曹操兴师

曹操替父复仇进攻徐州时，传令三军：“但得城池，将城中百姓，尽行杀戮”，于是，“大军所到之处，杀戮人民，发掘坟墓”。

残暴不仁

第三十回战官渡本初败绩劫乌巢孟德烧粮

（许）攸yōu曰：“公今军粮尚有几何？”操曰：“可支一年。”攸笑曰：“恐未必。”操曰：“有半年耳。”攸拂袖而起，趋步出帐曰：“吾以诚相投，而公见欺如是，岂吾所望哉！”操挽留曰：“子远勿嗔，尚容实诉：军中粮实可支三月耳。”攸笑曰：“世人皆言孟德奸雄，今果然也。”操亦笑曰：“岂不闻兵不厌诈！”遂附耳低言曰：“军中止有此月之粮。”攸大声曰：“休瞒我！粮已尽矣！”操愕然曰：“何以知之？”

狡猾、多疑第七十二回诸葛亮智取汉中曹阿瞒兵退斜谷

操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日，昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡；半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。奸诈狡猾、多疑残忍

有一次，曹操大军经过农田，看见田里庄稼丰收在望，于是下令凡践踏麦田的，就斩首示众。不料自己的马受惊而一下子蹿入麦田中，践踏坏了一块麦田。为了实现自己的命令，取信于民，于是就割了自己的头发来代替。

曹操征张绣时，路上缺水，将士皆渴，于是他以鞭虚指着前面说有梅林，军士听说后均感到口中生津，不那么渴了，最终走出了困境。

许攸来投曹操，曹操正在睡觉，一听旧友许攸来投，连忙从床上跳下来，鞋袜不穿，跑出恭迎。遥见许攸，抚掌欢笑，携手共人，操先拜于地。许攸一见，感慨万千。

公元207年，统一北方的大局已定。仲秋八月，秋高气爽，曹操亲率威武之师，满怀胜利豪情，长驱东进。渤海西南岸有一山突兀，灵秀独钟，曹操跃马扬鞭，登山观海，面对沧海，歌以咏志。于是写下了千古传诵的名篇《观沧海》。军纪严明，机智善思，爱才惜才，卓越文采

那么，历史上的曹操到底是个什么样的人呢？（曹操）可谓非常之人，超世之杰矣。——陈寿

其实，曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄，我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。——鲁迅

历史上的曹操：他是一个杰出的政治家、军事家和文学家。他用人唯才，抑制豪强。兴屯田，抑兼并，统一北方。精兵法，善诗歌。

曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。

——易中天《品三国》

公正评价历史上的曹操：

曹操虽生性狡诈多疑、残忍自私，然功过持平，历史上的真实的曹操仍不失为一个具有雄才大略的杰出的政治家、军事家与文学家。历史为英雄搭建了表演的舞台，而小说则为豪杰做了诗意的诠释……黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣曾经叱咤风云的英雄豪杰如今，都已沉沉睡去但，每当我们翻开《三国演义》时眼前，却依然飞扬着一个个鲜活的面容教人禁不住共其悲欢，久久难忘……A3演示文稿设计与制作

【能力描述】

根据教育学需要设计与制作演示文稿，从而

1.灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力

2.采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知发展

3.有序推进课堂教学环节的展开

4.丰富师生互动的方式

在教育学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生习注意力；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通过表格、标志符号、标志符号、图示、结构图接等可视化方