(苏教版)四年级科学下册教案运动方式1

（苏教版）四年级科学下册教课设计运动的方式一、课程标准：1.能定性地描绘一个物体的地点（前后、左右、远近等），理解物体的地点需要相关于另一个物体的地点来确立。2.能丈量并记录一个沿直线运动的物体在不一样时刻的地点，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。3.知道描绘物体的运动需要地点、方向和快慢。二、教课目的（一）过程与方法1.能用绘图的方式表示物体运动的方式。2.会描绘剖析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。（二）科学知识1.知道物体运动的方式是各种各种的，主要有四种种类：直线运动、来去运动、旋转运动和摇动。2.知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。3.知道运用察看、比较的方法认识事物的特色。（三）感情、态度与价值观领会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动三、学习成就：估计学生能够1.领会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动2.会描绘剖析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。3.知道物体运动的方式是各种各种的，主要有四种种类：直线运动、来去运动、旋转、运动和摇动。4.知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。5.知道运用察看、比较的方法认识事物的特色。6.能用绘图的方式表示物体运动的方式。四、学习成就评论：（一）观点发展1.经过本课学习学生不知道物体运动的方式是各种各种的，不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。不可以够运用察看、比较的方法认识事物的特色。2.经过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各种的，但是不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。不可以够运用察看、比较的方法认识事物的特色。3.经过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各种的，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。知道运用察看、比较的方法认识事物的特色。(二)研究能力：1.不可以用绘图的方式表示物体运动的方式。不会描绘剖析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。2.能用绘图的方式表示物体运动的方式。不会描绘剖析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。3.能用绘图的方式表示物体运动的方式。会描绘剖析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。五、教课过程：教课设计教课成效一、由玩入境，初步感知物体的运动方式1.教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？2.学生上讲台演示风车的弄法。3.让学生将自带的玩具在小组内互相互换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？如何运动的？4.学生报告自己玩玩具的状况，初步感知物体的运动方式。二、研究和检查1.教师：方才玩的是玩具，小朋友们有了许多发现，老师这还有几种简单的资料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？学生的情绪被调换后，教师让学生小组互换一下意见，选择你们最感兴趣的几种资料来研究。（学生选用资料）2.教师：请小朋友们认真察看一下你们要研究的材料，想想，如何能够让它们运动起来？学生小组沟通一会。3.教师：立刻我们就要研究了，你们感觉在研究中我们要注意些什么？指引学生说出小构成员要分工协作，认真察看，做好记录等等。4.学生小组合作研究物体的运动方式。教师合时指导，做学生研究活动的指导者、合作者。5.学生报告研究结果。教师鼓舞学生勇敢说出自己小组的研究结果，能够给物体的运动方式起名，能够用笔划出物体的运动方式，教师和学生共同参加，得出物体运动的几种方式。板书：木块→挪动→纸风车→转动钢尺、橡皮筋→振动单摆→摇动6.学生小组议论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么同样和不一样。三、实践应用，判断物体的运动方式1.学生看课本第33页的图，认识这些物体包括有哪些运动方式。2.学生组内沟通各自想法。3.学生报告小组沟通状况，在学生报告的基础上，教师小结。火车的运动方式是挪动加转动；水轮的旋转运动，锯木头的来去运动，跷跷板是来去运动，转椅是转动。教师和学生一同来剖析比较复杂的运动方式：教师让学生看书，并议论。学生开始看书并开始进行议论，学生在议论十教师能够不进行知道，让学生勇敢的讲话。教师总结：易拉罐在直线运动的过程中还有自己的转动；竹蜻蜓在转动中还需要直线上涨（或降落）；老鹰在空中时而回旋、时而向