浅谈如何利用学校图书馆培养学生的阅读素养

浅谈如何利用学校图书馆培养学生的阅读素养新的《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整体的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”为了整体提高学生的阅读素养，在教学中，整合多种图书资源，加强阅读方法的指导，开展各种读书活动，落实大语文、大阅读教学观，使学生能自由自在地阅读，积淀阅读素养，提升阅读能力。本文从教学实践出发，总结了五个方面的经验。一、加强图书宣传，为培养学生良好的阅读习惯提供平台。荀子曾说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”一个良好的阅读环境，可以让学生在浓郁的书香氛围里浸染熏陶，优雅前行。为创设良好的读书环境，学校图书室，配备专职的图书管理员，负责师生的图书借阅和推荐工作，除了保证图书资源充足、可读性强、趣味性强外，还在教学楼入口、楼梯转角等角落里设立了“快乐读书架”，将学生喜欢的书刊置于其上，学生在课间可以随意翻阅。每月利用橱窗、展板、广告机进行好书推荐，满足学生的阅读需求。每个班建立“班级读书角”，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全相关阅读制度，实现资源共享；每个人完善“个人书橱”，学生在家建立个人小书柜，提倡在家中与父母共赏，与小伙伴共读。另外，为学生搭建网络平台，成立校园图书馆网站，为学生购置大量适合阅读的电子图书，便于学生随时随地阅读。在宣传上，还可以为学生搭建校园广播、校园网等平台，向学生进行爱书、读书宣传，尤其是通过开展“读书节”，对学生进行大量阅读发动和宣传，营造阅读氛围，最终使学生形成良好的阅读习惯。二、发挥典范作用，为培养学生良好的阅读素养提供榜样。“腹有诗书气自华”，提升自己的专业素养，为学生做读书的表率，营造书香氛围。正所谓“己欲立立人，己欲达达人”，要率先垂范，带头读书，发挥引领和典范作用，有利于培养学生良好的阅读素养，使学生形成阅读习惯。1、师生同读共写，品味书香雅韵。为提高学生的阅读素养，提升学生的阅读感悟能力，积极推进教师与学生同读共写活动，每周二、四、五早晨为全校师生共同阅读时间，全校师生诵读经典美文，品味书香雅韵。在阅读过程中，教师要指导学生如何进行阅读思考，读思结合，将阅读感悟及时写下来，在读、思、写中不断迁移升华，深化阅读效果。2、“亲子共读”，打造书香家庭。多年来，学校一直开展“亲子共读”这一阅读活动，家长通过和孩子一起读书，可以准确地掌握孩子的阅读情况，让父母在共同阅读的时间里目睹孩子的成长，使他们有了共同的爱好；还能增进家长和孩子的感情，也让他们的家其乐融融，弥漫书香。通过“亲子共读”卡，学生的读书笔记，在学期末评价出书香家庭。三、指导阅读方法，为提升学生的阅读能力提供渠道课外阅读是学生知识的扩展和丰富，我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。1.泛读法。泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。2.精读法。朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。由于小学生活泼好动、学习兴趣、学习习惯正处于形成之中，自控能力较差，不能长时间地沉浸于某一件事之中，加上一本书内容的多少、故事情节、趣味程度都会直接影响学生阅读效果。为此，教师在指导学生阅读课外书籍时，可根据书的厚薄，向学生推荐具有知识性、趣味性、可读性的重点章节、段落进行阅读，让学生读通、读懂、读会、达到会读的程度，从而使学生获得成功的体验。3.摘录批注法。古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。读书与写作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。四、开展读书活动，为学生展示阅读能力提供舞台。读书活动的开展能使学生从优秀的课外读物中吸取营养，使之得到情感的净化，精神的升华。组织开展学生喜闻乐见的读书活动，可以激发学生的阅读兴趣，交流学生的阅读收获，展示学生的阅读成果。1、开展读书实践活动。每学期组织开展多种形式的阅读汇报展示活动。如：诵读比赛、读书演讲、讲故事比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览、读书心得交流、读书征文、编选班刊等各类读书活动，力求通过活动的开展，给学生提供展示自我的舞台，培养学生读书的兴趣。2、发挥红领巾广播站的作用。开设“读书俱乐部”栏目，读好文章，讲故事、说读书心得、好书介绍，引导学生诵读经典。3、开展“图书漂流”活动。漂流用的图书多数是由学生本人自愿捐来的，还有学校购置的，每个学生只要遵守“班级漂流公约”，便可全天候漂流。要求参加漂流的学生，所借的书一定要在规定的时间内读完，读完后要有漂流笔记，不然就得不到自己想要的书。漂流的书越多，他所获得的阅读星就越多。通过这种方式进行阅读，有效激发学生的阅读渴望，提高阅读感悟能力。4、开展评比活动，建立读书活动的激励机制。为了让阅读成为一种习惯，更好地促进学生、教师关注课外阅读，建立一系列的评价方案，为打造书香校园起到制度保障。①评选“书香班级”：营造书香教室，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，学校给予表彰。②评选“读书明星”：根据学生的读书情况进行星级评比，评出读书明星，学校给予表彰。③评选“书香家庭”：在学生家庭中开展“书香家庭”评比，让学生把书香带进家庭，共同营造读书氛围。④学校将教师在读书活动中所做的工作、成绩列入年度评优考核中。五、整合阅读资源，为培养学生的社会阅读能力奠定基础。生活中处处是阅读资源。在平时教学时，要提示学生阅读生活中课程资源的方法，使学生能随时随地进行阅读，掌握生活中的语文信息，提高阅读技能。如在学生游览祖国大好河山时，教会学生阅读景区宣传手册，通过对手册的阅读，了解景区中景点的分布，有助于合理安排游览路径，提高游览效率；通过对景区各景点特色的了解，有利于挖掘景区的文化内涵，尤其是景区的历史发展和建设情况；另外通过对手册的阅读，了解了在景区里游览时应注意的事项等，从而避免了不必要的麻烦。这种阅读方式，还渗透了很多学科知识。如地理、历史、英语等，对推广大阅读理念大有益处。这样的阅读方法也适应课本上的内容，如介绍赵州桥、故宫等的文章，通过整合生活中的课程资源，更有利于对教材的全面理解，大大提高学生的阅读素养和综合实践