幼儿小班案例：小班多动症幼儿的个案研究

小班案例：ADHD儿童的案例研究幼儿园小班案例：小班多动症儿童案例研究一，研究前的案例分析我已经在一个小班上实习了一个多月。在此期间，我发觉我的同学，一个四岁的小孩，与其他小孩的行为不同。他没有朋友，经常单独离开班级。最明显的是他特别活泼。他从不专注于课堂。最多两三分钟，他的留意力将转移。他特别容易遭到四周事物的妨碍。窗外的脚步声能够转移他的留意力同时好奇。自控才能差，常伴有某种适应性的小动作，如咬指甲，吮吸手指，吹鼻子等，做事大多是半途而废，没有尾巴。他从来没有受过纪律处分。还有一些口吃，与老师和小孩的语言交流存在障碍。我向原来的老师询征询了他的家人。他的父母是不同省份的组合。爸爸来自其他省份。他是一名中学语文老师。他的母亲是省。他正在做美容销售工作。他通常忙于工作。他对儿子的教育特别好。减。二，案例观察记录在发觉小孩有异常行为后，我疑心他患有多动症。为了证明我的办法，我开场观察他的行为。通过两周的观察，我发觉了以下明显的行为：1，上课在分享阅读课时，小孩们积极举手答复下列征询题，但他从未举手，总是站起来，咬着手指，看着黑板，看着其他小孩，或者看着地板。表达是不确定的，它就像关注某些东西，但大概是沉思，但他什么也没做，也没有说一句话。其他小孩在大声朗读时没有读书，他们经常被外面的其他东西吸引。他们不是特别优雅。他们喜爱把一条腿放在小孩旁边的椅子上，然后和旁边的小孩一起游玩，或者打搅下一个小孩。其他小孩，当老师指着他的头，他停顿了玩，但他的眼睛仍然没有留意老师和黑板。他在课堂上采取的共同行动是双手放在腿上。2，上课练习当我做练习时，我的手和脚都在不停地挪动，但我并没有按照班级的要求去做。这是他本人的自由舞蹈，如何做，他大概总是不稳定和不稳定。摇摆，也特别容易被其他东西吸引，在天空中飞行几架飞机，他不断在看飞机，不再做运动，老师提示他，他根本没有回应。尽管飞机吸引了其他小孩，但特别明显他们并没有像他那样分心。课程完毕后，他大概总是不合时宜，不合群，其他小孩则回到活动室。他还站在那儿，我提示他不要去。后来我退了回来。3，就餐吃得快，但喜爱做一些小动作，比方用勺子关闭右边小女孩的头发，适应性地环顾四周，米饭经常落在桌子上，衣服在地上，想要喝水，它被称为喝水，假如我没有得到水，我跑开了，倒了一杯水。4，游戏他仍像其他小孩一样玩游戏，但他常常不留意。他环顾四周，困扰着其他小孩。玩玩具时，他总喜爱把玩具放在窗前。这是不同意的。其他小孩正静静地靠在墙上。他每次收到玩具时都没有主动付钱，老师屡次打给他，他回绝付款。在他不想参加竞赛之后，他就在一个随机的地点逃跑了。5，睡觉他有睡觉的适应，每次都要脱袜子，他喜爱玩袜子。老师一再强调，没有方法纠正它，最后他也不在意。每当他开场睡觉时都无法入睡，他总是在床上翻来覆去，老师什么都不做。他起床时总是站不起来，没有人能够躺在床上。午睡后，其他小孩去吃零食。他还在床上。大多数时候他是最后一个吃零食的人，而且他总是懒惰。6，失控动作一天下午，通过几次活动，老师忽然发觉李婷已经走了。这时，老师们都特别焦急。他们四处走动，寻找它特别长一段时间。最后，他们在活动中存放玩具的小房子里找到了它。事实证明他单独在那儿玩玩具。后来，我们得知他是最后一个起床的人。当我们不在乎的时候，当他不吃零食时，他一个人就跑了。那个时候，老师们都特别匆忙。当我们让他说话时，他大概无动于衷，并没有认识到征询题的严峻性。三是研究分析（1）推断分析通过这些观察，我们能够推断李婷是多动症吗？这对我们来说确实特别难确定，由于它还需要通过心理测试，医院诊断等，而且由于我们遭到各种条件的妨碍，我们只能理解ADHD的根本病症并从单方面观察来推断。通过查阅相关信息，我理解到ADHD是一种患有留意力障碍和留意力障碍并伴有多动症的儿童的病理行为。又称轻度脑功能障碍（简称MBD），留意力缺陷（简称ADD），儿童行为征询题。ADHD的定义是指大脑中没有明显病变和智力正常的儿童，但其病症包括自我操纵才能差，留意力不集中和留意力不集中。一般来说，儿童最喜爱的活动是生理特征，他们表演或参与的活动总是有动力和有目的的，因而他们是自我抑制的。患有“多动障碍”的患者不仅过度活泼，而且他们的“运动”通常在没有分心的情况下发生。难以自我抑制，超出正常生理范围并成为病理状态。1991年，美国报告ADHD儿童占学龄儿童的3%至15%，中国约占3％。男孩与女孩的比例为5:未能及时治疗这些儿童也会妨碍一系列征询题，如学业，心理健康和行为。从上面的观察中我们能够发觉小孩具有以下特征:留意力不集中，分散留意力。专注于任何事情的困难，甚至是最有趣的事情。你不仅不能留意听讲座，做小动作，打搅别人，即便你正在看最喜爱的卡通片，也无法集中留意力。因而，存在一定程度的留意力障碍，这是ADHD的主要表现之一。2,小动作，关于手脚不停，让它安静下来更难。95%的ADHD儿童具有这种表现。3，情绪不稳定，自控才能差。对行为缺乏考虑和推断。我没有认识到跑来跑去的危险。4，存在一定程度的学习困难，以及语言障碍-口吃，言语少。通过以上分析，我们根本能够得出结论，小孩患有多动症。［下一页］（2）缘故分析1，家庭缘故通过与原来的老师沟通并直截了当与父母沟通，并在通常的观察中，我发觉幼儿的父母特别喜爱他的小孩，甚至是一点点的爱。每次我来到学校，小孩们都特别欢乐同时爬上了母亲。在身体上，我在我母亲的脸上，我母亲的外表是不正常的。欢乐，'乖儿子'被称为亲切。李婷完全受托，他每周能够回家一次。因而，当他回到家时，这也使他成为宝藏。他特别快就会在一周内见到他的父亲和母亲，他确信会特别亲切。通常，我父母在家特别忙，而且我特别少有时间与小孩交流。由于不同的省份，一般话不擅长说话，沟通较少，这也导致了小孩的语言障碍。由于父母教育不当，当小孩想要表达同时由于才能有限而不清晰时，父母没有得到正确的鼓舞，而是说“没有口吃！“这不仅会损害小孩的自尊心，还会构成一种心理暗示，使小孩出现口吃征询题。我忙于工作。我经常想起我儿子的生活和学习。我忽略了儿子其他方面的开展。我的儿子不喜爱说话，但他喜爱动，他的留意力分散，父母不明白如何教育，只是盲目责骂。不会分析采取有效措施的缘故。2，老师的缘故班上有太多小孩。老师通常特别难照顾所有的小孩。关于这位特别的儿童老师，尽管他经历了屡次教育后认识到本人的征询题，但他发觉这特别难处理。最后，他放弃了这个难题。任务。小孩已经在公园里待了半年多。尽管留意力不集中，孤单，不合群，不与别人交流，但学习并不严峻，但至少没有明显的攻击行为，不像课堂上其他攻击行为。作为一个小孩，他经常做出令老师头疼的事情。通常，老师会把留意力放在那些小孩身上，而忽略了对小孩的教育。（3）教育方法.家长指导计划儿童多动不是成心顽皮，但特别难操纵他们的行为。因而，请耐心等待您的小孩。反复协助纠正缺点，赞美并稳固优势。不管工作多忙，你都不能无视小孩的教育。您不仅要关怀小孩的生活和学习，还要关怀小孩教育的其他方面，特别是个性开展和心理健康。有必要营建温馨祥和的家庭气氛，让小孩们感到平安。及时联络老师，理解小孩的学校情况，并听取老师的意见。.老师指导计划老师不应无视患有ADHD的儿童的行为，并应理解留意力不集中的ADHD儿童的特征。老师的教育最好是基于赞美和鼓舞。他会以耐心和耐心协助他。他必须确信他的小进步。他会不时地对本人充满决心，并逐步感遭到老师的关怀和保护。这将使他渐渐接触老师和小孩，并逐步明白他必须照顾四周的人，他不会单独行动，让本人跑来跑去，最后在他的监视下抑制他的行为。老师。教育中最重要的一点是制造更多与其他小孩交流和合作的时机，并鼓舞他自由交谈，如此他的语言技能也将得到提高。四，我的教育在实习完毕时，我为小孩们接受了特别教育，主要来自以下几个方面：（1）用爱交换信任陶行知先生曾经说过：'谁不爱学生，没有人能够好好教育学生。“爱是教育的前提，信任是教育的开场。我关注李婷的言行，并经常主动与他沟通。后来，我发觉他特别喜爱这位老师。他与他进展了更多的沟通。他还主动跟我说话。渐渐地，我发觉他有时会说几句话假如句子完全流利，这是我成功的第一步。后来，当我发觉他在开展活动时一团糟时，他一走到他四周或者笑着跟他说话就能尊重我。（2）小心寻找亮点事实上，患有留意力缺陷多动症的儿童并非都是坏人，但也有积极的要素，如好的方面和'闪点'。在后来的观察和交流中，我发觉李婷是一个特别有礼貌的小孩。每次他需要的东西，他总是亲切地称呼它：'老师，我想。“我们班上的其他小孩几乎没有打给'老师'的适应，每次我给他一个水果，他都要答复，感谢！'而且大多数其他小孩都不能如此做。每当我感动时，我都会用这种教育机智来赞美他，教育其他小孩有礼貌。通过屡次，我找到了我们的班级。小孩越来越有礼貌了。（3）耐心肠期待变化ADHD儿童的一个突出特点是自我操纵才能差，缺乏毅力，坚持不懈，频繁逆转。因而，ADHD儿童的转换工作不是教育或征询，而是一个渐进的过程。在这个过程中，我采取了以下措施：.加强与家长的沟通。我会及时向家长报告李婷的表现，多沟通，并通过他的家教育他。.教育目的应该切合实际。关于活动过度的儿童，他们不应该过于苛求和安静。不要制定太多的规则和规定，而是要沉着易到困难，从小到大，从小到大。.加强自我操纵的培训。在一天的活动中，我利用一切时机训练自我操纵。李婷经常乱扔书籍和玩具，不明白如何把它们放到位。我带他去接他们。通过一段时间的指导，扔东西的征询题有了特别大改善。.加强留意力培训。我不专注于课堂，它不时妨碍其他学生的正常活动。因而，我把他的座位安排在老师能够轻易考虑的地点，并在各种活动中培养他的留意力，特别是在滚动袖子和鞋子等操作活动中。在手工活动中，他敦促他集中精力完成任务。逐步培养他们的耐心，专注于适应。五，案例转换效果通过一个