高一数学教学反思-3

第页共页高一数学教学反思高一数学教学反思高一数学教学反思1陈梅华：高中数学新教材的特点之一就是创设各种问题情况，降低教学难度，使数学问题与现实严密联络。在课本教学理论中，假设能始终抓住课本这个“纲”，在课本教学上狠下功夫，减少复习资料，不搞题海战术，既减轻学生负担又培养了学生的多种才能。陈爱春：三角函数是描绘周期现象的重要教学模型，在数学和其他领域中具有重要的作用。在教学过程中，力求从根本知识入手，尽可能地使课堂讲解的内容通俗易懂，数形结合，利用几何直观加深对抽象概念的理解，但从实际的效果上看，学生的根底知识太差，始终对三角函数的性质不熟悉，三角函数性质的应用也很不纯熟。翁图盛：任意角的概念是本章的根底，推广了角，扩大了研究的范围，在此根底上，为了计算的简单，引入了两种角的度量制度，简化了弧长与扇形面积公式，同时也为定义任意角的三角函数作了前期工作，应用弧度制的度量作为根底，研究了三角函数与图象与性质。陈俊飞：本章学习的主要内容是三角函数的概念，图象及性质，以及三角函数模型的简单应用。单位图是研究三角函数的重要工作，借助它的直观，可以使学生更好地理解三角函数的概念和性质，而且三角函数的学习可以帮助学生更好地体会数形结合思想，同时本章的学习还可以培养应用数学的才能。许丽芳：正弦、余弦函数按照从函数的定义到作函数图象再到讨论函数性质最后到函数模型应用的顺序展开，三角恒等变换不再穿插其中，这一顺序与研究其他函数的顺序一致，使得三角函数的研究更加简洁。魏国宝：高中数学是许多学生感到难学的科目，特别是普通班学生尤其感到很难，数学成绩常常是不及格甚至是低分，虽然作为教师都不懈地努力改变这种现状，但收获总是不理想，造成这种情况的主要原因有①学生求知欲望低；②学习思维才能差；③学生知识根底薄弱或旧知识定势过强。王桂芳：三角函数的内容模块是高中数学的必需，是历年高考的必考内容，要求较高较细较深，教学中要满足数学知识的传授，传授要讲究方法，一定要练，可以满足学生的自信和成功的体验，这是情感目的的根本要求。高一数学教学反思2回忆高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢?1.初、高中教材间的跨度过大初中教材侧重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比方不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都装备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象才能的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为理解学习情况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题我屡次去听了初中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。为了进步合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的教师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，因此造成初、高中教师教学上的宏大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子考虑，而是希望教师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的才能，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。针对上述问题，我认为要想大面积进步高一数学成绩，应采取如下措施：1.高一教师要钻研初中大纲和教材。高中教师应听初中数学课，理解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，理解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况)的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学方案，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应该组织初、高中教师座谈，交流教法2.高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。根据我的理论，我认为高一第一章课时数要增加。要加强根本概念、根底知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证才能，所以证明函数单调性时可进展系列训练，开始时可搞模拟性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，进步学生的可承受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学3.严格要求，打好根底。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进展教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应经常化，用以催促、检查、稳固所学知识。理论说明，教好课与严要求，是进步教学质量的主要环节。4.指导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，进展学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习方案。这里，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生进展章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。高一数学教学反思3不知不觉一年已过去，这一年我担任着高一(3)班的数学教师.这一里我通过对教学的理论，以及对学生学情的掌握，我逐步适应了这个层次学生的承受才能，学生也渐渐适应了我的这种教学形式。这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的认识，为以后的教学做更充足的准备。以下是我在教学过程中的一些认识和感想：一、根据学生学情教学在教学中，我常常把自己学生时代学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品味过的喜怒哀乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。但是，在开始的上课过程中，我常常看到学生茫然的眼神，以及一声声的“教师，我听不懂！”让我的内心觉得非常的不安：我是不是讲的太难了？表达的不够清楚？回头想想，发现自己是以以前自身作为学生的情况来考虑教学，并没有更多的考虑如今学生的情况。这时候就应该站在学生的角度，从学生的观点出发，参考并制定适宜他们的教学方法，而不能以我们的经历去参考学生.每个学生的情况都未必一样，理应先考虑大多数学生的学习情况，然后可以适当的进展针对性的备课与教学。二、备课小组组内交流讨论这一年来通过与同事和学生代表交流，一致认为不应该急于求成赶进度，应该将学生的根底夯实，并将初中的部分相关知识点融入到课堂教学中。通过对教学过程的讨论与交流，我们高一备课组成员达成对“精讲多练”以及“边讲边练”的共识，上课一般先花5分钟先让学生大概熟悉教材，然后讲一知识点练几道练习，最后练几道综合性的练习，发现学生还是蛮喜欢这种教学方式的。在之后的教学过程中，力争做到精讲多练，更好地进步课堂教学的有效性。三、认真听取学生对数学课的意见和建议由于在课堂教学过程中，我经常把他们对数学课的感受以及意见和建议都写在纸条上交上来〔无记名方式〕，或者经常找学生聊聊学习数学感受。我在阅读他们的意见和建议的过程中，发现了许多自身的缺乏和学生的根本情况：1、讲多练少。这一点在之后的教学过程中已经逐步改善。2、课堂例题应以课本为主，出题要有针对性，还要从易到难逐步递进。3、题目讲解、分析^p要明晰明了，步骤要清楚。这方面在听取多位老教师讲课后，大为改观，尤为表达在作业完成情况上，解题格式明显明晰许多。4、上课互动性的增强：在课堂中，对学生完成课堂练习的情况进展分析^p，分析^p学生的解题情况，通过提问其他学生，让全班学生帮助分析^p错题原因，做到讲、练、评的有效结合。在这一届高一学生中，学生的根底普遍较差，所以要耐心加细心，不能太急于求成。每次备课、上课前都应先考虑上一节课学生的掌握情况进展备课、教学。并且在每次尽量将相关的初中知识点进展复习记忆，帮助学生稳固初中知识。高一数学教学反思4【【摘要】：^p】：：结合一名刚入职的数学教师的教学理论，分析^p在数学教学中教师常见的一些不好习惯，并进展较好的反思，希望可以对刚入职的教师提供很好的帮助。【【关键词】：^p】：：新教师教学习惯高中数学教学作为今年刚入职的教师，通过几个月的高一数学教学，我得到了一些很深的体会，其中主要是教学中遇到的一些问题。下面结合自己的教学理论和教学效果，谈一谈在教学过程中一些不好的习惯，并进展反思。一、上课时直接进去就上课，不喊“上课。起立”反思：很多教师认为高中生都已经接近成年人，感觉没有必要向教小学生一样去强调一些形式上的东西，其实就我自己的体会，上课之前行上课礼最大的作用倒不是提升学生尊敬师长的意识，尊敬师长需要在平时的教育中渐渐地浸透，而不是一些形式上的东西。我觉得它的最大作用在于给学生一种震撼，让学生转变下课休息时那种散漫的状态，让学生尽快进入上课的气氛中，进步学生学习的效率。二、不用课本上出现的数学符号反思：就数学学科来说，符号作为一种代号，用哪个符号对处理问题并没有太大的不同。莱布尼茨说过：“我们利用符号的目的就是用最简单的语言来表达需要阐述的含义，而不至于产生逻辑上的混乱。”所以用什么样的符号只在于如何表达简单。一般来说，学生在学习之前都对课本进展了简单的预习，最先进入他们脑海的是课本中的符号，假设在上课时用一个其他符号来阐述问题，就会让学生浪费一些完全没有必要的精力。另一方面，课本中的符号一般都是符合国际惯例的，在长期的学习和练习中使用最多的还是课本中的符号，这也为以后的学习省了很多事。三、对于在上课时出现的预期之外的难题轻描淡写地带过反思：假设出现这种情况，教师又不能立即解决，一般的常见做法是：这个涉及我们以后学习到的知识，今天不讨论。其实，我觉得这样很容易扼杀学生求知的动力。既然这个问题在课堂中被提出来，说明它的产生是合理的。假设确实要用到以后的知识，教师可以根据自己的体会指出用到以后的哪方面知识，可以查询哪方面的资料等等。另外，假设教师压根对这个难题没有足够的理解，那完全可以向学生指明：备课不充分，以后再解释等等，这样做并不会降低教师的威信。四、不按课本布置作业反思：通过学生完成作业的情况可以反响其承受知识的程度。一般来说，课本上的内容是最根本的内容，仅仅理解课本上的内容和练习课本上的作业是完全不够的，但是学生要同时掌握多门功课，并不是只学习数学，其中分配在练习数学习题上的时间是极其有限的，所以应该在课堂完毕时出题练习，稳固知识。而课本中的习题融众多教师的经历，应该属于效率最高的一类习题，所以以课本为纲的练习是效率最高的，教师让学生多学习的心情可以理解，但做法并一定不对学生都有利。五、讲课时对内容太多的展开反思：如今教材里面的内容非常简单，但是一些数学思想、根本运算都包含在内，假设教师展开得太多，虽然会让学生练习时比较轻松，短时间内可能会进步分数，但从长远来说，未必是件好事，因为从课本到练习，实际上是一个学生自主学习的过程，即使刚开始不太适应，但从长远看，应该对学生帮助更大。六、写解答过程时太草率反思：高中内容相对初中刚毕业的学生来说是一个很大的跳跃，同样学习写解题过程也应该从头开始。解题过程反响了学生的解题思路，教师从更高的角度来对待问题自然觉得很轻松，但是学生初学时很生疏的，教师应该有耐心，这样才能走得稳、走得快。在新课程的教学体系下，教师的角色是一个引导者，而不是传统教学中的主导者，因此教师更多的都要以学生为中心。所以，尤其是刚入职的数学教师，对教学的把握力还不够完善，有要养成良好的教学习惯，一切都要以学生为主，尽量站在学生的角度考虑，这样会产生更好的教学效果，有助于自己更快的成长。【【参考文献】：^p】：：[1]王智慧，教学习惯：一个值得反思的问题[J].江苏教学研究，20xx(5).[2]常自强，农村中小学教师必备的几种教学习惯[J].教育理论与研究，20xx(15).[3]姚金铃.玲新课程理念下的开放式数学教学[J].新课程，20xx(1).高一数学教学反思5高一是根底年级，与初中学习有所不同，所以我对教学过程中存在的问题经常总结。进步对教学诊断、调整、纠错的才能，进步对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破经历的束缚，从而使自己从“经历型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的才能。从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的内容多，但是记忆是一切学习的根底，特别是学生对记忆，容易出现三天不回忆，几乎忘记的现象。所以在今后的教学中我应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性，以进步学生的学习效果。作为一名数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的形式论的数学观的转变。特别是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。要以开展的目光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注如今的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，保护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理才能，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培养学生的创新精神。对于这一学期的高一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了反思：一、对教学目的反思教学目的是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点缺乏：1、对教学目的设计思想上缺乏够重视，目的设计流于形式。2、教学目的设计关注的仍然只是认知目的，对“情感目的”、“才能目的”有所无视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重无视了教材的育人功能。3、教学目的的设计含混不可测，缺乏够具有全面性、开放性。教学目的的制定要符合学生的认知程序与认知程度。制定的教学目的过高或过低都不利于学生开展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，教师不应抱怨学生，而要深化反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不承受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知程度上的难点出现了不合拍；是教师期盼过高，还是学生承受新知识需要一个过程；？？教师在教学目的设计时要全面理解学生的现有认知程度，在学生现有认知程度的根底上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知程度开展。让学生体会到成功的喜悦，形成良性开展。教师千万不能抱怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。二、对教学方案反思在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏：〔1〕缺乏对教材内容转译；〔2〕缺乏对已学知识的分析^p、综合、比照、归纳和整体系统化；〔3〕缺乏对旧知识分析^p应用的螺旋上升的应用设计；〔4〕缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；〔5〕缺乏对自我上课的经历总结。三、对听课的反思听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是考虑自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的料想处理方式相对照，以发现其中的出入。四、征求学生意见潜心于进步自己教学程度的教师，往往向学生征询对自己教学的反响意见，这是教师对其教学进展反思的一个重要的渠道。假设在课堂上设计了良好的教学情境，那么整堂课学生的学习积极性始终很高．课后我总结出以下两点成功体会：〔1〕抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心〔2〕问题的设计不应停留在简单的变式和浅薄的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑考虑的问题，这样可使学生在"观察、理论、归纳、猜想和证明"的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望．学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点．将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经历。五、记教学中学生的独特见解学生是学习的主体，是教材内容的理论者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些见解及时地记录下来。六、记教学再设计教完每节课后，应对教学情况进展全面回忆总结。根据这节课的教学体会和从学生中反响的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教案。我相信，当教学反思行为成为一种习惯时。我必然会冲破经历的束缚，使自己从“经历型”教师走向“学者型”教师，形成“学会教学”的才能。高一数学教学反思6半个学期了，回忆本学期必修1模块的教学情况，我有以下几点体会1．高一学生在初中三年普遍已形成了固定的学习方法和学习习惯。相当部分同学满足于课堂上的认真听讲，满足于课后的作业模拟缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子考虑，而是希望教师讲解整个解题过程；缺乏自学、看书的才能，甚至有少数同学仍有些学生还相信可以通过“考前突击复习”来获得好成绩。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。因此造成初，高中教师教学上的宏大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。２．高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。根据我的理论，我认为高一第一章课时数要增加。要加强根本概念、根底知识的教学。教学时注意形象、直观。证明函数单调性时可进展系列训练，开始时可搞模拟性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，进步学生的可承受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学３．严格要求，打好根底。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。指导学生改进学习方法。好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论提倡学生进展章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。假设注意到以上几点，教学效果可能会更好一些。高一数学教学反思7存在问题与困难1.初、高中教材间的跨度过大初中教材坡度较缓，直观性强。而高一教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。初中教师重视直观、形象教学。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三。初、高中教师教学上的宏大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不积极动脑考虑；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的才能，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。应对措施1.高一教师要钻研初中大纲和教材高中教师应理解初中教材，理解学生掌握知识的程度和学生的学习惯。根据高一教材，制订出相当的教学方案，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。2.高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。高一要加强根本概念、根底知识的教学。教学时注意形象、直观。增加学生到黑板上展示的次数，从而及时发现问题，解决问题。通过上述方法，降低教材难度，进步学生的可承受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。3.严格要求，打好根底。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。4.指导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求。重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。高一数学教学反思8在学校的安排下，我担任高一〔5〕、〔6〕班的数学课教学，两个班分别属于高一年级的普通班和平行班，学生刚刚经历中考，他们有的是朝气，但同样也缺乏耐心和信心，毕竟他们来时不是最优秀的，或多或少有数学上的缺点，可能是知识也可能是技巧，但是我告诉他们要对自己负责。回忆这半个学年的教学，通过对新教材的理论，对学生学情的掌握，我逐步适应了这个层次学生的承受才能，学生也渐渐适应了我的这种教学形式。这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的认识，为以后的教学做更充足的准备。以下是我在教学过程中的一些认识和感想：一、组内学习讨论我和我的同事通过互相听课，评课等教学活动，让我进步很快。另外我们还通过教研组备课活动来讨论和安排教学活动，我们一致认为不应该急于求成赶进度，应该将学生的根底夯实，并将初中的部分相关知识点融入到课堂教学中。新课程对教学过程的要求是用生动的课堂过程激发学生的对数学的兴趣，让学生理解所学的根本知识点，把握学生在一节课内的情感流线，加强学生对解题过程的理解，使学生掌握自主探究的才能最后才是让学生对知识点的应用。二、认真听取学生对数学课的意见和建议开学前几周，在课堂教学过程中，学生情况不是很好，上课睡觉的学生大有人在，作业完成情况也不乐观，解题格式不清楚，概念混淆等情况时有发生。因此，我在某节课上留了5分钟给学生，把他们对数学课的感受以及意见和建议都写在纸条上交上来〔无记名方式〕，我在阅读他们的意见和建议的过程中，发现了许多自身的缺乏和学生的根本情况：1、讲多练少。这一点在之后的教学过程中已经逐步改善。2、课堂例题应以课本为主，出题要有针对性，还要从易到难逐步递进。3、题目讲解、分析^p要明晰明了，步骤要清楚。这方面在听取多位老教师讲课后，大为改观，尤为表达在作业完成情况上，解题格式明显明晰许多。4、上课互动性的增强：在课堂中，对学生完成课堂练习的情况进展分析^p，分析^p学生的解题情况，通过提问其他学生，让全班学生帮助分析^p错题原因，做到讲、练、评的有效结合。特别是高一〔5〕班的学生，学生的根底普遍较差，所以要耐心加细心，不能太急于求成。每次备课、上课前都应先考虑上一节课学生的掌握情况进展备课、教学。并且在每次尽量将相关的初中知识点进展复习记忆，帮助学生稳固初中知识。三、对学生的要求及反响针对学生的上课表现以及课后作业情况，在接下来的教学中我明确给学生提出了以下三个要求：1、课前必需要预习新课内容。做好预习工作是学好这堂课的先决条件，没有预习，就不知道这节课所要上的内容是什么，自己所不会的是什么，更不清楚新课中的重点和难点在哪了。2、上课时必须准备一本数学专用的笔记本，用来做课堂笔记以及课堂练习所用。上课要做到动脑、动手、动笔，只有多动手做题，理解解题过程，才能更加有效的将知识点吸收、理解和应用，才能更好的记忆有关知识点。四、初，高中教材间的跨度过大初中教材侧重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出,而回避了证明，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都装备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等知识，紧接着就是函数的问题〔在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象〕。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何想象空间又大,学习有一定难度.教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。五、高一新生普遍不适应高中数学教学期中考试后，我看到学生的数学成绩，心里很不是滋味，我觉得自己教的不错上课反映也挺好，可是学生的成绩-私下里与学生交流，理解学习情况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。究其原因是初中数学教师的课堂教学重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。为了进步成绩，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫,学生刚开始接触听有一定困难,我想这一点上我要做的还有很多。高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子考虑，而是希望教师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的才能，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。针对上述问题，我认为要想大面积进步高一数学成绩，应采取如下措施。１．高一教师要钻研初中大纲和教材。又特别是像我这样的新教师.高中教师应理解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。摸清三个底〔初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况〕的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学方案，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。２．高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。要加强根本概念、根底知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班５０名学生安排到５０张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证才能，所以证明函数单调性时可进展系列训练，开始时可搞模拟性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，进步学生的可承受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。３．严格要求，打好根底。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加应经常化，用以催促、检查、稳固所学知识。高一数学教学反思9古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，那么终身受用无穷。学知识，更要学方法。清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学经历和附中优秀学生学习心得组成，以帮助学生培养良好的学习习惯为目的，使学生在学习中可以事半功倍。数学是一个人的学习生涯中所占比重最大的学科，也是高考科目中最可以拉开分数层次的学科，因此学好数学，无论是对高考，还是对以后学习工作都起着重要作用。那么高一新生在学习上刚刚踏入新阶段，如何去除初中时养成的不适宜高中学习的习惯，又如何掌握正确的学习方法呢？我们应注意以下三点：(1)注意和初中数学知识的衔接。这是一个非常困难的问题，初中数学与高中数学的差异非常大，从本来的实际思维转入抽象思维，需要一个大幅度转变。这就需要重新整理初中数学知识，形成良好的知识根底，在此根底上，再根据高中知识特点，较快的吸收新的知识，形成新的`知识构造。(2)认真理解，反复推敲考虑高中各知识点的涵义，各种表示方法。容易混淆的知识，仔细辨识、区别，到达纯熟掌握，逐步建立与高中数学构造相适应的理论本质与考虑方法，切忌急于求成。(3)通过学习，要努力培养自己观察，比较抽象，概括才能初步形成运用知识准确地表达数学问题和实际问题的意识和才能；培养科学的、严谨的学习态度，为树立辩证唯物科学的世界观认识世界打下根底。我们应试时，时常发现厌试心理，有时会有些紧张，这是很正常的。但过分紧张也会导致考不好，所以平时应把练习当作考试，但考试时那么平视为练习，心态好了，成绩自己就上去了。如何减少解题失误，这是一个考高分的关键。失误少了，分数就会溅涨。这需要学生的仔细观察与认真阅读题目，抓住题目重点、题心，并围绕重点、题心考虑其他条件与答案。其次，考虑要周全，防止出现遗漏情况，各个方面都要考虑到，这需要平日考虑事物的长期积累。考试考得不好，这是常遇到的问题，心情沮丧是正常心理，但不能持久下去。要将答案听彻底，记下，并与自己的解题思路相比较，发现不同之处，或不要之处并记于心里，这样对于下次考试那么很有好处。高一数学教学反思10经过新教材一学期的教学，现备课组对一学期以来的教学反思如下。存在问题与困难1.初、高中教材间的跨度过大初中教材侧重于实数集内的运算，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都装备了足够的例题和习题。而高一教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。２．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。初中教师重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。初、高中教师教学上的宏大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子考虑，而是希望教师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的才能，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求.上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。4．符合教材要求的配套练习少练习是学生进展稳固训练必不可少的载体，而市面上的教辅书大多不符合新课程要求。繁、难、杂的练习随处可见，无法让学生进展训练。应对措施１．高一教师要钻研初中大纲和教材高中教师应理解初中教材，理解学生掌握知识的程度和学生的学习惯。根据高一教材，制订出相当的教学方案，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。２．高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。高一要加强根本概念、根底知识的教学。教学时注意形象、直观。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，进步学生的可承受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。３．严格要求，打好根底。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要尽量增加，４．指导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求。重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。５．精心选题，编制符合自己学生的配套练习备课组教师分配任务，精心选题，出好周末练习、章末练习、考前复习讲义等。并要求做到有作有改有讲评。高一数学教学反思11走出校园，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。上个学期，我又重新回到高一，为了进一步进步自己的教学程度，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有方案，有组织，有步骤。经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想：一、认真备课，既备学生又备教材备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，写好教学后记，并认真整理每一章节的知识要点，为学生归纳成集。二、增强上课技能，进步教学质量。增强上课技能，进步教学质量是我们每一名新教师不断努力的目的。我追求课堂讲解的明晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化；努力做到知识线索明晰，层次清楚，教学言简意赅，深化浅出。我认为学生积极参与，教学才能获得较好的效果，所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。师傅在平时的指导中屡次强调让我一定要注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和承受才能，让各个层次的学生都得到进步。三、虚心向其他教师学习，在教学上做到有疑必问。在每个章节的学习上都积极征求其他有经历教师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的缺乏，并常请备课组长和其他老教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。四、认真修改作业、布置作业有针对性，有层次性。作业是学生对所学知识稳固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进展挑选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业修改及时、认真，并分析^p、记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学____的辅导，要进步后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此根底上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。六、积极推进素质教育。目前的考试形式仍然比较传统，这决定了教师的教学形式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生才能的培养，把传授知识、技能和开展智力、才能结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新才能。让学生的各种素质都得到有效的开展和培养。七、狠抓学风。在担任高一〔5〕班的教学工作的同时，我也是高一〔10〕班的班主任，学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。这样就势必影响了其他学科成绩的进步。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、务实的学风，追求让学习充满挑战。与此同时，为了进步同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽然没有做他们的班主任，但大部分同学对数学都很感兴趣，学习劲头也浓，但有个别同学考试成绩不理想，理解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，提高他们的重视程度；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目的，时时催促他们，帮助他们；一些学生根底太差，过分自卑，我就帮助他们找出适宜自己的学习方法，分析^p原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，抑制缺乏，总结经历教训，为今后的教育教学工作积累经历，以便尽快的进步自己。高一数学教学反思12——怎样做好高初中的数学衔接回想高一的数学教学过程，有许多值得推广的经历，在这里做一个简单的回忆与总结。一、数学知识的衔接新高一的同学相对与往届高一的同学而言，数学根底知识更加不扎实、不系统，数学概念尤其冷淡，解题标准性和解题才能急需进步。补充一些初中不讲或讲而不深的而高中教学又是必须用到的知识是非常必要的。如：二次函数的配方法，二次函数的值域，一元二次不等式的解法，简单的分式不等式的解法，绝对值的定义，简单的绝对值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代数式的通分、分母有理化、立方和〔差〕公式与和〔差〕的立方公式，函数、方程、不等式的数学思想，整体换元的数学思想等。有了这些知识上的准备，才能为必修Ⅰ的顺利完成奠定根底。二、学习方法与思维习惯的衔接从初中步入高中，学生又面临新的挑战。高一是学生在高中三年打好根底的关键时期，尤其是刚开始阶段，尤为重要。数学是各学科课程中的根底学科，是其他学科课程的学习根底，并且对全面进步学生的科学态度，培养学生的创新精神和理论才能具有不可替代的作用。高中数学给学生提出了更高的要求：每节课的课容量大而且内容相对初中更加抽象、更加难理解。开始学生感到学习比较吃力、作业出错较多都是很正常的现象。解决这些困难最有效的方法就是多考虑、多训练。怎样学好高中数学是许多学生非常关心的问题，也是许多同学进入高一后非常困惑的问题。为了更好的指导学生学好高中数学，要注意以下几个方面的问题。〔一〕课前要预习。初中每节课的内容较少且易于理解，而高中课容量大且相对较难。适当的预习将有利于进步每节课的听课质量。〔二〕上课认真听讲，做好课堂笔记。初中的课程进度相对宽松，每次期中或期末考试之前有比较充裕的复习时间，而高中的进度相对紧张，考试以前几乎没有复习时间。这就要求学生上课一定要记好笔记，作好当天的课程复习，也有利于自己经常进展阶段性复习。〔三〕该记住的一定要记住。有一些公式、定理、规律和方法是要求熟记的，一定要准确、纯熟地记忆。〔四〕学会读书，注意复习。对于讲过的内容要进展及时复习，从而到达温故知新的目的。对每节课教师讲完的内容一定要回头再复习，加以稳固、理解，这样知识掌握的就比较结实、扎实，尤其是对课堂上教师讲完的习题当时还不太理解的题目，回去一定要再复习，把当时不明白的地方弄清楚。自己在学习中遇到不会的问题或不懂的问题要及时提出、及时解决，切记不能攒一大堆问题再问。复习还要注意当天复习与阶段性复习相结合。〔五〕课后应先复习，再独立完成作业。初中的时候学生养成了讨论学习的习惯，这种习惯有利于合作与探究，但在一定程度上也限制了学生数学思维才能的培养。作业是对学生一天知识掌握情况的稳固复习与检测，所以一定要引导学生独立考虑认真完成作业，不要讨论作业。发下作业后应及时订正，并且在改错本上记录下来，针对出现的错误回归课本，进一步学习、理解、稳固根底知识。〔六〕及时检测，反响矫正。在复习过程中，我们适时地进展章节性检测以及单元检测，并且与学校的月考有机地结合起来，及时反响矫正。〔七〕补充的数学内容要及时消化理解，相应的题目要抓紧完成。不要总是依赖与教师，同学的帮助。三、学习心理的衔接〔一〕以情诱教。为了让学生找到开启成功的钥匙，我们每位任课教师在传授知识、关心学生学习成绩的同时，更关注学生的情感，注意激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，让学生领悟到真正的成功就是自立、自强、自信。在给学生解答问题时，先理解学生的困惑，解决问题，再授以方法，指导学法。我们这种以情诱教的方法，很容易从心理的接近学生，使学生尽快适应新环境。〔二〕在课堂教学中，我们着重于根底知识，根本技能和根本方法的训练。在课堂教学过程中，我们立足于研究教材、解读，在选题上注重“三基”。我们坚决不移地以教材为根本素材，“三基”培养与训练始终放在首位，夯实根底。这种视点高、起点低的教学方法，很容易消除高一学生心理上的为难情绪和对数学的恐惧感，收到了很好的效果。〔三〕重视学情分析^p，因材施教。我们学校的班级中，有致明班、弘毅班、普通班、美术特长班，在数学教学上要求有明显的差异。在教学定位以及资料的组织使用、测试题的选取上，我们不盲目地要求统一，而是结合班级特点，因材施教，有着很强的针对性。使学生在原来的根底上有较大幅度的进步。增强了学生学好数学的自信心，为后续学习注入新的动力。〔四〕强调信息技术的作用，强调数学的应用价值，发挥新课改的优势。我们始终坚持引导让学生人人参与到课堂的学习中，通过课堂上利用微机画函数图象，特别是利用几何画板画动态的函数图象，课后上网查找资料等，让学有余力的学生有更大的开展空间，更快的成长。在设置例题和习题时，我们引进了大量的生活、消费、科学和技术中的题目，让学生体会到数学是有用的，数学就在我们身边，使学生从心理上，重视数学、热爱数学。从以上三个方面入手，我们做了大量的富有实效的细致有序的工作，学生正向我们期待的方向开展高一数学教学反思13回忆这个半个学年的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生逐渐失去学习数学的兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。成绩拔尖的同学也很少。是什么原因造成呢？这些让我想了很久，心理有一点看法：1。初，高中教材间的跨度过大初中教材侧重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义更是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出，而回避了证明，比方不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都装备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题〔在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象〕。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何想象空间又大，学习有一定难度。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。２．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法私下里与学生交流，理解学习情况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。究其原因是初中数学教师的课堂教学重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。为了进步成绩，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。而且对我这个四川外地教师来说语速又快，学生刚开始接触听有一定困难，我更注重方法。3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子考虑，而是希望教师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的才能，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，都影响了高中阶段的正常学习。针对上述问题，我认为要想大面积进步高一数学成绩，应采取如下措施。１．高一教师要钻研初中大纲和教材。又特别是新教师。高中教师应理解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。摸清三个底〔初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况〕的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学方案，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。２．高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。要加强根本概念、根底知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班５０名学生安排到５０张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证才能，所以证明函数单调性时可进展系列训练，开始时可搞模拟性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，进步学生的可承受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。３．严格要求，打好根底。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加应经常化，用以催促、检查、稳固所学知识。４．指导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，帮助学生