高二数学教学工作计划4篇-1

第页共页高二数学教学工作方案4篇【推荐】高二数学教学工作方案4篇高二数学教学工作方案篇1一、指导思想：贯彻教育部的有关教育教学方案，在学校、年级组的直接领导下，认真执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务。教学的宗旨是使学生在获得作为一个现代公民所必须的根本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般才能等方面都能获得充分的开展，为学生的终身学习、终身受益奠定良好的根底。二.学情分析^p：上学期期末考学生的数学成绩相对于高一期末考有进步，但还不是很理想，理科生数学学习的难度本学期将增大，加上学业程度考试，所以本学期学生面临的压力将更大，任务艰巨。三.教学目的任务要求分析^p：本学期教学的主要任务是数学选修2-2，2-3和学考复习。(1)认真把握“标准”的教学要求。(2)通过建立相关知识的联络，浸透“数形结合”等思想方法。(3)关注现代信息技术的运用。(4)把握学考大纲复习标准四、主要措施1.明确一个观念：高考好才是真的好。平时不好高考肯定不好，但平时红旗飘飘高考时未必红旗不倒。这就要求我们在日常工作中在照顾到学生实际的前提下起点要高，注意培养后劲，从整体上把握好的自己的教学。2.以教师的精心备课与充满激情的教学，换取学生学习高效率。3.将学校和教研组安排的有关工作落到实处。高二数学教学工作方案篇2一、教学内容分析^p本节课教学内容是《普通高中课程标准实验教科书·数学必修3》(苏教版)中“3.4互斥事件”第1课时。教材既介绍计算概率的两种简单模型——古典概型、几何概型，开始学习求解复杂事件的概率。对复杂事件的概率的计算，就需要分析^p复杂事件与根本领件间的关系，以及复杂事件发生的概率与根本领件发生的概率间的关系，为此，教材引入互斥事件、对立事件概念，从中浸透化繁为简的指导思想。本节内容在高考考试说明要求为A级。二、学生学习情况分析^p针对本校提倡的“先学——后批——自纠——点评——反思”教学流程，学生在充分预习的情况下对教学案中的“自学质疑”板块已有较好的把握，绝大多数学生可以完成其中问题,但仍有部分学生对互斥事件、对立事件、根本领件三者概念产生混淆，对古典概型、几何概型的应用不太纯熟，对问题的情境的理解不够到位，分类讨论、正难那么反的数学思想还没得到深度认同。三、设计思想本节课是在新课程标准施行背景下，结合市教育局倡导的“三案六环节”教学形式，结合自身“知识问题化，问题层次化”的设计思路展开的，与以往稍有不同的是突出了学生作为课堂的主体地位，教师主要发挥引导、评价及完善功能。整个过程为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的时机，让学生通过个人、小组、集体等多种解决疑难问题的尝试活动，在知识稳固和灵敏运用的过程中，逐步培养学生发现问题、探究问题、解决问题的才能和创造性思维的才能。四、设计思路(1)从时间分配上来说,首先由学生答复课件提出的一系列问题占用10分钟,接着有15分钟的精彩展示,由学生根据课前板书的内容展开讲解交流，然后借助导学案的稳固题、变题进展讨论占用15分钟，最后有5分钟的课堂小结。(2)从教学安排上来说,上课前，学案学生提早完成，教师及时审阅初步理解学情状况;课堂上,学生精彩展示细致书写并配以适当讲解到达自己说的出,大家听得懂,接着,提供变题让全体学生积极解答到达及时稳固升华的目的，接着学生完本钱课时的稳固案，最后,让学生作出课堂反思总结。(3)从内容安排上来说，分三大块：第一块，问题情景(课件);第二块，交流展示(预习案);第三块，稳固进步(稳固案、变题)。五、教学目的1.理解互斥事件及对立事件的概念;2.能判断两个事件是否是互斥事件还是对立事件;3.理解两个互斥事件概率的计算公式;4.注意学生思维习惯的培养，在顺向思维受阻时，转而逆向思维;5.通过学生“自学、互学、群学”培养学生自主探究和合作交流的良好品质，激发学生学习数学的兴趣。六、教学重点和难点教学重点：互斥事件和对立事件概率的应用;教学难点：互斥事件和对立事件概念的理解;教学准备：学案、稳固案、多媒体课件、遥控激光笔。七、教学过程设计(一)课前：学生完成预学案，教师及时审阅[设计意图]数学教学立足于问题处理，一方面，先给学生足够的时间充分考虑不仅可以增加课堂教学的容量，而且可以进步教学内容的针对性，从而到达课堂效益的最大化;另一方面，教师可以通过教学案批阅反响的信息，很好地理解学生对知识的掌握情况，抓住学生的难点和疑点，从而进步课堂讲解的实效性。[师生活动]教师：由课代表转发教学案(教学案另补附上)学生：独立完成预学案部分，并及时上交(自学)教师：及时审阅，做好反响后返还学生学生：领取教学案，互相讨论做好订正(互学、群学)[学情预设]学生通过“自学、互学、群学”后，主要会有如下疑难问题：(1)交流展示中第1题，学生对互斥事件和对立事件的概念的把握不够准确.(2)交流展示中第2题,学生在正面分析^p问题时分类的情况较多，尝试可以通过逆向思维解决，从而防止分类，浸透“正难那么反”的数学思想.(3)交流展示中第3题,学生在将复杂事件通过根本领件表示时有一定的难度，还有解答时的标准性有待加强.(二)课堂：教师设计问题串，学生互动交流[设计意图]“知识问题化,问题层次化”一组好的问题将学生带入到一种情境,可以激发学生的求知欲,使学生学习变被动为主动,从而在课堂上迸发出智慧的.火花.[师生活动]教师：问题1.设置问题情景，一次考试中，一位学生能否既为良又为优?学生：·······教师：问题2.那么这位同学体育成绩为“优良”(优或良)的概率是多少?学生：······教师：问题3.尝试抽象出互斥事件的概念及概率的求解公式?学生：······教师：问题4.在两个互斥事件中，假设必有一个发生，那么两者的关系如何?学生：······教师：引导学生找出互斥事件、对立事件的关系并加以总结.(三)课堂：学生精彩展示，教师实时点评[设计意图]兴趣是最好的教师，激发学生对数学学习的热情和学生的内驱力是教师的艺术所在。学生将自己的学习成果展示出来与大家分享，在交流过程中潜移默化的增强了学生的自信心，到达让学生不仅会写而且会说，学会分析^p问题解决问题。教师把自身的角色转换到听众的位置并适时加以点拨引导，形成一种师生平等、共同进步的和谐场面。[师生活动]教师：根据学生板演内容，学生有序讲解。学生：·······教师：问题1：口述互斥事件、对立事件、根本领件的概念，并说明三者的关系?学生：······教师：问题2：此问题可以从反面这个角度考虑吗，有怎样的效果呢?学生：······教师：问题3：比较发现设置的两个问题，给同学哪些启示?学生：······教师：问题4：变题介绍将“4只红球，4只白球中随机取出3只球”，给出的以下事件是对立事件的有哪些?学生：······(四)课堂：教师擅长变题，学生随机应变[设计意图]教学内容的深度应该逐层推进，注意将学生思维进步到一定的高度，从而到达智慧火花的碰撞。教师可以擅长捕捉学生的闪光点，进步学生学习的热情和动力，使学生体验到成功的愉悦感，变“要我学”为“我要学”的主动学习。[师生活动]教师：问题1：迅速完成稳固案的强化练习，总结课堂所学知识点?学生：······教师：问题2：解答概率习题的标准?学生：······[学情预设]既完成预学案上习题之后，教师发放稳固案供学生解答，主要问题预测如下：(1)矫正反响中练习题对互斥事件和对立事件知识点的强化.(2)学生对概率解答题的解答标准有所欠缺.(五)课堂：学生自我总结，教师完善补充[设计意图]经过习题演练过后，必须形成一定的思想方法，这样才能将数学学活，知识的升华过程所能到达的高度因人而异，但数学素养的进步可以通过交流互相弥补。通过学生的总结，不仅培养学生的归纳总结的才能和语言表达才能，而且在师生交流过程中各取所长，到达“青出于蓝胜于蓝”的境界。[师生活动]教师：问题1：变题中，分类的情况有哪些?学生：,······教师：.教师：问题2：出现“至多”、“至少”字眼时，常常需要逆向思维?学生：,······[学情预设]主要难点如下：(1)学生对问题分类过多时，需要细心考虑，要求“不重复，不遗漏”的原那么;(2)学生解决问题时习惯正面解决，对逆向思维的把握不准。(六)课后：学生完成稳固案，教师及时批阅反响[设计意图]数学知识的内化是需要一个过程，是经过学生自身的磨合才能得到认同的，经过一些有针对性的练习可以及时稳固，到达预期的效果.[作业布置]1.稳固案必做题高二数学教学工作方案篇3一、学生根本情况261班共有学生75人，268班共有学生72人。268班学习数学的气氛较浓，但由于高一函数部分根底特别差，对高二乃至整个高中的数学学习有很大的影响，数学成绩尖子生多或少，但假设能杂实复习好函数部分，加上学生又很努力，将来前途无量。假设能好好的引导，进一步培养他们的学习兴趣。二、高二下册数学教学要求(一)情意目的(1)通过分析^p问题的方法的教学、通过不等式的一题多解、多题一解、不等式的一题多证，培养学生的学习的兴趣。(2)提供生活背景，使学生体验到不等式、直线、圆、圆锥曲线就在身边，培养学数学用数学的意识。(3)在探究不等式的性质、圆锥曲线的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组研究合作学习中学会交流、互相评价，进步学生的合作意识(4)基于情意目的，调控教学流程，坚决学习信念和学习信心。(5)还时空给学生、还课堂给学生、还探究和发现权给学生，给予学生自主探究与合作交流的时机，在开展他们思维才能的同时，开展他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数学的科学精神。(6)让学生体验“发现——挫折——矛盾——顿悟——新的发现”这一科学发现历程的幻妙多姿(二)才能要求1、培养学生记忆才能。(1)在对不等式的性质、平均不等式及思维方法与逻辑形式的学习中，进一步培养记忆才能。做到记忆准确、持久，用时再现得迅速、正确。(2)通过定义、命题的总体构造教学，提醒其本质特点和互相关系，培养对数学本质问题的背景事实及详细数据的记忆。(3)通过提醒解析几何有关概念、公式和图形直观值见的对应关系,培养记忆才能。2、培养学生的运算才能。(1)通过解不等式及不等式组的训练，培养学生的运算才能。(2)加强对概念、公式、法那么的明确性和灵敏性的教学，培养学生的运算才能。(3)通过解析法的教学，进步学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性才能。(4)通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵敏的运算才能，促使知识间的滲透和迁移。(5)利用数形结合，另辟蹊径，进步学生运算才能。3、培养学生的思维才能。(1)通过含参不等式的求解，培养学生思维的周密性及思维的逻辑性。(2)通过解析几何与不等式的一题多解、多题一解、通过不等式的一题多证，培养思维的灵敏性和敏捷性，开展发散思维才能。(3)通过不等式引伸、推广，培养学生的创造性思维。(4)加强知识的横向联络，培养学生的数形结合的才能。(5)通过解析几何的概念教学，培养学生的正向思维与逆向思维的才能。(6)通过典型例题不同思路的分析^p，培养思维的灵敏性，是学生掌握转化思想方法。4、培养学生的观察才能。(1)在比较鉴别中，进步观察的准确性和完好性。(2)通过对个性特征的分析^p研究，进步观察的深化性。(三)知识要求1、掌握不等式的概念、性质及证明不等式的方法，不等式的解法;2、通过直线与圆的教学，使学生理解解析几何的根本思想，掌握直线方程的几种形式及位置关系，掌握简单线性规划问题，掌握曲线方程、圆的概念。3、掌握椭圆、双曲线、抛物线的定义、方程、图形及性质。三、高二下册数学教材简要分析^p1、不等式的主要内容是：不等式性质、不等式证明、不等式解法。不等式性质是根底，不等式证明是在其根底上进展的;不等式的解法是在这一根底上、根据不等式的性及同解变形来完成的。不等式在整个高中数学中是一个重要的工具，是培养运算才能、逻辑思维才能的强有力载体。2、直线是最简单的几图形，是学习圆锥曲线、导数和微分等知识的的根底。是直线方程的一个直接应用。主要内容有：直线方程的几种形式，线性规划的初步知识，两直线的位置关系，圆的方程;斜率是最重要的概念，斜率公式是最重要的公式，直线与圆是数形结合解析几何互相为用思想的载体。3、圆锥曲线包括椭圆、双曲线、抛物线的定义，标准方程，简单几何性质，以及它们在实际中的一些运用。椭圆、双曲线、抛物线分别是满足某些条件的点的轨迹，由这些条件可以求出它们的方程，并通过分析^p标准方程研究它们的性质。四、高二下册数学重点与难点(一)重点1、不等式的证明、解法。2、直线的斜率公式，直线方程的几种形式，两直线的位置关系，圆的方程。3、椭圆、双曲线、抛物线的定义，标准方程，简单几何性质。(二)难点1、含绝对值不等式的解法，不等式的证明。2、到角公式，点到直线间隔公式的推导，简单线性规划的问题的解法。3、用坐标法研究几何问题，求曲线方程的一般方法。五、高二下册数学教学措施1、教学中要传授知识与培育才能相结合，充分调动学生学习的主动性，培育学生的概括才能，是学生掌握数学根本方法、根本技能。2、坚持与高三联络，实在面向高考，以五大数学思想为主线，有目的、有方案、有重点，防止面面俱到，减轻学生的学习负担。3、加强教育教学研究，坚持学生主体性原那么，坚持循序渐进原那么，坚持启发性原那么。研究并采用以“发现式教学形式”为主的教学方法，全面进步教学质量。4、积极参加与组织集体备课，共同研究，努力进步授课质量5、坚持向同行听课，取人所长，补己之短。互相研究，共同进步。6、坚持学法研讨，加强个别辅导(差生与优生)，进步全体学生的整体数学程度，培育尖子学生。7、加强数学研究课的教学研究指导，培养学识的动手才能。六、高二下册数学教学进度表日期周次节/周教学内容(课时)3月1日~3月7日15一元二次不等式(组)与简单的线性规划(5)8日~14日26根本不等式(3)测试与讲评(3)15日~21日36命题及其关系(3),充分条件与必要条件(2),简单逻辑连接词(1)22日~28日简单逻辑连接词(2),全称量词与存在量词(2),复习(2)29日~4月5日56曲线与方程(2),椭圆(4)6日~12日66椭圆(2),双曲线(4)13日~19日76,抛物线(4),复习(2)20日~26日86空间向量及其运算(5),立体几何中的向量方法(1)27日~5月2日96立体几何中的向量方法(4),小结与复习(2)3日~9日106期中考试10日~16日116,段考讲评(2),变化率与导数(4)17日~23日126导数的计算(2)导数在研究函数中的应用(4)24日~30日136生活中的优化问题举例(4),定积分的概念(2)6月1日~7日146定积分的概念(2),微积分根本定理(2)、定积分的简单应用(2)8日~14日156复习与测试(4),合情推理与演绎推理(2)15日~21日166合情推理与演绎推理(2)、直接证明与间接证明(4)22日~28日176数学归纳法(3),复习(3)29日~7月4日186数系的扩大和复数的概念(3)、复数代数形式的四那么运算(3)5日~11日196期末复习(6)12日~13日206期末考试高二数学教学工作方案篇4※教学目的：知识与技能：1、掌握空间直角坐标系的建立过程和相关概念2、学会在坐标系中找出空间点的位置，会写一些简单几何体中有关点的坐标过程与方法：1、经历运用空间直角坐标系来描绘空间图形的过程，初步建立数感和空间感，从空间的点的坐标培养学生的空间想象才能、抽象思维和探究才能。2、通过类比、迁移、的方法得出空间直角坐标系的建立的过程和空间点的坐标确定的方法。情感、态度与价值观：1、让学生认识到数学与日常生活的亲密联络，从而可以积极的参与数学的学习活动。2、通过学生的自主学习和合作学习，培养学生合作精神。※教学重、难点：重点：空间直角坐标系的建立，点在空间直角坐标系中的坐标表示难点：通过建立适当的空间直角坐标系来确定空间点的坐标，以及相关的应用。※教学准备：教师准备：制作本节图4.3-1、图4.3-2、图4.3-3、图4.3-4、图4.3-5和食盐晶体模型的投影片学生准备：直尺和正方形纸片※教学过程：(一)问题情境、导入课题【投影】问题1、数轴Ox上的点M，用代数的方法怎样表示呢?问题2、直角坐标平面上的点M，怎样表示呢?问题3、怎样确切的表示室内灯泡的位置?(学生复习回忆后答复以下问题1和问题2，考虑、讨论后答复)【点拨】1、问题1和问题2是确定点在直线和直角坐标平面的位置的方法。2、问题3是空间点的位置确定的问题，我们可以类比平面直角坐标的方法，建立空间直角坐标系来确定空间点的位置(板书课题)(二)师生互动、探究新知1、空间直角坐标系的建立【投影】问题4、空间中的点M用代数的方法又怎样表示呢?(教师设问)空间直角坐标系该如何建立呢?【投影】(1)直角坐标系的建立过程如图：OABC-DABC是单位正方体，以O为原点，分别以射线OA,OC,OD的方向为正方向，以OA,OC,OD的长为单位长，建立三条数轴：x轴、y轴、z轴.这时我们说建立了一个空间直角坐标系O-xyz，其中点O叫做坐标原点，x轴(横轴)、y轴(纵轴)、z轴(竖轴)叫做坐标轴.通过每两个坐标轴的平面叫做坐标平面，分别称为xOy平面、yOz平面、zOx平面.(引导学生仔细观察和理解)【说明】①三条数轴两两互相垂直且相交于原点O，同时都有一样的单位长度②任意两条确定一个平面，共有三个平面，称坐标平面③三个坐标平面把空间分成8个部分(让同学动手操作亲历感受)【投影】(2)空间直角坐标系的画法(3)右手直角坐标系2、空间点的坐标表示【投影】合作探究：有了空间直角坐标系，那空间中的