《反法西斯同盟的建立和大战的转折》教学设计

《反法西斯同盟的建立和大战的转折》教学设计浙江省乐清市大荆镇第一中学王瑛余芝雪一、教学目标（一）世界反法西斯同盟的建立，斯大林格勒战役；中途岛海战；阿拉曼战役；意大利投降；《开罗宣言》；德黑兰会议；诺曼底登陆；（二）通过对斯大林格勒战役的讲述，使学生认识到这一战役不仅是苏德战争的转折点，也是世界反法西斯战争的重要转折点。通过对开罗会议、德黑兰会议的讲述，使学生认识到这些会议对打败法西斯国家所起的积极作用；（三）通过对有关历史资料的分析，培养学生阅读和分析历史资料的能力。二、教学重难点1．本课重点：世界反法西斯同盟的建立、斯大林格勒战役，开罗会议。2．本课难点：为什么说斯大林格勒战役是二战的转折点，欧洲第二战场的理解。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图学贵有思导入新课Q1、大战初期法西斯国家的侵略为什么屡屡得手？Q2、你认为在这样的态势下，反法西斯国家怎样做才能尽快打败法西斯国家？

1．生英法等国推行绥靖政策（主要原因②法西斯国家比较成功地采取了闪电战的战术③受侵略国未能团结起来，各自为战，被德国各个击破2．预计学生能说出要团结起来之类的话，这样就可以联系到反法西斯同盟的建立这一新课内容

既回顾了上一节课的知识，有自然过渡到新课内容图片解析知历史

呈现图3-48引导学生思考：（1）说说图片反映了哪一历史事件？（2）联合国家宣言的发表有什么标志意义？（3）世界反法西斯联盟是怎么样建立起来的。在上述问题的基础上师归纳反法西斯同盟的建立。强调时间及标志

学生结合书本内容根据老师的问题逐一回答

在问题解读中串联历史知识，教给学生学习历史的方法问题设计采用由点到面、由浅入深的认知规律，便于学生解决问题通过归纳培养学生归纳知识的能力。强调知识点的落实

阅读梳理明历史

1．请生快速阅读课文P91，找出二战的三个主要战场，各个战场的转折点分别是什么历史事件？（补充史料：斯大林格勒战役的视频，中途岛战役的视频等）相关史料）2．请生根据图片史料思考，说说斯大林格勒的战略地位？讨论为什么说斯大林格勒是苏德战争的转折点，也是二战的转折点？小组讨论，这场战役苏军为什么能取胜？3．由学生的答案着手补充相应的知识点，整理归纳斯大林战役的意义4．选择自己比较熟悉或者感兴趣的一次战役介绍它的有关概况5．展示有关意大利墨索里尼政府被推翻的图片6．展示反法西斯战争中的转折性战役简表1．学生快速阅读课本，回答三个战场，（也许只能答出两个苏德战场和太平洋战场，而北非战场在书本中的提示不是特别明显，学生不一定能找出来2．斯大林格勒的战略地位学生通过读图和书本知识可以掌握3．斯大林战役为什么是一战和苏德战争的转折点，又为什么是德军失败作为结束，学生理解起来有难度，回答肯定是不全面的4．学生叙讲有关二战中转折点性质的相关战役的故事5．学生欣赏了解意大利政府法西斯分子下台并对德作战的情况6．学生整理有关内容1．培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力补充部分史料，带领学生重回历史现场。并且为思考题提供解题的答案2．为斯大林格勒战役的意义埋下伏笔3．因为学生在这个问题上一个人解决有困难，所以采用小组讨论的形式进行，并且老师还要在学生回答的基础上进行归纳总结4．学生讲故事，既可以培养学生的语言表达能力，还可以通过叙讲，加深对这些历史故事的印象5．知道轴心国集团瓦解的情况6．通过这种整理让学生掌握主要的知识要点，便于记忆，也是和当前的闭卷考试相适应的方式呈现给他们。课本史料丰富，图文并茂，这些图文确实比较能让学生激发兴趣，增加感性印象，但是毕竟有图像无声音，单凭学生欣赏或者老师的口述可能无法达到渲染课堂气氛的效果，这时教师能精心选择一些学生想了解但是又不是很熟悉的视频资料，就能增加课堂教学的历史味，也能刺激学生学习的兴奋点。在本课中我就选择了“诺曼底登陆战”等视频资料，既能让教学任务顺利地完成，又体现历史课的历史味。（二）不足之处因为课时内容太多，要达成所有预设，时间上总会略显不足。为了完成本课时的教学任务，在教学的每一环节，特别是让学生叙讲的部分总显得仓促，一定程度上影响了教学设计的初衷，比如在选择自己比较熟悉或者感兴趣的一次战役介绍它