2023年掩耳盗铃教案大班 掩耳盗铃教案小班(十四篇)

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掩耳盗铃教案大班掩耳盗铃教案小班篇一

1.认识3个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。

2.读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

1.在理解课文的基础上理解寓意。

2.培养学生复述课文的能力。

一课时

一、谈话激趣，导入课题

1.同学们喜欢寓言吗？你们都读过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

那好，今天我们就来学习一则寓言，题目叫《掩耳盗铃》。咱们一起把课题好好地读一遍。或许有部分同学已经在课外读过这个故事了。我想了解一下同学们对这个故事了解多少，谁来说一说？

2.除了方才大家说的，你还想知道些什么？或者你之前读过这个寓言，还有没弄明白的地方，现在都可以提出来。咱们在这节课上把大家的疑问一起来解决。谁来质疑？（根据学生质疑板书，如：起因、经过、结果……）这些疑问的答案我都懂，你们是希望我现在告诉你，还是自己到书里找答案？同学们，你们是学习的主人。这节课，大家就共同合作来学习这则寓言。

二、初读课文，整体感知

（一）第一次读文

1.下面请同学们开启课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听明了了吗？下面就听老师来读这个故事。

（师范读课文）

2.师：课文中哪句话写出了题目的意思？

生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

师：其实，题目“掩耳盗铃〞这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。譬如“铃〞就是指句子中的�d�d铃铛。学习“盗〞，组词。

题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？（板书：掩住耳朵）

（二）其次次读文

1.请同学们各自把课文读一遍。读准字音，读通句子。2、检查生字。（板书：铃铛、丁零）这些词语是这节课的生词，请大家读准它们的字音。

学习“铛〞，铃铛是用金属制成的，所以“铛〞是金字旁，金表义，“当〞表声，是一个形声字。（板书：铛）

只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。教学“零〞，也是一个形声字。组词2�d3个，归纳字义：零碎，小数目。

三、抓住细节，对话文本

（一）第三次读文。同学们方才提了那么多的疑问，要想把难题解决，首先就要把课文认认真真地读好。下面的时间就交给大家，请同学们各自把课文多读几遍，以四人小组的形式探讨解决这些难题。

（二）交流汇报：这篇课文只有三个自然段，共五句话111个字，短小精悍。我相信大家都读过好几遍了，哪个小组派一位代表来汇报你们解决了哪个问题？

1.那么这个人为什么要去偷铃铛？读第一自然段。

看到这个铃铛，你心里会想些什么？带着这种想法读一读。（板书：想偷铃铛）这就是故事的起因。

2.我们都知道只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。

寓言中的这个人是否知道？课文的哪一句话告诉了你？

“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，马上会被人发觉。〞

3.“明明知道〞是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来。

他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。理解“只要〞有“用手一碰〞这个条件，“就〞会有这样被人发觉的结果。这一点恰是这个人首先想到的，“明明知道〞的。

这里有一个表示条件关系的关联词“只要……就……〞谁来用它造句？（提醒不要漏掉“谁〞这个成分）

4.那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此消去偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。而这个偷铃人又是怎么想的？

出示句子�d�d可是他想：“假如我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？〞（板书：掩住耳朵）

“假如〞是什么意思？（假设）

5.把“假如我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？〞换一种说法，改为陈述句。假设有了前面的状况就会出现后面的结果。

用“假如……就……〞造句。

6.那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？他的想法对不对？为什么？（不对。由于他想的仅仅是捂住自己的耳朵，而别人的耳朵是无法捂住的，他连这一点也不懂，看来很好笑；他明明知道这是偷人东西，是不好的，可是又怕被别人发觉，设法去遮盖，这纯粹是自己骗自己，看来这人真是太愚蠢了。）

他笨在哪里？你笑话他什么？

7.他认为自己的想法很好，自己很聪明，他心里这么想着，就去这么做了。结果如何呢？（读最终一句：“没想到，手刚碰见铃铛，他就被人发觉了。〞）（板书：被人发觉）

四、透露寓意、拓展学习

1.启发思考：怎么说他“没想到〞呢？不是他“明明知道〞吗？

探讨：“没想到〞的到底又是什么呢？（他“明明知道〞偷人家的东西是不好的，所以他怕被人发觉，却还要想着法子遮遮盖盖去偷；他“没想到〞的是，他再想出什么法子，也是自己骗自己，骗不了别人的。）

2.那个人一开始就“明明知道〞盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的方法。可事实证明，他只是“自作聪明〞，他的做法在别人看来是“十分愚蠢〞的。（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）

请你送给这个盗铃人一个词。（自作聪明、自欺欺人）（板书：自欺欺人）

3.指导朗读。接下来，我就请三名同学来读课文。

①指名读第一、二、三自然段，注意读出自作聪明的语气。

②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

4.课文读完了，看看板书，同学们对这个故事的发展过程明了了吗？谁能根据板书把这个故事的大致内容说一说？（说得很完整。）

5.这个偷铃人，干了这件蠢事，多少年来一直被人们笑话，心爱的同学们，你们有什么话想对他说？

你们方才讲的就是这则寓言想要告诉我们的道理：做了坏事想叫别人不知道是不可能

的，自作聪明、自欺欺人的结果是自己害自己。

6.续编《掩耳盗铃》故事结尾。

7.《掩耳盗铃》这则寓言从古到今流传下来，教育了一代又一代人，老师这里有一则摘自《伊索寓言》的故事，大家轻轻地读一遍，你从中获得了那些收获？

出示：《狐狸和葡萄》

一个火热的夏日，一只狐狸疲惫地走在一条小路上，饥饿使它脚步蹒跚，有气无力。

它已经好几天没有吃东西了，过去引以为荣的毛皮已经失去了炫目的光辉，它动不动就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像扫帚一样拖在地上。

狐狸不由得仰头望天长叹了一声。而就在这一刹那，它看到了几串迷人的葡萄。那些葡萄厚实而饱满，看起来就让人垂涎（xián）欲滴。狐狸喜出望外，终究有可以吃的东西了。

然而，那些葡萄长在一面陡峭屋墙的平台上，狐狸无论如何也够不到。它很慌张，在周边的空地上找了一些石块垫在脚下，由于垫得太高了，以至于跌了一跤，但它还是无法摘到葡萄。

狐狸试了一次又一次，都没有成功。于是狐狸死了心，只是一直盯着葡萄看。最终，他决定放弃，他昂起头，边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢确定它是酸的。〞

�d�d摘自《伊索寓言》

学生汇报收获。

8.不少寓言的标题就是一条成语，如“狐假虎威〞“自相矛盾〞“鹬蚌相争〞等等，这则寓言也是这样，“掩耳盗铃〞是个成语我们往往用这些寓言来比喻生活中的一些现象，学了就要会用，才叫学以致用，你们能运用吗？

课件：选择填上成语�d�d掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

现在大量家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！

我发现了自己的错误，赶快改正，还算（）吧！

有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？

9.小结：今天的课就上到这里，大家可以回去把这则寓言说你们的爸爸妈妈听，还可以去阅读更多的寓言，相信你们会有更多的收获。

板书设计

掩耳盗铃

想偷铃铛�d�d�d�d�d掩住耳朵�d�d�d�d�d被人发觉

（自欺欺人）

掩耳盗铃教案大班掩耳盗铃教案小班篇二

1、理解故事的内容，并体会其中的道理。

2、学习“掩耳盗铃〞的成语。

3、朗读课文并能背诵。

4、表演课文。

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并联系学习、生活实际，有一定的感想。

一、揭题引入

1、板书课题，回想以往学过哪些寓言故事，说一说。

2、这些寓言有什么共同的特点？（点出学习寓言的目的。）

3、板书：掩耳盗铃（解释“掩〞和“盗〞的意思）

二、学习寓言�d�d�d《掩耳盗铃》

1、初读课文，了解大意：课文主要讲了一件什么事？

2、抓住偷铃人的心里的想法让学生找出句子，用“�d�d〞划出，并指导读出自以为聪明的语气，再结合偷铃人的想法提出问题。（生提问）

3、教师归纳出学生的问题：

（1）是什么让他想到捂住耳朵去头铃铛的？

（2）他是怎样做的，结果怎样？

（3）从故事中你明白了什么道理？

4、四人小组带着问题自学（教师巡查指导）

5、汇报自学状况并从中悟出寓意

@结合课文出现的关联词“只要……就〞、“刚……就〞进行语言训练。

@从那个人的身上你明白了什么道理？

6、表演课文，通过角色的互换再次加深对寓意的理解

四人小组先排演，教师巡查指导，并挑拣出较精彩的小组进行

表演，最终采访扮演偷铃铛的学生，让他说说自己做得对不对或让观众评一评。

三、联系实际，加深理解

想一想，在我们的实际生活中有没有看到、听到或自己做的类

似《掩耳盗铃》的事例，说一说。

四、拓展

其实，在我们的生活中还有更多的像《掩耳盗铃》这些寓意深

的故事，谁能把你平日听过或看过的寓言故事讲给大伙儿听听，一起共享一下呢？

板书设计：29、寓言两则

掩耳盗铃

明知只要……就……

可是假如……就……

谁知刚……就……

掩耳盗铃教案大班掩耳盗铃教案小班篇三

1.学习本课生字，理解“掩耳盗铃〞。

2.朗读课文，理解寓言故事的内容，并体会其中的道理。

（2课时）

（一）教师引导谈话，透露课题

同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事（板书：寓言二则）

通过预习你们知道什么是寓言吗？学生：“寓〞，寄托；“言〞，讲道理。寓言是通过一个生动好玩儿的小故事告诉人们生活中的一个道理。

那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢？同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫�d�d“掩耳盗铃〞。

课题中有两个生字，这两个生字你把握了吗？现在老师板书，谁乐意试着把这两个字的写法告诉大家。

在学生的提醒下，板书“掩耳盗铃〞，学生齐读课题。

（二）朗读课文，初步理解寓言内容

读了课题，你想知道些什么？

读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来，想方法认识它；把生词也画下来；另外，想一想方才同学们提出的问题。

（学生读书学习）

生：我画出了“丁零〞这个词。

师：丁零是什么意思？

生：它是用来表示声音的词语。

师：对，我们一起读一读。（电脑出示“丁零〞）谁还知道哪些描写声音的词语？

生：轰隆，哗啦，叽叽喳喳……

师：还有谁想接着说？

生：我还画出了掩耳盗铃。

师：电脑出示“掩耳盗铃〞，大家一起读。课文中掩耳盗铃是什么意思呢？

生：掩是捂住，盗是偷的意思。掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。

师：同学们，看，方才读课题时提出的问题，他通过读书自己就解决了，多棒啊！你们知道了吗？还有谁想说？

生：老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃〞的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

师：噢，你能够联系课文内容帮助自己理解，真是个会读书的孩子。

请你们再随着录音小声地读读课文，看看自己都知道了什么。

同学们，通过这两次读课文，大家对课文内容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

好，谁想把你已经知道的和大家说一说？（可以拿书说）

生：我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛，他想偷走铃铛。

师：也就是盗铃。

生：他明知铃铛用手一碰就会响，被人发现，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，手刚碰见铃铛就被人发觉了。

（三）围绕重点问题细读课文

同学们，看啊，你们不仅认识了生字，读准了词语，还把课文也读懂了，真了不起！那读了课文，你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗？请同学们默读课文，想一想。想好以后在小组里交流交流。

哪个小组探讨明白了？和大家交流交流。同学们注意听，他说完了同组的同学可以起来补充。

学生探讨交流：

1.我们组认为这个人可能会想：响声要用耳朵才能听见，假如把耳朵掩起来，不就听不见了吗？所以他用掩耳的方式去盗铃。

师：噢，你们是用课文中的句子来理解这个问题，很会读书，谁乐意把这句话再来读一读？（指名朗读，读出反问的语气。）

师：谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃？

生：我觉得他可能想把自己的耳朵捂住听不见铃声，别人也就听不见铃声了，就可以偷铃铛了，所以他用掩耳的方式去盗铃。

师：说得真好。那盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流看法。（学生六人小组探讨）

生：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。

师：看得真细心，我有点被说服了。

生：盗铃人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能听见，别人还是听得见的。

师：说得好！既然你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗？

生：知道。课文中说了：“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。〞

师：电脑出示这句话指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。

师：发觉就是�d�d

生：发现。

师：在这句话中“别人〞是些什么人？

生：铃铛的主人。

生：过路人。

生：做买卖的人。

……

师：正像同学们所说的那样偷铃铛时只捂住自己的耳朵，别人还是听得到，还是会发觉。那这个人给你留下了一个什么印象呢？

生：这个人还自以为自己这个想法不错，简直是自作聪明。（板书）

生：这个人很愚蠢。（板书）

这个人的想法愚蠢在哪儿？（同桌探讨后回复）

（这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵）

板书：自己欺骗自己。

电脑出示最终一句话，全班齐读。

（四）引导透露寓意，理解“掩耳盗铃〞成语意思

下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。假使你就是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢？请将你要说的话写下来。（写一两句即可）

交流、引导、归纳（出示实物投影，学生上台交流，对着投影进入角色）

生：做了坏事想叫别人不知道是不可能的。

生：自作聪明的结果是自己欺骗自己。

从这个寓言故事中你体会到一个什么道理？学生同桌讨论，用自己的话回复。

这则寓言告诉我们：不要用欺骗自己的方法去欺骗别人。

“掩耳盗铃〞已作为成语使用。请学生联系寓言的内容用自己的话说说成语的意思。

生：掩住耳朵偷铃铛会被人发现，指不要用欺骗自己的方法去欺骗别人，这样做是不好的，会失败的。

（五）联系学生学习、生活实际谈谈读了这则寓言的感想

（六）课外作业

抄写词语：

掩耳盗铃偷走发觉

有感情地朗读课文并将这个寓言故事讲给别人听。

掩耳盗铃教案大班掩耳盗铃教案小班篇四

知识与能力：学习课文生字词；正确流利的朗读课文、背诵课文。

过程与方法：学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

情感态度与价值观：引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

1、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

相关资料

掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事情偏要设法去掩盖。

滥竽充数：比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。

投影仪；《滥竽充数》的动画片；生字词卡片。

第一课时

一、出示插图，引导看图。

师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？

生：图上画了两个人。

生：他们在一个大门口。

生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。

生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。

师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。

二、板题读题，释题。

掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。

寓言：含有一定道理的小故事。

三、自由读文。

要求：

1、自学课文生字词。

2、找出点明故事结果的语句读一读。

四、检查自学状况。

1、检查字词。

2、指名逐节读文，正音。

3、指明读点明故事结果的语句。

“没想到手刚碰见铃铛，他就被人发觉了。〞

五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开探讨学习。

探讨：

（1）为什么他刚碰见铃铛，就被人发觉了呢？

（2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

六、联系实际探讨，明白寓言的道理。

1、探讨：这个故事可笑在哪里？

学生小组探讨。

师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他被抓呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？

2、引导学生明白寓意。

师：从这个故事中你受到了什么启发？

引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。

其次课时

一、动画引入，透露课题

1、师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。（播放动画片《滥竽充数》）

2、学生反馈

师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数）

3、师：结合方才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？

竽：簧管乐器。充数：凑数。

师：“滥〞字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。）

师：你能连起来说说整个词语的意思吗？

二、初读课文，初知大意

1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。

2、学生反馈

师：你同意他的看法吗？让我们一起来读读这个句子。

课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势〞？从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？

学生反馈教师板书：“装腔作势〞

师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。

三、阅读填表，理解寓意

1、引导阅读，合作填表。

师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴蓄着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻觅寓言背后隐蔽的深刻的道理。你们能成为一名卓越的小研究员吗？

生：观测表格。

师：谁来说说这张表的要求？学生反馈。

是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的看法，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开探讨。

2、学生探讨填表。

3、学生反馈。

4、追根究底，感知寓意。

师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果只好逃走）

出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。

师：读读这个句子，这个消息指什么消息？谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？（个别读�d�d集体读）

师：还有哪个词读的时候要特别注意？

“只好〞�d�d没有方法，无奈的

师：我们一起来读读这个句子。（个别�d�d集体）

5、感情朗读，畅谈体会。

师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。

板书：真才实学

严格把关

师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所透露出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

四、联系实际，深化寓意

师小结：方才同学们的谈话十分的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的时候确定没你行，好好干。

掩耳盗铃教案大班掩耳盗铃教案小班篇五

[教学目标]

1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃〞这个成语的意思。

2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

3、朗读课文，背诵课文。

4、培养学生联系学习、生活实际、正确处置类似现象的能力。

[重难点]学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。

[教具准备]多媒体课件

[教学时间]1课时

[教法]演示法陈述法

[学法]扮演、自读自悟、感情朗读

[教学过程]

一、透露课题，解题。

1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么一起的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

2、这节课我们来学习“掩耳盗铃〞，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩〞、“盗〞是什么意思？“掩耳盗铃〞是什么意思？谁能说得更具体一些？

二、整体感知，读通课文。

1、请看录像，说说你看到了什么？

2、我们课本把这好玩儿的故事写了出来，开启书自由地读一读。

检查生词的读音。

三、理解课文内容。

1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）

2、学生推荐汇报

（1）“明明知道〞是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。

（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此消去偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自身的耳朵，但无法把他人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

（4）、他认为自身的想法很好，自身很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

四、透露寓意。

1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应当怎么样（认真读）。

2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，心爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。

这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

掩耳盗铃教案大班掩耳盗铃教案小班篇六

1、把握寓言中的生字、新词。

2、理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。

3、朗读、背诵这则寓言。

理解这则寓言的内容和寓意。

图片、小黑板

教学过程：

一、激趣导入

（略）

二、透露课题、解题

1、听故事

猜猜故事的结尾，来给这个故事取这个名字：掩耳盗铃（板书），读题。说说“掩〞“盗〞的意思，做做“掩〞的动作――捂。连起来说一下这个词的意思。

2、过渡：我们的课本把这个好玩儿的故事完整陈述出来了，我们来走进这个故事。

三、自学，整体感知课文

1、出示自学要求：

（1）借助字典把课文读通顺。

（2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。

（3）再读课文，画出不明白的词语、句子。

（4）熟练地诵读课文。

2、学生自学。

3、检查自学状况。

（1）读带生字的词语卡片，改正读音。

（2）指名朗读课文。

4、思考：课文主要讲了一件什么事？

四、理解课文内容

1、自由读课文。

2、分小组探讨：故事的起因是什么？经过和结果怎么样？指名说一说，探讨结果。

3、重点理解课内容和寓意。

（1）理解字的含义：掩――捂，盗――偷、窃，亡――逃亡，欲――想、要，走――跑，椎――槌儿，闻――听。

（2）在书上画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，钟�u然有音〞，齐读。

（3）那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此消去念头，而是想出了一个方法。

①同示思考题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？

（4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？

（5）那个人一开始就“明明知道〞砸钟的后果，为了达到目的，他想出了一个自认为很好的方法。可事实证明，他只是“自作聪明〞，他的做法在别人看来是“十分愚蠢的〞。

（6）谁能用自己的话讲讲这则小故事。

（7）指导朗读。

①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。

②齐读全文，注意诵读时要把盗钟人自作聪明的愚蠢表现出来。

五、透露寓意，总结扩展

1、出示思考题：

（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你应当从他身上吸取什么教训？

（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

学生分组探讨后，指名回复。

2、同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃〞的意思。

3、组织学生表演课本剧《掩耳盗铃》。

4、总结扩展。

想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃〞的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生探讨后自由发言。

掩耳盗铃教案大班掩耳盗铃教案小班篇七

1，小学语文教学要重视语言的积累，感悟和运用，同时重视基本技能的训练，在小学阶段给学生打下扎实的语文基础、

2，在学习中激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，让学生在读中感悟，读中体会，读有所思，读有所得、重视学生语文素养的培养，

3，教学设计表达以学生为主体，教师和学生平等对话，形成真诚交流，民主，和谐，宽松的学习气氛、

4，语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能、

（1）教材分析：

本课是北京市义务教育课程改革试验教材，语文第五册第七单元的26课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋、自知》、这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉、故事只有5句话、先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的方法；最终说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，马上被人发觉了、这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己、这个成语也常用来讥讽那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为、

（2）学生状况分析：

学习这则寓言时，鉴于三年级学生对寓言有浓重兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力和积极探究能力，同时指导做事要多动脑筋，不能一视同仁，一成不变、三年级学生，他们对知识的把握需要教师的正确引导，学生对课文的内容虽简单把握，但对知识内涵的理解不是很深，因此，教师在课堂上要有一定的学法上的引领与指导，方能更好地实现预期目标、

（3）教学方式与教学手段说明：

通过复习学过的《自相矛盾》，给学生创造学习环境，自然引入本课、学生自学和老师讲解相结合，使学生理解这篇课文的意思、

（4）技术准备教具：多媒体，课件、

三，教b学目标设计

1，把握重点字：掩，盗，铃，偷，捂、

2，理解课文意思，知道“掩耳盗铃〞的含义，体会寓言蕴含的道理、

3，培养学生用发展的观点观测和思考现实生活问题、

教学重点：了解寓言故事的内容、

教学难点：感悟寓言包含的道理、

教学流程图：（一）激趣导入→（二）了解故事→（三）初读感知→（四）再读感悟→（五）表演明理→（六）深化理解→（七）联系生活

（一）激趣导入

1，摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音说说声音的词：丁零丁零，铛铛（板书：铛dāng象声词）出示铃铛、在“铃铛〞中“铛〞读轻声、读一读、

2，引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！同学们想听这个故事吗

（二）了解故事

1，放动画，听故事（暂停）

猜猜故事的结尾来给这个故事取个名字：掩耳盗铃（板书，生字“掩〞“盗〞用彩笔书写）读题、说说“掩〞“盗〞的意思，做做“掩〞的动作――捂，堵、连起来说一下这个词的意思、

2，过渡：我们的课本把这个好玩儿的故事完整的陈述出来了，我们来看书吧、

（三）初读感知

1，在课文中找出生字和新词新朋友：掩，盗，铃，偷，捂；丁零，碰见，偷走，铃铛，掩耳盗铃、学生自由读文，在书上圈画、

2，自读课文，然后读给同桌听听、

3，指名读（看你读的那么投入，真好！）现在请同学们听听课文录音，请同学们像老师一样读读吧！

4，我们读的读，听的听，你能简单地说说故事内容吗

（四）再读感悟

1，再用自己喜欢的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛、课件出示：思考：那个盗铃人是怎么想的他的想法对吗

2，学生联系上下文，看图，做试验等方法谈、

相机出示句子：

“假如把耳朵掩住，响声不就听不见了吗〞还可以怎么说哪句好读一读再说说：他认为谁听不见（主人，过路人，守门人，做买卖的人……）

你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗你是从那句话知道的

“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉、〞两个“就会〞前一个能去掉吗用“只要……就会……〞说一句话吧

3，你们还有问题吗（预计：门上的铃铛是干什么用的他偷铃铛做什么那个人被抓住了结果会怎样）

4，是啊，后来会怎样呢我们把大家想的演出来好不好

（五）表演明理

1，结合掩，盗，铃，偷，捂等几个字，加上你的想象和几个同学演一演、（教师适当给予指导）、

2，师生参与表演：小偷被抓住了，我们要教训这个小偷（学生对小偷说：……老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的知道错在哪里了吗）

（六）深化理解

探讨：（课件出示）

1，读了故事，看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗可以是一个成语或俗语（自以为是，自欺欺人，自作聪明，做贼心虚，若要人不知除非己莫为，聪明反被聪明误……）

2，你乐意做那样的人吗你从这则故事体会到什么道理

这就是寓言故事，借好玩儿的故事说明深刻的道理、

（七）联系生活

那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢

（学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律，整改于不顾，最终出事了……）

板书设计：掩耳盗铃

小偷

响←碰←

铃

铛→偷→捂耳朵→被发觉

自作聪明，十分愚蠢

1，学生自己检查生字把握状况、

2，看版主和结合上下文理解词语，了解课文内容、

3，通过表演与联系生活使知识延伸，提高了学生的表达能力和想象能力、

1、重视将关键字词结合寓言内容加以讲解，加深学生对课文内容的理解

2、培养学生质疑，使学生始终围绕课文内容进行思考与探究

3、重视表演的效果，同时结合生活实例，使学生更好理解成语意思

掩耳盗铃教案大班掩耳盗铃教案小班篇八

在上学期，我在六（1）班上了一堂语文课，课的内容是寓言故事《掩耳盗铃》，这一节课的教学目标一是让学生知道寓言就是通过一个虚构的浅显的故事，告诉人们一个道理，二是明白自作聪明的人是愚蠢的。

我的整个课堂是这样设计的：以回想我们曾学过的寓言故事来导入，小组四人合作从字面来理解“掩耳盗铃〞的意思，然后提出感兴趣的问题（如他偷到了铃吗？他为什么要掩着耳朵去偷铃呢？）要弄懂这些问题，我们去读课文。（第一遍朗朗地读，找生字；其次遍悄悄地读，看看明白了什么，是从课文的那些地方明白的。）读完课文让大家探讨：这个人可笑在哪里？这个寓言告诉我们什么道理？最终分小组来表演这个故事。

课上完后，我感觉不成功。最终的故事表演没有时间，很可惜，原因是下午一节课只有半个小时的时间，学生没有完全明白寓言故事告诉人们的道理，主要原因在我。通过我的这堂课和听了其他老师的课，我对语文课堂有这样一些教训、体会和感悟。

一、语文课上应当书声朗朗。

课后，我在《新课标解读》中读到这样一段话：“语文教学讲风盛行，忽略学生自读体验，忽略培养语感；分析之分盛行，忽略整体感知和把握。这些已是众所周知的流弊，是违背学习和运用语文规律的表现，应引起足够的重视。〞是的，我们往往把孩子当成了大人，甚至当成了中文系的学生，把一首小小的，明白如话的诗歌或一个小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追问，老师累得气喘吁吁，学生搞的糊里糊涂，而一堂课下来，听不到孩子的读书声。其实孩子是喜欢读书的，北师大版的语文课本上的课文都是一些生活气息很浓的、朗朗上口的、极富音韵节奏的文章，是很适合孩子们去朗读的。孩子们没有去读，是没有给他们时间，是没有去引导他们，是我们不相信他们能自读自悟，他们是可以悟的。书声朗朗是校园里一道漂亮的风景，还我校园书声朗朗是语文老师应当立刻去做的事情。

二、语文课上应当七嘴八舌。

我们大可不必要只是在口语交际课上才让学生和学生交流，学生和老师交流，只要是语文课堂，只要是语文学习活动，就可以让学生对文本品头论足，说长道短，与老师据理力争，与自己的同学相互探讨，甚至提出疑问。可我有时不能做到真正放手，总是喜欢牵着学生的鼻子走，而不是让自己蹲下身子踏着学生的思维线来灵活机灵地调控课堂，生怕学生会提出一个怪怪的问题，打乱了原来的教案上的设计思路，我们语文老师应当让课堂更加开放，要更加灵活，特别是小学的语文课，应当创设一定的情境，让学生想说、能说、乐说。

三、语文课上应当想入菲菲。

听了张雪老师上的《家》这一课，给我印象很深，也很出彩的地方是老师给了学生想象的空间。“为什么说树林是小鸟的家？〞学生回复的十分精彩：“由于小鸟飞累了要到树林里休息。〞“由于鸟妈妈要进去给小鸟喂吃的。〞“由于大树可以为小鸟遮风挡雨。〞老师又问：“树林还可以说是谁的家？〞学生又展开了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是蚂蚁的家，还是我们人类的家，还有学生立刻说，我们要保护树木。看看，孩子们的想象力多丰富呀！她在上《大家都说普通话》这一课时，问：“小鸟们唧唧喳喳都在说些什么呀？〞一下又开启了孩子们的话匣子。是的，教材是死的，可孩子们的想象是鲜活的，为什么我们的课上的乏味，听者也昏昏，就是我们不给学生想象的空间。我要时刻警醒我自己：不要让学生的想象力丧失在我的手里。

掩耳盗铃教案大班掩耳盗铃教案小班篇九

1、理解寓言的'含义，教育学生做事不能自欺欺人。

2、培养学生复述课文的能力。

3、让幼儿尝试表达故事，发展幼儿的语言能力。

4、勉励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

1、在理解课文的基础上理解寓意。

2、培养学生复述课文的能力。

一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》

二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。

三、这个人傻不傻，傻在哪里?

(他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。)

四、给故事取个题目。

板书课题：掩耳盗铃

五、释题

掩耳：捂住耳朵。盗：偷。

掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。

六、翻开课本读寓言故事。

七、理解故事内容

1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛〞。

2、读其次自然段，想想、议仪。

1)偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么方法去偷铃铛的?(结合插图板书“掩住耳朵〞)

2)他的想法对吗?为什么?

3)那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了?(结合插图板书“被人发觉〞)

3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。

4、用一个成语说说偷铃人的行为。(自欺欺人)

八、小结：这则寓言故事讥讽了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。

九、学生复述这个故事。

教学反思：

总的来说，这堂课上的对比顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。假如上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思考，探究的过程，我相信效果会更好。

掩耳盗铃教案大班掩耳盗铃教案小班篇十

（1）教材分析：

本课是义务教育课程改革试验教材，语文第七册第八单元的30课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋。自知》。这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的方法；最终说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，马上被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个成语也常用来讥讽那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为。

（2）学生状况分析：

学习这则寓言时，鉴于四年级学生对寓言有浓重兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力和积极探究能力，同时指导做事要多动脑筋，不能一视同仁、一成不变。四年级学生，他们对知识的把握需要教师的正确引导，学生对课文的内容虽简单把握，但对知识内涵的理解不是很深，因此，教师在课堂上要有一定的学法上的引领与指导，方能更好地实现预期目标。

1、知道“掩耳盗铃〞的含义。引导学生理解寓言故事的内容。

2、体会寓言包含的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。

】了解寓言故事的内容。

感悟寓言包含的道理。

多媒体课件、小铃铛

一课时

三勤四环节教学法

一、定向、诱导

�v一�w诱导

1、激趣导入

出示铃铛并摇铃铛：孩子们，你们听到了什么声音？说说表示声音的词。丁零丁零，铛铛，哗啦哗啦？？（板书：铛dāng象声词）。

强调：在“铃铛〞中“铛〞读轻声。读一读。

2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！同学们想听这个故事吗？

3、放动画，听故事

4、过渡：我们的课本把这个好玩儿的故事完整地陈述出来了，今天我们就来学习这则寓言故事《掩耳盗铃》�v板书完整课题�w。

过渡：请看本节课我们的学习目标。

�v二�w定向――出示学习目标

1、有感情地朗读课文，理解题目意思，了解故事内容。

2、读懂故事，理解寓意，学会做人。

二、自学、探究

�v一�w出示自学提纲：

1、有感情地朗读课文，理解题目的意思。

2、偷铃人明明知道什么？从书上划出有关的句子，用“只要・・・就・・・〞说一句话。

3、偷铃人是怎么想的？又是怎么做的？你认为他的想法对吗？

4、假如把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？

5、这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？

�v二�w自学

�v三�w小组合作学习

�v四�w成果汇报

1、掩耳盗铃的意思：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。

2、偷铃人明明知道：那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来。

3、偷铃人想：假如我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？

偷铃人这么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

4、这则寓言告诉我们：做了坏事想让别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。讥讽做了不该做的事，自己欺骗自己的人。

三、探讨、解疑

1、课文学到这儿，你还有什么不明白的问题吗？

2、预设：那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？�v小组探讨，代表汇报。�w

�v学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，却挺而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最终出事了？？�w

�v要实事求是，不能自欺欺人、不懂装懂。�w

四、反馈总结

1、反馈学习：请运用本课学到的知识，选择填上成语――掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

（1）现在大量家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）

（2）我发现了自己的错误，赶快改正，还算（）吧！

（3）有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？

2、总结：是呀，自欺欺人，最终还是自食其果，让我们做一个脚踏实地，实事求是的人，这样才能得到大家的信任。

掩耳盗铃

小偷

响←碰←铃

铛→偷→捂耳朵→被发觉

自作聪明，十分愚蠢

掩耳盗铃教案大班掩耳盗铃教案小班篇十一

1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃〞这个成语的意思。

2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

3、朗读课文，背诵课文。

4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。

学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。

多媒体课件

1课时

演示法陈述法

表演、自读自悟、感情朗读

一、透露课题，解题。

1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

2、这节课我们来学习“掩耳盗铃〞，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩〞、“盗〞是什么意思？“掩耳盗铃〞是什么意思？谁能说得更具体一些？

二、整体感知，读通课文。

1、请看录像，说说你看到了什么？

2、我们课本把这好玩儿的故事写了出来，开启书自由地读一读。

（1）检查生词的读音。

三、理解课文内容。

1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）

2、学生交流汇报

（1）“明明知道〞是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。

（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此消去偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

（4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

（5）指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

四、透露寓意。

1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应当怎么样（认真读）。

2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，心爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。

这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

掩耳盗铃教案大班掩耳盗铃教案小班篇十二

1.认识本课生字新词，理解“发觉、乐滋滋、掩耳盗铃〞等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容和寓意，受到尊重事实，老老实实做人做事的思想教育。

3.激发学生学习寓言的兴趣，培养独立学习寓言的能力。

引导学生了解两则寓言的寓意，理解两个成语的意思。

挂图、生字卡

两课时

1.以前我们学过哪些寓言?

2.“寓言二则〞的“则〞是什么意思?寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个道理或讥讽某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)

3.这节课我们来学习“掩耳盗铃〞这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。

4.通过预习，谁知道“掩耳盗铃〞中的“掩〞、“盗〞是什么意思?“掩耳盗铃〞是什么意思?(捂住自己的耳朵偷铃铛。)

投影出示学习目标：

1.通过自学，把握“掩耳盗铃〞这则寓言中的生字、新词。

2.结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。

3.能用自己的话说出成语“掩耳盗铃〞的意思。

4.有感情地朗读背诵这则寓言。

(让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。)

1.投影出示自学要求：

(l)借助拼音把课文读通顺。

(2)把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。

(3)再读课文，勾出不明白的词语、句子。

(4)熟练地读课文。

2.学生自学。

3.检查自学状况。

(1)读带生字的词语卡片，改正读音。

(2)指名试读课文。

4.思考：课文主要讲了一件什么事?

1.自由读课文。

2.分小组探讨：故事的起因是什么?经过怎样?结果又怎样?指名说一说探讨结果。

3.重点理解其次自然段。

(1)“明明知道〞是什么意思?偷铃人明明知道什么?学生回复后，教师板书：

明明知道只要……就……

(2)在书上勾出含有“只要……就〞的句子齐读。

(3)指名用“只要……就〞口头造句。

(4)那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此消去偷铃的念头，而是想出了一个方法。

①投影出示课后思考练习第一题第(1)小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的?他的想法对吗?为什么?学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。

②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语?“掩住〞是什么意思?这句话还可以怎么说?(假如把耳朵捂住，响声就听不见了。)

③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗?别人还能听见铃声吗?

(5)他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样?(学生回复后教师板书：还这么做刚……就……课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。)

(6)那个人一开始就“明明知道〞盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的方法。可事实证明，他只是“自作聪明〞，他的做法在别人看来是“十分愚蠢〞的。(板书：自作聪明，十分愚蠢)(关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。)

(7)指导朗读。

①指名读其次自然段，注意读出自作聪明的语气。

②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

1.投影出示思考题：

(1)掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方?

(2)你应当从他身上吸取什么教训?

(3)这则寓言告诉人们一个什么道理?

学生分组探讨后，指名回复。

2.同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃〞的意思。

3.联系生活

(1)那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢?

(学生抄袭作业;犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险;社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最终出事了……)

(2)练习：选择填上成语――掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

现在大量家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是()!

我发现了自己的错误，赶快改正，还算()吧!

有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是()、自欺欺人吗?

1.抄写、熟记本课生字所组成的新词。

2.用“只要……就……〞造句。

3.把“掩耳盗铃〞这则寓言讲给家长听。

掩耳盗铃教案大班掩耳盗铃教案小班篇十三

1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃〞这个成语的意思。

2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

3、朗读课文，背诵课文。

4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。

学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。

多媒体课件。

1课时。

演示法陈述法。

表演、自读自悟、感情朗读。

（一）透露课题，解题。

1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？

从一个故事中得到一个道理。

2、这节课我们来学习“掩耳盗铃〞（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？“掩〞、“盗〞是什么意思？“掩耳盗铃〞是什么意思？谁能说得更具体一些？

（二）整体感知，读通课文。

1、请看录像，说说你看到了什么？

2、我们课本把这好玩儿的故事写了出来，开启书自由地读一读。

检查生词的读音。

（三）理解课文内容。

1、读了这则寓言，你知道了些什么？

为了让你的发言更精彩，再读课文。

2、学生交流汇报

（1）“明明知道〞是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。

（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此消去偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明...就...在文中的作用。

（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

（4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

（5）指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

（四）透露寓意。

1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应当怎么样（认真读）。

2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来