如何培养学生自主发展的能力

在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力石嘴山市第四小学马飞“自主学习”是一种创造性的学习活动。在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力，具有划时代的意义和作用。自主学习的策略表现为：创设情境，激趣引疑，培养学生自主学习的兴趣；创建环境，合作交流，调动学生自主探究的积极性；创设练习，拓展延伸，发挥学生自主学习的能动性。一、自主学习的概念所谓“自主学习”是指学生在学习时所表现出的一种内驱的、自觉的、积极的、主动的、独立的心理能动状态，是一种创造性的学习活动，其实质是要求我们在数学课堂教学中，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养其创新精神和实践能力。二、自主学习的意义时代发展的需要：培养学生的创新意识和实践能力是社会发展的需要，是提高国民素质的需要。作为基础教育的小学教育，要培养具有创新精神和实践能力的人才，必须尊重学生的人格，赋予学生自主学习的权利，以增强其独立意识，培养其创新精神和实践能力，这是历史赋予教师的使命，也是每一位教师义不容辞的责任。由此可见，在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力，具有划时代的意义和作用。三、自主学习的策略在小学数学教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？下面，我以教学“三角形内角和”为例，谈一点个人的体会。1、创设情境，激趣引疑，培养学生自主学习的兴趣我国教育学家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的依托；是学生自主探究知识的起点和原动力；是激发学生学习兴趣的有效手段。“学起于思，思源于疑”，问题是数学的心脏，问题是思维的起点和动力。创设质疑情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中。在教学“三角形内角和”时，一开始，我就给学生制造一个悬念：同学们，老师想和你们进行一个小小的游戏，你们愿意吗？（愿意）

请同学们拿出准备好的任一三角形，用量角器量出其中的任意两个角的度数，报给老师听，老师很快就能说出第三个角的度数。试试看。（学生动手实践，随后，师生进行互动游戏。）你们知道这是为什么吗？（生：我想这其中一定有什么秘密。）你们想知道这其中的奥秘吗？（想）此时，一种新知（三角形内角和）的学习，已成为了学生自身的欲望，转化成了一种强大的内驱力。（环节1）。2、创建环境，合作交流，调动学生自主探究的积极性苏霍姆林斯基指出：“学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样。”因此，在数学教学中,教师要为学生提供最大限度的自由活动的时间和空间，让学生在观察、分析、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，让学生在自主学习中，形成自己独特的学习风格，张扬自己的个性。在教学“三角形内角和”时，当学生的学习积极性充分调动起来（完成环节1的教学）后，教师让学生以小组为单位进行自主探究活动，寻求解决问题（揭示三角形内角和规律）的不同途径和方法，并作好相应的活动记录。活动结束后，教师组织学生以小组为单位进行演示交流活动。这样，既培养了学生自主探究、合作的学习意识，又锻炼了学生的语言表达能力和实践能力。起到了锻炼能力，增强信心，体验成功的作用。3、创设练习，拓展延伸，发挥学生自主学习的能动性课堂练习是学生巩固新知，举一反三的主要活动场所，也是促进学生思维发展，培养学生技能的有效手段。创设开放性的课堂练习，有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力，使学生学会创新。在数学教学中，教师要利用好开放性的练习，给学生提供能够充分创新的时间和空间，让学生自己去发现问题和解决问题。在教学“三角形内角和”时，我给学生设计了一道这样的练习题：“把下面的图形截去一部分（每次只准截一次），使剩下图形的内角和为180度，有几种不同的截法？”刚开始，有的学生说一种，有的学生说两种（图1）。针对这种情况，老师并不急于告诉学生答案，而是让持这种观点的学生上台来演示截法,并说明这样截的理由。学生的回答是:要使剩下图形的内角和是180度，就必须使剩下的图形为三角形。（说得好！）话音刚落，下面的同学茅塞顿开，不由自主地“哦，明白了”，有无数种不同的截法（图2、图3），只要截去后剩下的图形是一个三角形，即可得到内角和是180度。接下来，教室里可热闹了，一个个小手高举，争抢着要上台来叙说自己的观点和思路，台上台下，人人都在叙说。此时此刻，学生的思维激活了，灵感的火花在闪烁着光芒，而且一个个是豪情满怀，斗志昂扬，充满了无限地成功与喜悦。总之，设计“开放型”的教学，能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造条件；能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生的良好的个性品质得到充分发展；能更好地启迪思维，使学生的创新意识和实践能力得到较好的培养与锻炼。随着新课改的推进