大班老师师德师风自查报告

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通过师德师风学习，我深刻的熟悉到教师队伍素养的凹凸直接关系教育事业的成败，学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素养，加强师德建立是教师队伍建立最为重要的内容，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着同学。因此，师德师风的好坏往往影响和确定了学校的校风和学风的好坏。教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，使我更加深刻地熟悉到加强师德师风建立的重要性。教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引导同学全面进展，在此我就我个人在师德师风学习活动中觉察的问题做自我剖析：

1、政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素养，学习《教育法》、《教师法》，根据《中学校教师职业道德标准》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。

2、在教育教学过程中，我不断丰富自身学识，努力提高自身力量、业务水平，严格执行师德标准，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。树立正确的人才观，重视对每个同学的全面素养和良好独特的培育，与每一个同学建立公平、和谐、融洽、互相敬重的关系，关心每一个同学，敬重每一个同学的人格，努力觉察和开发每一个同学的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚同学。利用学科特点加强对同学的思想教育，提高他们的思想素养，激发他们的学习主动性，努力提高教育教学质量。

3、在为人师表方面作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对同学产生很大的影响。所以我时刻注意自己的言行举止，以身作那么，言行全都。在平常工作和生活中，遵守社会公德，克制个人主义、留意言行，不讲粗话，以模范对同学做出表率。时时刻刻提示自己要严于律已，保持良好的生活习惯。

4、在团结协作方面我总是和同事良好合作，虚心慎重，敬重同事，虚心向他们学习，共同商量，探究教学规律。

我决心实行以下措施进展整改：

1、进一步提高熟悉，加强学习教师职业道德、教师法等条例。要忠诚于教育事业，对教育尽心竭力，处理好事业需要与个人利益的关系。要关心爱惜同学。要自觉为人师表，作道德的表率。在教育工作中，对同学的要求，应当也是对自己的要求；要求同学做的，首先自己要做到。在日常工作和生活的各个方面，也要严格要求，做出表率。

2、加强业务学习培训，提高师德和力量素养水平，包括根本教学素养和思想道德素养，真正起到言传身教的重要作用。

3、改进课堂教学方法，针对同学实际状况备课，上课，吸引每一个同学仔细倾听，主动大胆发言，设计作业有层次，提高教学质量。

4、加强同学的德育教育，注意教育的实效性和针对性，关注同学的心理安康和生理安康的问题。

5、调整心态，主动乐观地面对人生，不为小事斤斤计较，放开心胸宽容待人。

大班教师师德师风自查报告2

师德建立是高校一项常常性、长期性的.思想政治工作，是建立高水平教师队伍，办人民满足学校的一项根底性工程。为贯彻落实幼园师德师风建立精神，进一步抓好我园教师职业道德建立，提升教师纪律观念和敬业精神，形成“亲善、崇实、乐业、求新”的园风，“专心工作、爱心育人、真诚效劳”的教风，以办好人民满足的教育为宗旨，着力提高教师队伍的整体素养。每位教师依据幼儿园师德师风建立打算进展了师德自查，通过这次活动收到了较为抱负的效果，现将状况总结如下：

一、领导重视，狠抓思想教育不放松

开园以来，我园高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了幼儿园工作的重要议事日程，先后屡次召开师德师风工作专题会议。建立了由园长任组长，班子成员为成员的师德师风领导小组。每周我们利用政治学习，组织教师学习相关师德工作的相关文件，学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等相关法律等。通过学习，使我园教师养成了爱岗敬业、团结协作、遵纪守法，乐于奉献的自觉行为。

二、抓住重点，自查自纠

针对本次师德师风建立的重点我们主要实行了以下措施开展自查自纠。

1、召开学校领导班子会。要求班子成员对自己公正廉洁，勤政务实，公开办事制度，依法办园，依法执教，标准办园秩序等方面进展自查自省。

2、召开教职工会。要求我园教职工依据工作岗位对工作作风、效劳看法、效劳质量、工作效率及体罚或变相体罚幼儿等状况进展自查自纠。

3、建立师德师风投诉制度。向幼儿家长公开幼儿园投诉方式，承受幼儿家长对师德师风的监视，幼儿园对收到投诉要准时进展自查自纠。

4、开展师德师风家长问卷调查，对调查中觉察的问题学校准时赐予了处理、整改。

5、幼儿园将师德师风建立与教师年度考核、晋职晋升、教育教学管理等师资队伍建立的其他内容有机结合起来，有效地促进了师德师风建立的各项措施落到实处。我们每期都要对教师师德师风状况组织幼儿家长问卷调查，以家长的满足率作为评先、评优的首要根据。

三、自查自纠状况

1、通过开展师德师风自查自纠，我园不存在乱收费、乱订资料、体罚和变相体罚幼儿的现象。

2、存在的问题有：

(1)缺乏主动的政治理论学习和业务学习。

(2)工作主动意识不强，爱岗敬业不够突出。

(3)个别教师节省意识不强，有铺张现象。

总之，师德建立是一项系统工程，是我园教师队伍建立的一项长期历史任务，不行能一蹴而就、一劳永逸，必需长抓不懈，坚持可持续进展的思路，不断总结阅历教训，勇于实践，大胆创新，才能不断提高师德水平。

在今后的工作中，我园将以模范教师为典范，努力学习，主开工作，加强修养，提升教育品质，努力使教职工成幼儿园师德建立的楷模。

大班教师师德师风自查报告3

一、角色定位：保育员就是教师

很长一段时间里，幼儿园的保育员就意味着清扫卫生、负责幼儿平安、管理幼儿衣物和本班设备，好似保育员只负责“保”，至于“育”那么是教师的事，“保教合一”事实上难以实行。我国的幼儿教育法规明确规定了保育员的职责。如在新公布的幼儿园工作规程中，对保育员的要求除了上述一些外，还有一条很重要却往往简单被广阔幼教工无视的是：“保育员要在教师指导下，管理幼儿生活，并协作本班教师组织教育活动。”这一方面是国家对保育员作为幼儿保育和教育的专业性的认可，另一方面也暗含着保育员作为教育者的角色要求。上述1案例中的C教师，在带班教师无暇兼顾全部幼儿的状况下，没有“我只是保育员，教学的事不归我管”的工作看法，而是主动融入教师角色，通过让儿童跟唱昨天学的歌曲，避开了活动秩序混乱的局面，既削减了过渡环节时间的隐性铺张，又很好地协作了带班教师的工作。其实，在这个大事当中，她已经发挥了教师的作用，并以教师的角色来应对特定的教育情境。假设没有肯定的教育意识和教育机灵，是很难做到的。此外，从上述案例中，我们不难看出，C教师没有像其他保育员那样对班上教学活动不闻不问，而是对班上的教学活动和教育内容非常熟识，否那么她很难把昨天孩子学会的歌曲迁移到当前的情境之中。

二、角色转换：实现保教一体

在2案例中，C教师在孩子们户外活动完回到教室后，支配孩子们洗手、喝水，履行的是传统教育观念中保育员的角色；但是就在A教师让她“说说彤彤的表现”时，其实C教师的角色已经超越了照看孩子饮食起居、班级卫生的传统角色期盼，而是依据情境需要，在彤彤要贴几个小红旗这个问题上，转变为评价者。在这个案例中，三位教师很自如地转换着彼此的角色：当B教师对儿童进展评价时，并没有一言堂，而是将其他两位教师也纳入评价主体；A教师那么将评价权力交给C教师，给了她走到台前的时机。正是由于平日里带班教师给了保育员许多时机，才能使得保育员在熬炼中逐步转换身份、转换角色。

三、角色期盼：保育员是课程的实施者、审议者

〔一〕保育员是课程实施者

1、保育员在幼儿安康教育中发挥着至关重要的作用。《幼儿教育指导纲要〔试行〕》明确要求：“幼儿园必需把保护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在工作的首位。”足见安康教育在幼儿进展中的根底性作用。幼儿安康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴。因此，幼儿安康教育是生活教育，应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、熬炼、嬉戏等日常生活的每一个环节渗透安康教育理念，实施安康教育策略。而保育员可以说和幼儿一日生活联系最为亲密，假设保育员能够在以上几个生活环节中适时融入安康教育的要素，渗透安康教育的理念，其作用要比教师特地组织的安康课大得多。详细而言，在盥洗、清洁时，保育员不仅起到催促、监视、关心的作用，而且还应当培育幼儿良好的卫生习惯；在进餐时，假设保育员能够超越以往为了尽快整理餐桌、餐具，只关注孩子是否认时定量吃完的状况，更多地和教师一同关注幼儿的进餐自理力量、进餐量改变的缘由、进餐心情等等，保育工作的教育价值就凸现出来了……可见，对于保育员来说，“到处是教育，时时是教育”。关键看保育员能否抓住一日生活中的保育契机，从中发挥教育作用，做到“以保促教”。可以说，保育员在促进幼儿身体的进展，满意幼儿生理的需要上发挥着重要作用，他们承担着幼儿进展中最根底性的任务。

2、保育员在课程详细实施中起到帮助作用。在课程物质材料预备上，保育员的职责不应仅局限在分发教具、材料上，而应依据自己平日对儿童的了解和关注，就材料制作提出自己的看法，进而关心教师改进玩教具的制作和摆放。在详细活动进程中，以往保育员只是简洁协作教师维持秩序，在必要的时候参加并关心教师完成教学活动。其实，保育员还应当在活动中细心留意孩子们的状况，尤其是个别力量较弱的孩子，并准时调整他们的状态，引导和关心他们参加到教师的活动之中。在活动完毕后，保育员除了负责整理物质材料之外，也应准时向教师反映在活动中觉察的问题，包括自己的困惑，这样才能在不断的总结和反思中得到成长。事实上，在教育活动的各个环节中，保育员都是必不行少的，幼儿园课程作为与儿童生活严密相联的课程，更是少不了保育员的参加，如此，才能更好地发挥保教人员的教育协调作用。

〔二〕保育员是课程审议者

审议是指通过对特定对象、现象的深化考察、商量及权衡以做出肯定选择的活动。课程审议是课程开发的重要途径和方法。幼儿园课程审议特指以幼儿园课程开发为目的的课程审议。而课程开发不是单凭个别教教师就可以完成的，而是要借助幼儿园团队的力气，团队组织方式可以是多层次、多样化的。班级作为幼儿园课程实施的重要基地，为以班级为核心的课程开发供给了可能，保育员作为班级中重要的一员可以从不同的角度和方面对课程实施提出建议，从而催生出一些新的策略。以下是一位保育员写的工作感想：“以往在活动完毕时，我主要负责整理整理各种材料。如今，我除了做好这些工作以外，还准时和教师沟通我在活动过程中觉察的问题，如个别儿童的特别爱好点和需要等等。主班教师觉察问题后，我们又一起想了很多方法来解决问题。没想到，我也可以做得这么好！”事实上，这个保育员已经参加了本班的课程审议，只不过这种审议相对于有组织的正规审议，在形式上更为自由。所以，在幼儿园，每个参加者都有权力对课程进展审议和开发，不同的是每个人的侧重点和角度。因此，参加者可以对同一问题进展多角度的分析和探讨，课程在教职工的共同努力下才能开发得更好。

在家园共育方面，幼儿园工作规程规定：“幼儿园应主动与幼儿家庭协作，关心家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣扬科学保育、教育幼儿的学问，共同担负教育幼儿的任务。”“幼儿园可实行多种形式，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法，定期召开家长会议，并接待家长的来访和询问。”不难看出，规程中所指的共育，既包含教育，也包括保育。而始终以来家长开放日变成了幼儿园教育展现日，保育这一非常重要的因素经常被无视。其实，幼儿园完全可以在家长开放日给保育员一个展现自我的空间，让他们结合自己的保育阅历和实践，为家长供给一些行之有效的保育策略，这样既调动了保育员的主动性，同时也到达家园共育的目的。

当然，“保教合一”并不只是要求保育员要做到“保中有教”、“以保促教”。作为教师同样也要转变自身固有熟悉，放下架子，从小事做起，珍惜保育员的劳动成果，主动参加保育员的工作，关心保育员提高教育水平，优化班级气氛，使得保、教两方面互相促进、相得益彰。

大班教师师德师风自查报告4

为了促进幼儿园更好的进展，提高幼儿园的办园质量，我幼儿园严格根据县局文件精神，开展自查工作，按时参与年检，做到合法,严格根据章程开展一切活动，遵循幼儿进展规律，促进幼儿身心安康进展。现将自查状况报告如下：

1、办学资质

孙王幼儿园由孙王村举办，审批资料、办学容许证等手续齐全。

2、办学条件

我园位于孙王学校教学楼西楼的最西边，有大、中、小三个教学班，幼儿67名。每个幼儿均有桌椅，均达平安标准。教学设备包括电子琴、录音机等，每个教室有饮水设备，每个幼儿都有自己的水杯和毛巾。

我园园舍结实，采光较好，空气流通。园内外无污染，无噪音，适合幼儿在此学习生活。本园园舍开放，能准时疏通幼儿，平安系数高。

3、人员配备

我园设园长1名，教师3名。其中幼师学历教师1名，学校学历教师2名。三名幼儿教师均有多年幼儿教育及管理工作阅历，对幼儿有很强的责任心和爱心。近年来，我园对幼儿教师的工资实行按月准时发放制度。

4、经费使用

我园收费严格根据国家规定标准，每学期每位幼儿收学费300元，课本费38元，共计338元。全部经费均用于幼儿教师工资及幼儿教育教学、设施等工程中。

5、教学活动

在教学工作中，我园教师能够仔细执行课程标准，使用统编教材，以正确的儿童观、教育观，组织丰富多彩的教育活动，促进幼儿的全面进展，详细表达在保教管理工作组织有序，教养常规良好，教育目标