2023年西门豹教案(十五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年西门豹教案(十五篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

西门豹教案篇一

1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？

（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）

2.这件事发生在什么时间？（战国时期）

1.字音。

学生对着生字表读生字，重点读准“娶〞和“渠〞，前鼻音“选、〞和后鼻音“荒〞“凿〞。

2.字形

（1）将生字按结构的不同进行归纳。

上下结构：荒芜娶苇灾凿渠

左右结构：魏徒磕媳溉

半包围结构：选

（2）重点指导。

荒：中间是亡，千万不要多加一点。

婆：右上部的皮，最终一笔是“〞。

凿：上边是业，最终两笔是“〞。

溉：右半部共9笔写成。

（3）组词练习

①换部首组成新字，再组词：

绅（）（）徒（）（）媳（）（）

概（）（）选（）（）魏（）（）

1.读课后读读读写写的字词。

2.查字典解词。

荒芜——田地因无人管理而长满野草。

徒弟——跟从师傅学习的人。

浇灌——把水输送到田里。

提心吊胆——形容十分担忧或畏惧。

人烟稀少——居住的人很少。

面如土色——脸上没有血色，形容极端畏惧。

1.读课文，思考书后第一题。

2.用“‖〞将课文分段。（分三段）

第一段（从开头到“我也去送送新娘〞）。西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

其次段（从“到了河伯娶媳妇的日子〞到“漳河也没有发过水〞）。在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不美丽为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。

第三段（课文最终一个自然段）。西门豹发动了百姓开渠引水，浇灌田地，邺地每年都有好收成。

3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）

本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。

1、默读课文，思考下面的问题。

（1）西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？

答：一共有两点，第一点是天灾，“年年闹旱灾〞；其次点是人祸，官绅、巫婆欺骗老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的迷信思想严重。

（2）在惩治官绅、巫婆的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的？他为什么要这么做？

答：西门豹是这么说的，这么做的：

①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。〞说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

②等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。〞说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

③西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！〞说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

西门豹为什么要这么做呢？

他这么做的目的是将计就计，用事实惩治首恶，教育老百姓，只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。

2、这篇课文是用什么顺序写的？（见自学提醒）

1、生字抄词

2、语训

3、给家长讲故事。

西门豹教案篇二

1、知识传授：学会本课生字新词语。

2、能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。

3、思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

教学重点：了解西门豹惩处首恶、教育百姓的经过。

教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。

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西门豹的相关资料

第一课时

学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。

1、自读课文，读正确、流利。

2、以小组为单位练习分角色读书展示

3、说一说：课文讲了什么内容。

（课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。）

4、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容？

小组交流集体探讨

一、（19）调查状况了解原因

二、（10、13）惩治首恶教育百姓

三、（14）开渠引水兴修水利

5、交流字词重点内容

荒（）灾（）徒（）溉（）

慌（）灭（）陡（）概（）

谎（）

凿（业）部魏（鬼）部

荒芜田地因无人看管而长满野草。

浇灌把水输送到田地里。

提心吊胆心和胆都好像悬着没有着落。形容很畏惧。

面如土色脸色跟土的颜色一样，没有血色。

作业：熟读课文，写生字。

其次课时

学习课文，了解内容，学习复述。

（一）、引入：同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。

（二）、探究学习

分段学习19自然段。

出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回复中，西门豹了解了哪几个问题呢？

1、学生读懂题意

2、读课文19自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组探讨

3、汇报

了解了田地荒芜，人烟稀少的原因与真相。

⑴都是给河伯娶媳妇闹的。

⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

4、指名读19段，记住内容的先后顺序。

5、思考：这部分的主要内容是什么？

朗读课文探讨：这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀少，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。

6、谁能用自己的话把这些内容说出来。

学生复述

（三）、学习1013自然段

1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？

请你们读1013自然段，从中找到答案。

2、默读、边读边思考。

交流汇报

①西门豹先以姑娘不美丽，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。。周边的百姓看得清明了楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。此后，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

3、朗读10、13自然段

4、练习复述这部分内容

组内练习、评议

指名复述、评议

小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，奇妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

（四）西门豹发动老百姓开渠、引水、浇灌浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？

学习第14自然段

默读思考探讨汇报

由于西门豹发动老百姓开渠引水、浇灌田地，邺这个地方每年的收成都很好。

学生朗读练习复述

（五）朗读全文，练习看板书复述。

西门豹教案篇三

1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。

2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。

3、认识并学习西门豹重视调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、奇妙地惩处巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。

4、感情朗读课文，按要求复述故事。

教学重点：西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。

教学难点：理解句子的含义。

教学课时：三课时

教学准备：幻灯片、小黑板

教学进程：

要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的1-9自然段。

过程：（略）

要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际状况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、探讨的内容。

3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书p60，齐读西门豹说的话）

4、我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？

5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么方法惩治的？在书上勾画批注）。

6、现在我就来检查一下方才同学们自读课文、思考问题的状况。请先探讨：西门豹先后惩治了哪些人？

7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么状况下送巫婆和官绅头子去死的。

8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么方法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤）

9、是哪三个步骤？

10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？

11、其次步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用~~~~勾出西门豹说的话）

理解句子：

①西门豹说这些话的目的是什么？

②找了什么理由和借口来惩治巫婆？

③惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？

④西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商榷余地？

⑤该怎样读这个句子（与方才朗读对比）。

12、巫婆乐意去说吗？他会怎样？

13、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？

15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。（按小黑板出示的自学提醒进行探讨）16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读12自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）17、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读）

18、真是说者简单听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话）

19、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子）

20、此后，谁也发大水这句话进一步说明白什么？

21、学到这里，聪明的孩子们会明了地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？

22、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？这个方法真奇妙啊！这叫什么方法？

23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想完全改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书）

24、引读日久天长，背景离乡的人们不断回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们渐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？

26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官--西门豹。

第三课时

要点：总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。

过程：（略）

西门豹教案篇四

1、正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样用于破除迷信、为民除害的。

3、理解西门豹的方法妙在哪里。

一、创设情境，导入课题

1、交流调查，确定研究主题

今天，我们继续学习《西门豹》，我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立刻展开了调查。上节课我们跟着西门豹一起进行了调查研究，谁来说一说造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因？

2、假使当时魏王派往邺也这个地方的不是西门豹而是其他官员，他会怎么说？怎么做？

二、探讨研究，自主合作

1、读课文，找出西门豹是怎么说和怎么做的句子，画出来。

2、多读读，体会体会西门豹的说法，做法奇妙在哪里？

3、自己钻研好了的同学与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）

三、浮现学习结果

1、西门豹的做法巧吗？你是抓住哪些句子来体会的？

2、学生说完后出示课件。

a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送送新娘。〞

b.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。〞

c.“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。〞

d.“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。〞

3、看来西门豹的做法的确奇妙呀！人祸解决了，那么天灾呢？齐读最终一段。

四、练习训练思维

西门豹惩治巫婆和官绅头子的方法真（）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。假如他们下漳河去，就会被（），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（）。他们进退两难，就证明白给河伯娶媳妇是（）的，他们的鬼把戏（）。

五、作业小超市

1.课下以小组为单位，把课文演一演。

2.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很奇妙，你还能想出其他方法吗？

西门豹教案篇五

1．学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必需调查研究，摸清状况才能有的放矢地办好事的道理

2．按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。

3．熟读课文，能依照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。

4．学习生字新词，重点理解：荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、浇灌。

1．通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必需调查研究，摸清状况，才能有的放矢的道理。

2．按事情的发展顺序给课文分段，初步把握概括段意的方法。

小黑板

三教时

第一教时

一、透露课题，简介时代背景。

1．板书课题：19．西门豹齐读课题。

2．简介时代背景。

二、初读课文，读通课文。

1．出示自学要求，自学课文。

（1）读准字音，看清字形，理解词义：田地荒芜，人烟稀少。

（2）读通课文，给文章标上小节号。

（3）思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？依照事情发展顺序把课文分成三段。

2．交流。

（1）“开火车〞分节朗读全文，注意读准字音。

（2）解词：田地荒芜，田地因无管理而长满野草。

人烟稀少，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。

这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的状况。

（3）本文可分三大段。

第一段：（第一节～第九节）

其次段：（第＋节～第＋二节）

第三段：（第＋节～第＋四节）

三、细读课文，学习第一段。

1．指名读第一节，思考，这一节交代了些什么？

交代了故事发生的时间：战国时候（距今两千多年）；

地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查状况

2．默读第一段，边读边思考。

西门豹为了调查状况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用（）表示。

3．轻声读者大爷回复的内容，以一句话概括出西门豹了解到的状况。

交流：

（1）“河伯娶媳妇〞造成了邺地田地荒芜，人烟稀少。

（2）以巫婆和官绅为首骗钱害人

（3）穷人的孩子受害最深

（4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。

4．从这些状况中，你看出了什么？

说明“河伯娶媳妇〞是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事重视调查研究的官吏。

5．轻声读第九节，思考：

西门豹明白了事情的真相后，为什么不立刻惩处恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？〞

说明西门豹做事考究策略，准备将计就计惩治恶人。

这句话在文中起了承上层下的过渡作用。

6．齐读第一段，概括段意。

四、布置作业

1．抄写词语并家默；

2．熟读课文。

其次教时

一、复习第一段，引人其次段。

齐读第一段，指名说说段意

师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。

二、细读课文，学习其次段。

1.默读其次段，边读边思考：西门豹为什么不直接下令阻止给河伯娶亲？西门豹想了哪些策略分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“——〞划出有关内容。

2.“提心吊胆〞是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？

提心吊胆，形容＋分担忧或畏惧。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，畏惧极了。

3．指名读第十二节，思考，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？

磕头，求饶

4．轻声读第2段，思考。

西门豹为什么会想出“投入河中〞的方法来严惩恶人的？（西门豹奇妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。）

5.齐读第2段，概括段意。

三、根据提纲，展开想象复述第2段。

1．看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？

2.西门豹是怎样将计就计分别惩处巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？

3.西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲〞场所的气氛和人们的心情会变得怎样。

4.西门豹终究松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。

第三教时

一、指名复述第2段。

二、学习第三段。

1．轻声读第三段，思考，文中的“此后〞指的是什么？

“此后〞是指西门豹破除迷信，惩治恶人以后。

2．再读第三段，思考，兴修水利与破除迷信有什么联系？出示填空。（填写关联词）

（）禁绝河伯娶媳妇，（）能使老百姓安心地开凿渠道，发展生产，安居乐业。

3.齐读第三段，概括段意。

三、总结全文。

1．齐读全文。

2．学习了本文后，你知道西门豹是个怎样的人？

四、练习。

1．课后练习4：联系上下文，说说带点词的意思。

（1）都是阿伯娶媳妇给闹的。（这句话中的“闹〞是“造成〞的意思。文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河伯娶媳妇造成的。）

（2）他们每闹一次都要收几百万钱。（这句中的“闹〞是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。）

（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（这句中的“闹〞是发生的意思。文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。）

2．把词语补写完整，再说说意思。

田地（荒芜）。田地因无人管理而长满野草。

人烟（稀少）。居住的人很少。

提心（吊胆）。形容十分担忧或畏惧。

磕头（求饶）。跪在地上，两手扶地，用头碰地以求得对方宽恕。

面如（土色）。脸色难看，形容＋分畏惧。

3．写反义词。

沉（浮）旱（涝）美丽（丑陋）迎接（送行）稀少（稠密）

五、布置作业

完成练习册。

六、课外阅读

西门豹教案篇六

《西门豹治邺》陈述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地昌盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次明显，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观测周边生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与探讨，敢于发表自己的看法。

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、浇灌等词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

重点理解荒芜、官绅、收成提心吊胆等词语。

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的方法妙在哪里。

教师：

学生：课前预习

师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意豹字的写法），西门豹，姓西门是个复姓，名豹，是战国时期魏国人。他是历史上有名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了大量好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这毕竟是为什么呢？让我们通过课文学习来寻觅答案吧！

[点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣]

师：请同学们自由课文，读完后细心思考：课文讲了怎样的一件事？

（课文陈述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地昌盛起来的故事。）

[点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。]

（一）

研读课文第一部分

西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，到底是什么原因呢？面对这样的景象，他立刻展开调查。

1、小声读1－9自然段

（1）画一画：西门豹几次问话的内容。

（2）读一读：老大爷是怎样回复的。

2、田地荒芜，人烟稀少的原由于：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾

[点评：读、写、思相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。]

（二）研读课文其次部分

师：西门豹已经知道了原因，但是他却有意说（生读：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。）

西门豹毕竟有何计划呢？那么他此行的目的毕竟是什么呢？

1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗？妙在哪里？

2、小组探讨、交流。

3、小组汇报探讨结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

a、他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

奇妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘不美丽河伯不会满意为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯说一声，这样做既保护了新娘，又惩处了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）

b、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

奇妙之二：不动声色。西门豹假装客气，麻烦那些恶人去跟河伯说一声，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）

c、西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

奇妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好送送新娘这场戏。西门豹很客气地请官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得面如土色，磕头求饶。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）

d、西门豹说：好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

奇妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）

[点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能表达人物奇妙的句子好多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地呈现西门豹计策的奇妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充沛的空间展开对话。]

总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，假如不用这种方法，依照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相对比哪种方法更好、更有效？

（这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不发达，大量人都十分迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝告、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色读这部分。

6、表演送新娘这段故事。

（三）研读课文第三部分

送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想完全改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？

引读西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了浇灌，每年的收成都很好。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

1、小结提升：西门豹用什么策略来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。

2、补充题目：（）的西门豹

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。

[点评：将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间平等、民主对话，使学生直抒胸襟，真诚对话。]

知识性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。

趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习

为老百姓做实事做好事。

[点评：根据学生的学习状况及兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不仅重视对学生知识的培养，还重视对学生能力的培养，从而稳定教学成果。]

西门豹教案篇七

学会本课生字新词语。

培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。

知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

教学重点：了解西门豹惩处首恶、教育百姓的经过。教学难点理解西门豹为什么要将计就计。

西门豹的.相关资料。

学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。

一、自读课文，读正确、流利。

二、以小组为单位练习分角色读书展示。

三、说一说：课文讲了什么内容。

（课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。）

四、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容？

小组交流集体探讨

（一）（19）调查状况了解原因。

（二）（1013）惩治首恶教育百姓。

（三）（14）开渠引水兴修水利。

五、交流字词重点内容。

荒（）灾（）徒（）溉（）慌（）灭（）

陡（）概（）谎（）凿（业）部魏（鬼）部

荒芜田地因无人看管而长满野草。

浇灌把水输送到田地里。

提心吊胆心和胆都好像悬着没有着落。形容很畏惧。

面如土色脸色跟土的颜色一样，没有血色。

六、作业。熟读课文，写生字。

其次课时

教学要求

学习课文，了解内容，学习复述。

教学过程

一、引入。同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。

二、探究学习。

（一）分段学习19自然段。

出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回复中，西门豹了解了哪几个问题呢？

1.学生读懂题意。

2.读课文19自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组探讨。

3.汇报：

了解了田地荒芜，人烟稀少的原因与真相。

（1）都是给河伯娶媳妇闹的。

（2）首恶分子是巫婆和地方官绅。

（3）给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

（4）漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

4.指名读19段，记住内容的先后顺序。

5.思考：这部分的主要内容是什么？

朗读课文探讨：这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀少，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。

6.谁能用自己的话把这些内容说出来。

学生复述

（二）学习1013自然段。

1.西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？

请你们读1013自然段，从中找到答案。

2.默读、边读边思考。

交流汇报

（1）西门豹先以姑娘不美丽，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

（2）又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

（3）当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。。周边的百姓看得清明了楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。此后，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

3.朗读1013自然段。

4.练习复述这部分内容。

组内练习、评议

指名复述、评议

小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，奇妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

（三）西门豹发动老百姓开渠、引水、浇灌浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？

学习第14自然段。

默读思考探讨汇报

由于西门豹发动老百姓开渠引水、浇灌田地，邺这个地方每年的收成都很好。

学生朗读练习复述

三、朗读全文，练习看板书复述。

西门豹教案篇八

1、会认“巫、乙、娶、歹、诲〞5个字。

2、分角色朗读课文，演一演课本剧。

3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点：

重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。

难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。

教学准备：学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以便利表演。

谈话导入激起兴趣

1、板书“西门豹〞，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。

[关于复姓，现已不多见。所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。]

2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺〞的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

1、汇报字词。

1）读词语：巫婆娶媳妇为非作歹教化乙

提醒学生注意；“乙、娶、歹〞都是第三声，要把声调读准。“诲〞字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔〞字进行区分。

2）理解词语：

巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。

为非作歹：做各种坏事。

教化：教训；指导。

2、认识新文体

（1）请同学们浏览课文，看看这篇课文有哪些特别的地方？

（2）学生交流汇报。

1）课文的开头列出了时间、地点和人物。

2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

3）课文的中间用括号的形式提醒当时的情景，人物的动作、神态等。

（3）教师根据学生的看法概括课文的特点，引出新的文体——剧本。

3、了解大意想一想，课文讲了一个怎样的故事？

（2）读后交流。

（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。）

1、读词语：为非作歹、巫婆、教化

2、写出以下词语的反义词。

疏通——美丽——假话——

课堂小结，置留问题

通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体-——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。

有感情地朗读课文。

31西门豹

破除迷信惩治坏人

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来细心阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的奇妙。

细读课文，理解内容

1、请学生用自己喜欢的方式读文，边读边探究：

西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？

2、学生读文，交流探讨。

3、汇报学习所得，教师引导点拨。

（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的奇妙。）

西门豹：

●语言：

“听说……我特地过来看看。〞

“哦，……让我瞧瞧。〞

（看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。）

“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？〞

（为惩治巫婆以姑娘不“美丽〞为由，不能献给河神）

“我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声，……送巫婆见河神〞

（把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。）

“去了这么久，……这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。〞

（把官员投进河里，惩治了官员）

“要不，你去催催。〞

“你们一定……你俩去帮帮他们吧！〞

“这些年来，你们为非作歹……我怎么能饶你呢？〞

（使官员说出了真相）

“今天先留下……就别怪我手下无情〞

“大家看到了……问题就能解决了〞

（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）

●动作：“看了一眼〞“来回走了几步〞

●神情：“假装相信〞“生气〞“高声对百姓〞

[在学生汇报过程中，教师适时指导朗读。学生通过富有特性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。]

其他人物：

巫婆：

●语言：“天灵灵……保太平……〞“河神……要发大水的〞“可是……可不是闹着玩的〞

“啊！……救命啊1〞

●神情：惊慌

（从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。）

地方官：

●语言：“大热的天，大人辛苦了。〞“我们？大人……〞“不，不……救命啊！〞

“大人，饶命啊！〞“这些都是……被巫婆骗了。〞“我们都被巫婆骗了。〞

●神情：惊慌

●动作：跪在地上

（从地方官的表现，百姓看得清明了楚，“河伯娶媳妇〞的迷信也就完全地破除了。）

4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。

此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？假如是你，还可以想出什么方法来破除迷信？

（1）学生再次通览全文，细心研究。

（2）学生汇报。

西门豹：主持正义为民作主疾恶如仇有计策

巫婆和地方官员：贪图利益坑害百姓面目丑恶

[在评价和交流中，加深了对人物形象的感知。想其他的方法，不但可以发散思维，还锻炼了学生的口语表达能力。]

同们想不想根据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？假如想演好，你应当怎样去做呢？

（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。）

1、自己伴组小组练习表演，师巡查发现表演好的。

2、选小组表演。

板书设计：

31西门豹

破除迷信

为民作主

惩治坏人

这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解.

西门豹教案篇九

1.使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

2.读懂每个自然段，练习给课文分段，归纳段意。

3.学会本课生字，理解重点词句。

4.正确、流利地朗读课文。

了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；继续进行分段和归纳段意的训练。

3课时。

挂图、投影仪、幻灯片。

一、启发谈话，引出课题

教师：这节课，我们一起学习第21课（板书课题，学生读）从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？

二、初读课文，了解大意

1.学生自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？

2.一个学生读文，回复这件事。（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）

3.这件事发生在什么时间？（战国时期）

三、学习生字

1.字音。

学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸〞，前鼻音“选、旱、烦、灌〞和后鼻音“荒、姓〞。

2.字形

（1）将生字按结构的不同进行归纳。

上下结构：荒芜婆旱渠

左右结构：姓绸徒烦跪浇灌

半包围结构：逼选

（2）重点指导。

荒：中间是亡，千万不要多加一点。

婆：右上部的皮，最终一笔是“〞。

跪：右边是危，最终两笔是“〞。

溉：右半部共9笔写成。

（3）教师发印有组词练习的纸，学生做。

①形近字组词：

②换部首组成新字，再组词：

逼（）（）姓（）（）

概（）（）选（）（）

（4）集体对答案。

四、查字典理解词语

1.学生读课后读读读写写的字词。

2.查字典解词。

荒芜——田地因无人管理而长满野草。

徒弟——跟从师傅学习的人。

浇灌——把水输送到田里。

提心吊胆——形容十分担忧或畏惧。

人烟稀少——居住的人很少。

面如土色——脸上没有血色，形容极端畏惧。

3.集体对答案。

五、再读课文，回复课后问题2

1.学生读课文，思考此问题。

2.学生用“‖〞将课文分段。（分三段）

第一段（从开头到“我也去送送新娘〞）。

其次段（从“到了河伯娶媳妇的日子〞到“漳河也没有发过水〞）。

第三段（课文最终一个自然段）。

3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）

4.请3个同学分三段读全文。

六、布置作业

写生字、词语；读课文。

一、学习课文第一段

教师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是什么意思？西门豹破除了迷信，挽救了邺地的人们。好，我们先看课文的第一段。

1.请一个学生读，教师问：西门豹到邺地后首先看到了什么情景？

“荒芜〞是什么意思？

从“田地荒芜，人烟稀少〞中你知道了什么？（知道这个地方地荒人稀，十分萧瑟，生活很贫苦。）

2.他看到这一切向一位老大爷调查了解状况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？（学生读教师板书）

（1）人烟稀少？

（2）谁说的？

（3）新娘从哪儿来？

（4）发过大水吗？

3.他提这四个问题干什么？（了解状况找贫苦的根本原因。）

4.老大爷是怎样回复他的问题的？请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。

（1）当问“为什么人烟稀少〞时，老大爷说什么？（学生读）

学生用自己的话说，教师板书。

“不给河伯娶媳妇，大水淹田地〞这说明这个地方的人怎样？（很迷信，无知）

（2）当西门豹问“这是谁说的〞时候，大爷说什么？（他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳〞怎么个娶法。）

老百姓乐意这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼〞？（强迫别人干不情愿的事。）

老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明白什么？（老百姓很愚昧无知。）

西门豹知道什么了？

（3）老大爷是怎样回复西门豹提出的第3个问题的？

①学生读并用自己的话说。

②“有钱人家给钱就没事了〞这更加说明什么？（巫婆、官绅相互勾结，借机搜刮民财。）

③西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的人口为什么少？地方为什么贫苦？）

（4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回复的？

①学生读话。

②这时西门豹心里怎样？

③西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最终一个自然段。）

“还真灵啊〞是什么意思？（表面很相信，但却带有讥讽意味。）

“下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘〞说165明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。）

二、总结第一段，分角色朗读这一段

1.师生看板书总结。

2.分角色朗读。

一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；教师读表达部分。

三、布置作业

读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。

一、导言

教师：西门豹了解了邺地贫苦的原因后，知道“河伯娶媳妇〞是个骗局，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇〞时对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么？最终成功了吗？

二、学习其次段

1.学生默读这段，思考：他想的对策是什么？（只思考不用回复。）

2.请一个同学读这段，其他同学仍思考上述问题。

3.学生用自己的话。

4.教师总结，并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。

教师问：“西门豹是怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说的？〞

（1）先写了什么？（西门豹真的来了。）

（2）再写什么？（西门豹看新娘，以“新娘不美丽〞为理由，让巫婆告诉河伯改日再送去；惩治了巫婆。）

“麻烦〞一词是什么意思？（表面上很客气，实际上是惩治巫婆的策略。）

巫婆选的新娘美丽不美丽？那为什么说这个新娘“不美丽〞？再找个美丽的改日送去？这是在干嘛？

学生有语气地读这段。

西门豹说此话时态度怎样？（泰然自若）

（3）接着写什么？

学生读下一个自然段回复。（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。）

这又是在干什么？（惩治官绅头）

“等了一会儿〞在这里起什么作用？（西门豹假戏真做）

学生读这段。

（4）最终讲什么？

学生读下一段。

“站了很久〞说明什么？

西门豹面对漳河“站了很久〞，又要让官绅去催一催，官绅们怎样？（提心吊胆，面如土色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。）什么叫“提心吊胆〞，“面如土色〞？（学生说词意，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，十分畏惧的样子。）

学生有语气地读这段。（读出西门豹的胸有成竹和泰然自若，读出官绅们害怕畏惧的神情。）

4.读这一段的最终一个自然段。

愚昧无知的百姓都（明白了），他们知道什么了？（以前他们很迷信）

从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？（漳河也没有发过水）

从“漳河也没有发过水〞说明白什么？（漳河发大水与河伯娶媳妇无关）

学生再读这小段。

三、学生读其次段，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？你们说西门豹怎么样

学生探讨：西门豹才智超人，用事实教育了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么？（尊重科学，破除迷信）

四、学习第三段，点明课文中心

1.学生读这段，说这段的意思。

2.什么叫“浇灌〞？

3.教师告诉学生只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。

4.学生读这段，读出人们的喜悦心情。

五、总结全文，分角色朗读课文

西门豹教案篇十

1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写"荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、浇灌"等词语。

2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

联系文中生动形象的语句，体会西门豹的方法妙在哪里。

采用讲解法、对比法、自学法、表演法。

1、出示课文插图或课件，让学生观测，并介绍图中人物及其神态、动作。

2、透露课题，请学生介绍：你知道西门豹为老百姓做了哪些好事？你是从哪里知道的？

1、自读课文。小组合作学习生字词。教师巡查，看看学生是否把生字字音读正确。

2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

3、在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。

4、说说课文讲了一件什么事。按"摸清底细、破除迷信、兴修水利"的提醒，找出课文中相应的部分。

1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样"摸清底细"的？

2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。

3、师生共同归纳四次对话的主要内容：

（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的状况。

4、引导学生探究。如，从哪里看出西门豹已"摸清底细"？他为什么要这样做？西门豹说"河伯还真灵啊"，对这句话你是怎么看的？西门豹说"我也去送送新娘"，他计划怎样"送"？

1、小组合作学习。

（1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。（2）交流阅读体会。

2、全班交流汇报。要求：

（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。

（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最终请同学评议、补充、帮助，将汇报、朗读、评议结合。

（3）在交流中，教师要擅长启发、引导，将汇报交流引向深入。如，"麻烦"是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应当怎样朗读？

3、引导学生看插图，用课文中的语句，说说官绅们的丑态。并探讨：这些丑态说明白什么？

4、引导探究。

（1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以新娘"不美丽，河伯不会满意"为由，很"客气"地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去"催一催"为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们"提心吊胆""吓得面如土色""磕头求饶"，妙在假戏真做；惩处巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。

（2）再进一步探究：西门豹假如不用这个方法，还可以用什么方法？对比一下，哪种方法更奇妙，收效更大？

（3）渗透思想教育：西门豹为什么能想出这个奇妙的方法？（调查细心；为民除害的决心。）

1、小组排练。准备道具，分派角色，设计台词、动作等。

2、在班上表演，相互评议、学习。

西门豹教案篇十一

《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。陈述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。

学情分析：

本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。

一、情感态度与价值观

1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

2.加强对祖国优秀文化的热爱之情。

二、过程与方法

1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。

2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。

3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。

三、知识与技能

1.会认7个生字，会写14个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

教学重点、难点

1.教学重点是理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。

2.教学难点是理解西门豹方法妙在哪里。

第一课时

（一）、激趣导入

出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。

[设计意图]用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。

（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意

1、范读课文，要求听明了生字音。

2、自读课文，说说生字音形义及词义。

3、小组探讨生字音形义及词义。

4、读生字新词。

5、小组交流课文大意。

6、师生共同小结：发现灾情调查惩治开渠

[设计意图]通过学生自学交流，把握本课生字词及课文大意。

（三）、课后作业：

根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。

[设计意图]考察学生对课文的了解状况。

西门豹教案篇十二

理解课文内容,体会文章中心思想

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

导言引人课题

这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。

从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查?

西门豹向老大爷调查了哪儿件事?

从老大爷的回复中，西门豹了解到哪些状况?

出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。〞从表面上看，河伯确实很灵。由于河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是由于这里降水量少。“年年闹旱灾〞就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊〞是反话，带有讥讽意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。〞说明西门豹已经根据了解到的状况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用?

过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文其次段

指名读第一段

(找老大爷问怎么回事)

(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)

(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少〞的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。)

即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。

自由读其次段

读完这段后，你们知道了什么?

课文中又是怎样描写的?

理解句子含义

(1)西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。〞

(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?

.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

(①西门豹加入河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终究明白巫婆、官绅的骗局。)

(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?

西门豹又做了些什么?

这一段哪些地方与开头照应?

(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接〞，后来“提心吊胆，气不敢出……〞这是前后对照的句子。)

前后探讨知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……

指名读有关段落

(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽〞，“河伯不会满意的〞，要“另外选一个美丽的〞，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦〞是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。)

(“等了一会儿〞并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来〞，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦〞，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)

(这是由于当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的加入河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。此后“漳河也没有发大水〞，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)

请同学们齐读最终一段

兴修水利引水浇灌

“每年的收成都很好〞照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)

再找一找课文中前后照应的句子。

说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来加入河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)

1.指名正确流利有感情地朗读课文。

2.全文主要写了西门豹的什么事?

3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?

(擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)

西门豹

调查了解

破除迷信

有勇有谋

惩处恶人

敢作敢为

兴修水利

与民作主

为民除害

西门豹教案篇十三

《西门豹》是人教版第七册的一篇课文，文中写西门豹破除给河伯娶妇的迷信是重点部分。这部分人物形象栩栩如生，故事情节跌宕起伏，思想内涵十分丰富，将一出破除迷信、惩治邪恶的活剧描述得淋漓尽致。这部分的教学，适合运用浙江特级教师周一贯提出的表演研读模式，笔者设计了以下几步教学程序。

（一）

初读，了解大意。

教学这部分，教师首先提问激趣：课文这部分描述简直是一出精彩的戏，谁是这出戏的主角？引导学生带着问题初读语文，了解大意，找准主角是西门豹。

教师在问：回想前文，往日给河伯娶妇时，谁是主角？演的是什么戏？学生回想前文，自然会明白，往日的主角是巫婆和官绅。他们演的是利用给河伯娶妇骗钱害人的戏。

教师提问设疑：西门豹也是演骗钱害人戏吗？让学生再读课文后展开探讨，懂得西门豹演的是破除迷信、惩恶邪恶的戏。

引导学生概括出这部分的大意。

（二）

细读，理解内涵。

西门豹要惩治邪恶、破除迷信是件不简单的事。他是怎样把这件难事办好的呢？

引导学生分三步来理解：

１、取信于民，适时赶到。

要求学生抓住西门豹带着卫士真的来了中的真的来了中的真的回想前文的预约。然后教师激疑：写真的有什么用意？引导探讨，使学生理解这样写说明西门豹说话算数，决心为民除害，并且胸成竹。

教师适时点拨，西门豹假戏真做，在给河伯娶媳妇时做戏，真是占天时、得地利、有人和。

２、巧救新娘，严惩首恶。

引导学生自读第１１、第１２自然段，并将这两个自然段分层理解。让学生通过研读探讨，弄清第１１自然段写了看新娘、说新娘不美丽和投巫婆下河这三层意思。第１２自然段写了巫婆被吞噬和除官绅头子这两层意思。

教师再问：这几层意思中，哪一层是惩治巫波的关键。为了什么？引导学生探讨理解：关键是说新娘不美丽。由于这个借口既救出了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提拱了理由，一举两得。教师及时总结，西门豹惩治首恶不但行动果断，而且胸有成竹，可见斗争艺术高明。

３、惩治官绅，唤醒民众。

西门豹的斗争艺术很高，还表达在惩治一般官绅与惩消费品市场首恶是有区别的。旁边的官绅吓得面如土色跪下来磕头求饶，实际上是不打自招。在这里要让学生根据课文内容，结合观测插图，发挥大胆想象，说说他们怎么求饶，求饶些什么，让学生借官绅之口说出给河伯娶媳妇的真相。这样对下文所写的老百姓都明白了就简单理解了。

在研读了这部分内容后，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩治邪恶的方法。学生往往会用十分奇妙来评价西门豹的方法。教师要追问：妙在哪里？先让学生分析探讨，然后完成以下填空题：

西门豹惩治巫婆和官绅头子的方法真（绝妙或奇妙）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说事情。假如他们下漳河去，就会被（淹死），