初中语文七年级《春》说课稿一等奖

初中语文七年级《春》说课稿一等奖

学校语文七班级《春》说课稿一等奖1

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是苏教版学校《语文》教材七班级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导同学学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开头。，继而学习后几篇课文来加深人们喜爱自然的感情也是有好处的。

2、教学目标

○1知士标

A、把握生字词

B、学习用鲜亮、精确     、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

C、学习对事物的细致观看和抓住“春天”的特点。

○2力量目标

A、引导同学品尝用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。

B、学习比方、拟人修辞手法的运用。

C、指导同学通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握情感。

○3情感目标

深刻理解通过细致生动的描绘布满生命力的春天景象，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，乐观进取的生活态度和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负。

［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

3教学重、难点

教学重点：引导同学领悟，写好景物必需进行细致的观看，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

4○1学情分析：

初一的同学已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导同学懂得写景要抓住景物特征，还要用精确     生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

○2校情分析：

我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素养的层次明显，难以用上多媒体。

5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。

二、说教法与学法

1自主学习享受美的愉悦，提高审美力量。（应多读少讲，以读代讲为主）

过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐模糊约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的.方法。《春》这样的名篇，假如仍旧是老师讲、同学听，那么同学永久无法领会到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领同学进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美力量，进而初步学会表达美和制造美。

2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，同学就能在老师的指导下自己分析。

［说明］示范分析是依据校情来打算的。

3学法指导：

本文是抒情散文，要求同学从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题。想：思索并回答老师细心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，老师鼓舞同学联系生活实际，学以致用写片断。

4教学时数：三课时（由于乡下同学语文的底子薄）

三、教学程序

总的用一句概括：由表及里，循序渐进。

（一）导语设计：

同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是盼望着冬天早点过去，春天早点到来，由于春能给人暖和、给人力气、给人盼望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都逝人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

［说明］

○1此设计关心同学回忆春天美妙的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

○2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩高校生的学问面。扩大教学容量。

（二）听录音、同学静听，通过声音感受春色之美

导语引导着同学回忆春天，现在则是通过声音把同学引入春天的佳境，这样文质美丽、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍，熟识文字，而应当创设一种教学环境，将同学由课前分散的留意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动协作老师学。一遍、两遍，让同学悄悄倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发觉美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发觉为美的。”同时让同学初步理解课文的内容和思路，完成力量目标中的C点，也为教学难点铺平道路。

（三）简介：（此步骤要求同学在预习时自己查找资料完成对朱自清的熟悉，课堂上让同学们相互补充。）

［说明］设计这一步骤是由于朱自清是一位现代闻名作家，对他应作多了解。

（四）把握文中的生字词，特殊是一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量）

［说明］特地设计这一步骤针对乡下同学对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

（五）同学自读，理解观赏春色之美。

在这个阶段，同学往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我预备让同学自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”毕竟是怎样美的，是如何构思的？讲究层次的？此时老师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求同学轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、得意、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参加板书，尽可能让每个同学都有表达的机会。视同学的实际状况，老师也可作如下的质疑，作为对同学思索不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们争论地差不多的时候才出示。

○1写春草为什么却写孩子们的玩耍？

○2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。

○4春风是无形、无色、无味，但是通过哪些角度把它写的有情有感的？

○5写春花是根据怎样的挨次来写的？

○6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比方“春天”？

最终由老师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

［说明］设计这一步骤旨在培育同学立阅读、思索的力量。同时再从立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于同学制造思维的培育。让同学专心读、专心赏，读出美，增加审美力量，每个人都会有收获，老师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知士标的C点和情感目标。

（六）精读，通过竞赛朗读、配乐朗读品尝语言之美。

还像上节课那样一遍遍的朗读，同学肯定会觉的枯燥泛味，因此我让同学各自找最精彩的地方朗读，品尝它的语言。另外，进行朗读竞赛，各组推举二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最终作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“段（句）好，好在”要求同学从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。依据乡下同学素养较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？

［说明］采纳多样的朗读形式，有利激起同学学习的爱好，有利激起同学自主的活动，设计的句式有利全体同学的参加，对不同层次的同学都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。

（七）从文学作品和记忆中查找美

同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，肯定能够从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句。

［说明］设计此题步骤目的是将同学学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还预备印发一些有关“春”的名句供他们观赏。

（八）、美的训练

1、引导同学从形式到内容进行总结归纳。

2、写一段描写家乡冬景的文字。

3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

［说明］设计第一道主要是要培育自学力量，由于初一年的同学还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计其次道主要是学习的迁移，听、说、读的最终落脚点是写。初一年的同学写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，同学完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是依据同学的多样性，有利调同学学习乐观性。

学校语文七班级《春》说课稿一等奖2

教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品尝语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。

课前预备

古今中外写春的作品许多，课前布置

同学去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

拓展思路，增加学问积累。

教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计

整体感悟

①导入新课

(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习《春》，了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容

a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，同学圈点。

b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。

勾画轮廓

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。

①潜心精读：

[问题组]

a．你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b．说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读，读出情。

同学自主、合作、探究学习：同学自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜爱”一题，是让同学自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[明确]

小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已

悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。

“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的'特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你——摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感觉。

课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她布满了力气。

“希望着，希望着”——期盼春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。

春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

同学还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。

[老师小结]

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了《春》一文精确     生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，体现了结构的奇妙和严谨。专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，同学可以互评。看画面朗读，背诵。

体验与反思

①质疑沟通

阅读了本文，你的感受是什么?

面对着这大好春色，你预备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

同学争论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感彩。结尾以三个形象的比方，进一步揭示了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。

②拓展延长

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”……古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。

[作业]

《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

整理所收集的关于春的诗文。

（注：此教案的课时可以依据同学的实际状况确定一课时或两课时。）

学校语文七班级《春》说课稿一等奖3

我今日说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面进行说课：

一、说教材

《春》是人教版语文七班级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会同学感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领同学走进大自然，领会自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

学习这篇课文不仅可以提高同学听、说、读、写的力量，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

二、说学情

春天是同学熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发同学的阅读爱好。使同学跟随的步伐领会春之明媚，文之灿然。

三、说教学目标

“同学是学习和进展的主体”，本设计将着眼于同学的学习和进展，在敬重同学情感体验的基础上，充分激发同学的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

（一）学问与力量目标：

感知文章内容，观赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作力量。

（二）过程与方法目标：

在老师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟文章的思想感情。

（三）情感态度与价值观目标：

增加同学观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。

依据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

领悟细致生动的抒情方法。学习抓住事物特点，运用多种修辞手法详细细致描写景物的写作方法。

难点：

体会景物的细致描写与要表达的思想感情完善结合。

四、说教法学法

新课改要求老师转变角色，变学问的传授者为同学学习的引导者、参加者、合，注意培育同学的立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行自读点拨法、合作探究法、多媒体帮助法，使同学在轻松的氛围中学到学问。

依据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使同学初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过同学自己的共性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培育同学自主阅读力量。

（三）合作沟通法，合作沟通有利于形成同学不同学问结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满意了同学的.表现欲望和对胜利的渴求。

五、说教学过程

（一）情感导入——回忆春天

同学们请看大屏幕：

多媒体展现故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：

同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的？是动听悦耳的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是绚烂暖和的阳光，还五彩缤纷的风筝……今日这节课就让我们随着闻名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。（板书课题、）

此导入，意在通过真实的图片叙述叩击同学的心扉，激发同学对大自然的喜爱，从而激发他们的阅读爱好。

接下来我将带领同学一起去熟悉一下朱自清：

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代闻名的散文家、诗人、学者、战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

对的了解有利于同学感知文章情感并增加文学学问。

（二）听读课文——感受春天

新课标明确指出：要“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采纳不同阅读形式，引导同学在读中体会情感，在读中猎取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求同学圈画诞生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

通过听录音范读，使同学初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习爱好。

接下来我将要求同学自由、快速阅读课文初步理清文章写作挨次。

1、为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些景物有什么特点？

2、朱自清写《春》时带着一种什么样的情感？表现了怎样的思想？

试着在文章中找出相关语句。

此环节的设计意在敬重同学的共性化学习方式，培育同学发觉问题解决问题的力量。

（三）合作探究——品尝春天

这个环节要求同学在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：

（1）为什么用两个“希望着”？

（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？

（5）“有的胜夫，有的是盼望”应当怎样理解？

（6）文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比方“春天”？

通过对以上问题的争论，使同学在对比中领会用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。

（四）审美训练——描写春天

刚才我们为那一片片漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春天在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。在我们赞叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛地？今日老师就给大家一个展现自己文采的平台。

仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。

课堂小结：

法国雕刻家罗丹曾经说过，美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。春天是漂亮的，大自然中漂亮的景物比比皆是。盼望同学们能用你的眼睛去发觉美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美！

六、说板书设计略。

学校语文七班级《春》说课稿一等奖4

一、说教材

朱自清的《春》是七班级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。我们可以回顾一下，前两个单元，比如《在山的那边》《紫藤萝瀑布》№想》等，主要是书写人生感悟，而本单元则是带领同学走进大自然，领会自然风光。

本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精致，语言精湛，意境美丽，富有诗情画意，为我们呈现了颜色斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听说读写力量，又可受到美的熏陶。

《春》是写景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发的景象，给予它以感情和生命，而喜爱春天，向往将来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。

二、说学情学法

初一的同学已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导同学懂得写景要抓住景物特征，还要运用精确     生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

古今中外写春的作品许多。课前布置同学去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加学问积累。在上课时要求同学从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中发觉问题。问：提问指出问题。想：思索并回答老师设置的问题。读：读顺，读流畅，读出感情。

三、说教学方法

正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让同学在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美力量。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐模糊约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，假如仍旧是老师讲，同学听，那么同学永久无法领会到《春》的意蕴悠长的美。所以，我多次让同学朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让同学感受观赏春天的美。

四、说教学过程设定环节

环节1

导入新课。首先问同学喜不喜爱春天。同学无非回答两种答案，喜爱或者不喜爱。喜爱春天的人占大多数。由于春天布满了生气活力，给人以努力的力气。每当春天到来人们总情不自禁的抒发自己内心的宠爱之情，特殊逝人写下了很多赞美春天的诗文曲赋。课前布置同学去积累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受。接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导同学进入新课，朱自清的闻名抒情散文《春》。

环节2

走进。学习课文之前简洁的介绍，让同学对朱自清有初步的了解。

环节3

课题解说。解说写《春》的写作背景。知道为什么写下这篇精品散文。不仅仅是为了赞美春天，而给予它新的内涵——渴望一个新的社会的消失。也表现了他喜爱春天、向往将来的欣喜之情。

环节4

研读课文

（1）老师示肥读。由我示肥读，读出感情，先带领同学从感官上感受春天，整体把握课文内容。

（2）熟识字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请同学上台标注读音，加深印象。为同学阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

（3）同学自由朗读。请同学有感情的.朗读课文，进一步把握的喜爱之情。并给同学提示这篇课文的感情基调是布满喜悦和盼望的。语调是轻柔、缓慢、语句清楚、自然。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等。

（4）理清文路。请同学站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读。同学读一段老师简洁的讲解这一段的大意。让同学对课文内容有个简洁的了解。讲解完之后依据大意给课文划分层次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图，由同学在课文中找出。新课标对同学阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将同学置于阅读的主体地位，以调动同学的主动性和乐观性为动身点，同学边读边思索，在听读中理清思路，熬炼同学的听说读和概括力量，解决教学重点。

（5）再读，深化探究课文。请同学自由快速的朗读一遍课文，找出自己不懂的句子并举手发言。提问后老师一一给以解疑。老师在解答时同学也可思索问题。在解答完全部同学的疑问后老师反问同学问题，问同学把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年，你最喜爱的是什么？并说说理由。同学可以依据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟。

（6）齐声朗读课文。最终请同学齐声朗读一遍课文。加深对文中形象而生动的句子的理解，同时要用明快的节奏，读出喜爱赞美的感情。

学校语文七班级《春》说课稿一等奖5

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是语文版学校《语文》教材七班级（上）第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的美丽开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的漂亮富裕、树林和草原特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。

此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对其次课时的设计具体说明。

2、教学目标

本单元的目标就是要擅长从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

1、知士标

A、把握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

B、理解文中精确     而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人等修辞方法。

C、精确     把握的感情脉络，经过朗读训练，要使同学能读出在文中要表达的感情。

2、力量目标

引导同学把握学习写景散