刷子李教学反思

刷子李教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？它山之石可以攻玉，下面作者为您细心整理了8篇《刷子李教学反思》。

《刷子李》。教学时，首先我放手让同学依据课文前“连接语”的要求自读课文。在同学充分自读思索的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺超群的，有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争论。最终整理小结，若有可能，再读读与本文相像的，如，《泥人张》。

很多同学对粉刷不太了解。因此，很难真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不行能去体会作家的写法。为关心同学真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导同学深化体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织同学一句一句地读，边读边想象情景，读后沟通感受。再是围绕同学感爱好的问题集中争论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中争论，同学之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺超群。

冯骥才笔下的此类俗世奇人还有很多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类，如，《泥人张》。补充同类给同学阅读，既有利于同学加深对这类人物的感受，又扩大了同学的视野，便于同学较全面地体会作家描写人物的方法。

《刷子李》。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇颜色。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：

1、注意同学自主学习力量的培育。语文阅读课的学习重在培育同学的语感，增加同学的积累，提高语文素养。教学时，我放手让同学依据阅读提示的要求自读课文，让同学以自己喜爱的方式自行朗读课文，在同学充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争论。在此过程中，同学阅读，发觉，观赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增加了同学的学习爱好，而且提高的阅读水平。

2、在同学沟通过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织同学一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面天衣无缝的屏障等。同学通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群。本文采纳的就是直接描写和间接描写相结合的方法。

3、拓展：推举同学读本文相像的文章，如《泥人张》。

由于在教学设计中结合了同学的学情，同学对最终两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平常刻苦练出来的，这可是师傅的阅历总结，也是徒弟的感悟。同学整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。

回顾整个课堂，存在很多不足之处，虽然我非常注意对同学的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新奇，不能针对个体进行精确     评价。今后要加强评价的新奇性和精确     性的训练，要让同学更多地体验胜利的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让同学试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让同学深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

《刷子李》。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇颜色。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：

1、注意同学自主学习力量的培育。语文阅读课的学习重在培育同学的语感，增加同学的积累，提高语文素养。教学时，我放手让同学依据阅读提示的要求自读课文，让同学以自己喜爱的方式自行朗读课文，在同学充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争论。在此过程中，同学阅读，发觉，观赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增加了同学的学习爱好，而且提高的阅读水平。

2、在同学沟通过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织同学一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面天衣无缝的屏障等。同学通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群。本文采纳的就是直接描写和间接描写相结合的方法。

3、拓展：推举同学读本文相像的文章，如《泥人张》。

由于在教学设计中结合了同学的学情，同学对最终两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平常刻苦练出来的，这可是师傅的阅历总结，也是徒弟的感悟。同学整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。

回顾整个课堂，存在很多不足之处，虽然我非常注意对同学的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新奇，不能针对个体进行精确     评价。今后要加强评价的新奇性和精确     性的训练，要让同学更多地体验胜利的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让同学试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让同学深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

五班级下册语文《刷子李》。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。”

在熟读课文的基础上，同学很快地找出了第5自然段，通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李超群的技艺。同学通过一再再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人赞叹，令人称奇道妙。

于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的超群技艺后，我抛出了一个问题：“为什么还要支配曹小三呢？是不是多余的呢？”带着这个问题，同学再去扫瞄课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，同学发觉支配“曹小三”这个人物有着特别的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。

五班级下册语文《刷子李》。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。。所以我以一个“奇”字，“奇”在何处？引导同学进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，由于课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。因此我抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织同学一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”奇妙。之后，我又引导同学凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步熟悉，体会“一波三折”的写作手法。同学在老师的带领下思路灵敏，完成学习任务也就干脆多了。

课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。倾听了教研员的评后，收获颇多：

1、在课堂上语言赏析还不够，比如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。”在同学理解完这句话体现了刷子李的技艺超群后，应再引导同学想想这句话用了什么修辞手法，同学不难答出是“夸张”。还有几句，也应引导同学自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深化，以后上课前应当反复研读教材。

2、没有充分发挥同学的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给同学。这是一篇略读课文，“刷子李的奇表现在哪些方面”“是采纳什么样的方法来描绘刷子李的奇的？”等一系列问题的提出，可以充分让同学通过争论、合作、沟通共同完成学习任务。既能熬炼了同学的思维力量、语言表达力量、分析问题和解决问题的力量，同时，同学的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要留意的一点。

执教《刷子李》。再次感谢教研员的确定和批判，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。我将以此为契机，不断努力完善自己，细心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。

《刷子李》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有传奇颜色，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引同学阅读。

我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习描写人物的方法呢？课中紧紧抓住一个“奇”字，让同学在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺超群。如，在引导同学感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导同学从以下方面品尝——“法规奇”、“动作奇”、“效果奇”各体现在哪些方面？

我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。

不足之处：

对于同学的需要考虑的不足，没有对教学内容进行了调整和取舍，重点突出的不明显。

改进措施：

要立足于同学，考虑同学的需要，突出重点。

《刷子李》。课文语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。刷子李动作描写尤为传神，是同学学习的例子。反思这课教学，我上课时重点引导同学抓住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求同学要把典型事例写详细，由于人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出自己的特点，在习作中要留意选择典型事例。

这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，特殊是在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音”时，应当启发同学说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”引导同学把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来，体会动作之美丽、和谐，然后让同学做一做，演一演，请同学自己做“悠闲摆来，悠闲摆去“的动作，让同学体会刷子李动作的美丽。同学充分发挥自己的想象力，熟悉到运用动作描写的重要性，体会到刷子李刷墙像舞蹈家跳舞，像音乐指挥家正在指挥唱歌一样。同学很感爱好，如同身临其境。

《刷子李》。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。

1、本文通俗易懂。教学时，我放手让同学依据阅读提示的要求自读课文。在同学充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争论。

2、为关心同学真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪