体会道理 学习表达-例谈部编教材二上第五单元语文要素的有效教学

体会道理学习表达例谈部编教材二上第五单元语文要素的有效教学新版部编小学语文教材按双线组织单元结构，单元内的课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练。其中二年级上册第五单元编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇寓言课文。其语文要素是“初步体会课文讲述的道理”以及“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达在教学中如何落实本单元的语文要素亟待研究。―、对比朗读品语言语言理解能力是语文能力的重要组成部分。课文是学习语言的重要范本，学生在阅读过程中不仅需要对文字内容进行阅读，并且需要通过文章的语言表达来理解文章所要表达的感情尸本单元三篇课文的课后题，都旨在引导学生感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。教师可以利用课后习题,引导学生对比朗读品味语言。《坐井观天》一课，小鸟在反驳青蛙时说了这么一句话：“天无边无际，大得很哪！”教师可以利用课件出示广阔的蓝天图，请学生说一说看到了一幅什么样的画面。学生一般会说：“天很大。”随后顺势出示:a天很大；b天无边无际，大得很哪！再请学生自由读读，比较这两句话，看看喜欢哪一句。学生会说:第二句中多了“无边无际”一词，就是指没有边际，非常广阔，采用这样的感叹句式，让人感觉天特别特别大。接下来老师出示词卡“无边无际”，让学生朗读，读出蓝天的大。再设计说话训练，让学生说说“除了无边无际的天，还有什么是无边无际的”来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中理解无边无际的内涵。学生分别说出：无边无际的海洋、无边无际的草原、无边无际的森林 《寒号鸟》一课，课后第二题要求&读一读，照样子说一说”，训练目标是练习带“得”字的短语，感受同样的意思可以用不同的方式来表达。故事中懒惰的寒号鸟因为没有做窝而在冬天崖缝里“冻得直打哆嗦”。寒冬腊月它被“冻得直打哆嗦”，生动形象地写出了寒号鸟的冷。可以出示“很冻——冻得直打哆嗦”，请两名学生读一读，对比说说自己的发现。在这个过程中明确“得”字前面是形容词，“得”字后面是补语，补充说明它的程度。可以直接描述，也可以用比喻句来说。，冻得直打哆嗦 冷得像冰窖）热得直冒汗 热得像蒸笼还可以引导学生结合生活和经验拓展训练，补充“热得 '。利用课件出示生活中的情景动图，比如“冻得直流鼻涕”&疼得直打滚”&快得像一阵风'等帮助学生进行表达。《我要的是葫芦》一课，通过课后第二题句子的对比朗读，体会同一个意思可以用感叹句或者陈述句、反问句表达，不同的语气表达了不同的情感。'有几个虫子怕什么n@十子上的虫还用治"

、有几个虫子不可怕）丫十子上的虫不用治）在教学中可以先出示第一句话，再请学生猜猜种葫芦的人在想什么。例如：（1）有几个虫子怕什么！他想的是: 。（2）叶子上的虫还用治?他想的是: $随后再一起出示两句话，请男女生分别读一读，说说自己喜欢哪一句，并说明原因。通过朗读训练,指导学生读出句子不同的语气，初步感知感叹句、反问句、陈述句的不同语气和情感强烈程度$再请学生联系生活实际，用教师和学生合作的形式，尝试用不同的句式说一说。师：下几滴毛毛雨不用怕。生:下几滴毛毛雨怕什么！师：下雨天还要开运动会？生:下雨天不要开运动会$《义务教育语文课程标准（2011版）》要求语文教学要“注重语言的累积、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础,。寓言作品短小精悍，语言精辟，内涵丰富$通过对比，引导学生朗读品味寓言的语言艺术，有助于激发学生的想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语言$二、分角对话厘冲突冲突贯穿整个故事，推动情节的发展，是整个故事得以存在的基础。小学生好奇心重，喜欢角色鲜明的人物或者动物。教师应该抓住这一点特点，活跃课堂气氛，引起学生主动学习的兴趣。本单元的三篇课文中冲突的双方不是角色，而是两种互相对立的观念或信仰。在教学中采用分角色朗读，通过对人物对话时的语气和想法的充分感受，就可以厘清故事的冲突$（一） 眼界冲突《坐井观天》一课，通过小鸟和青蛙的对话，可以发现第一轮对话交代了小鸟从哪里来、来干什么。小鸟说“飞了一百多里,，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一探疑问、小鸟的反驳都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点$第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大$小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大$通过分角色朗读，根据小鸟和青蛙的不同说法，学生便可以厘清它们的眼界冲突$（二） 生活态度冲突《寒号鸟》一课喜鹊和寒号鸟有两次对话$第一次喜鹊说：“寒号鸟别睡了。天气暖和，赶快做窝。,寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。,第二次喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。,寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。,两次对话采用的都是3344句式,读起来富有节奏，生动有趣$在指导分角色朗读时，教师可以采取辩论对话的方式，引导学生厘清寒号鸟和喜鹊对生活的不同态度——勤劳和懒惰$（三）认知冲突《我要的是葫芦》一课，种葫芦的人看见葫芦叶子上有蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么！他只盼望着葫芦快长大，对于邻居“你别先盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧”的好心劝告和催促置之不理，反而感到很奇怪，说：“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦$,种葫芦的人的两句话，一句是感叹句，一句是反问句，表达了强烈的情感，说明了他只考虑结果，不考虑其他，忽视了植物生长要注意蚜虫、叶子和葫芦之间的联系。最后他的期盼落了空:没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了$在指导分角色朗读前，教师可以请学生边读边思考：叶子上的蚜虫要不要治?帮助学生厘清种葫芦的人与邻居的认知冲突$冲突让故事更精彩。厘清故事的冲突，对理解整个故事的框架非常重要。明确了故事的冲突，便可以分析故事冲突引起的前因及后果$在此基础上，引导学生理解故事背后的道理也变得容易了许多$三、交流讨论明道理寓言是带有劝谕或讽刺的故事$其结构大多简短，主人公可以是人，可以是生物，也可以是非生物$主题多是借此喻彼、借古喻今、借小喻大等，使得深奥的道理从简单的故事中体现出来$（2）在理解语言、了解内容的基础上，教师可以引导学生讨论交流以体会故事的道理。（一）体会想法，讨论对错《坐井观天》一课，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。低年级的学生对事物的认识往往是片面的，这一寓意，对于他们来说具有现实的指导意义。在教学中，教师可以引导学生讨论“对错”，进行感悟％师：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的，那它们谁说得对呢？（生齐答：小鸟说得对）你们说小鸟说得对，那青蛙说得肯定就一（生齐答：错了）为什么他们会这样说呢？先来帮小鸟找找原因。请自读后讨论。生：我觉得小鸟说得对％因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。师：老师从你的话里知道了小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，所以小朋友们都认为它是对的％大家再读读青蛙说的话，看图想一想它的话错在哪儿。生：因为井壁把天的其他地方都挡住了，也挡住了青蛙的视线，只剩下井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。师:哦，青蛙目光狭小，每天只看到井口那么大的天,所以它错了。这样的教学始终洋溢着师生互动的热烈气氛，既不是学生围着教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人，学生的思维始终处于活跃的状态，在开放的对话过程中初步领悟了故事蕴含的道理％（二）联系实际，指导实践《寒号鸟》一课蕴含的道理是:美好的生活要靠劳动来创造，只顾眼前不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价％教学中要引导学生尽量与生活实际联系起来，实现对寓意的领悟％在教学理解全篇课文后，教师可以引导学生交流讨论：现实生活中，你有没有遇到过像寒号鸟一样因为懒惰而造成了不好的结果的人？你会怎么去面对他？生1:我的同桌经常不爱写课堂作业，回家也不预习和复习，所以每次考试他的成绩都不是很理想％我会和喜鹊一样劝告他勤奋学习，不要偷懒％当他有难题不会做的时候，我也愿意帮助他。生2：有几天妈妈出差不在家，爸爸每天下班后就躺在床上玩手机，弄得家里一团糟％我会劝他收拾家里，告诉他：干净的屋子才能带给人舒适的生活％如果劝告不管用，我就先做起来，给爸爸树立一个好榜样。相信他会不好意思的！（三）发挥想象，续编故事植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各环节的生长，不能只注意结果。《我要的是葫芦》告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题+如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到+在教学中教师可以引导学生接龙续编故事，进行感悟。比如提问：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，这又会发生一个什么新的故事呢？”鼓励学生发挥合理的想象，大胆编故事、讲故事％教师还可以出示提示:第二年，那个人又种了一棵葫芦，过了一些日子， 的葫芦藤上又长满了 色的叶子，开出了几朵 的小花％花谢以后，藤上挂了几个 的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起 ，赶快 ，后来小葫芦慢慢 ，一个个都长得 %寓言在培养学生“诗性智慧”的同时，也逐步