《搭石》教学设计第二课时(11篇)

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《搭石》教学设计其次课时篇一

《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯净的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，说明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着家乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。

1、借助拼音，认识谴、惰、绰等7个生字，读准山洪迸发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。

2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的具体的美。

一、揭题，初识搭石。

1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？

是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石

齐读课题

2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石，

出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，依照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

3、现在你会介绍搭石了吗？

二、整体感知，疏通课文。

1、自由读读课文。出示要求：

1、注意读准字音，读通句子。

2、把你喜欢的句子划下来多读几遍。

2、交流反馈，出示词语，

3、指名读自己喜欢的句子。

三、交流释疑，理解搭石的重要性。

那假如没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？

出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。（重点理解脱鞋绾裤）

四、感悟搭石，构成风景.

1、摆搭石那么有考究，走搭石就更有考究了，你知道走搭石要注意什么吗？

出示：家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语。搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

2、自主交流

出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序）

（1）生读句子，正音。

（2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？

（3）指导朗读：

五、小结。

师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。

六、作业

第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑拣石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一开始设计的时候我是让学生抓住搭石，构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟，最终试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水，所以最终还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。

通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了好多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。

所以根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我重视以人为本，以读为本。

如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字绰，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应当是神态优美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地参与到走搭石的人群中，师生合作着读一读，诚恳体验协调有序。

学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提醒理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要重视对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻觅美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

《搭石》教学设计其次课时篇二

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序〞等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

３、学习细心观测、生动描写的方法，培养留心观测、认真感受的习惯。

１、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

２、学习从不起眼的事物中发现美、感受美。

多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。

一、课前导入

出示课件。

（课文插图。）

１、师述：

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪迸发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，依照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。

２、请同学们跟老师一起板书：

２１、搭石

二、整体感知

１、同学们，搭石是普普通通的石块吗？为什么要写它呢？请大家放声读课文２～５自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。好，放声读吧！

（学生自由地读书。）

２、有新的感受吗？

３、同学们，难怪说“搭石，构成了──学生回复(家乡的一道风景)〞。

４、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：

美

５、你们觉得这美用什么感受到的？

三、学习课文、汇报学习状况

好，我们认真去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文２～４自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开始吧！

１、学习其次段：

⑴你从什么地方感受美？感受什么美？

学生回复时说话完整：我从其次段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。

⑵出示句子：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适合的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

⑶请同学们读读这句子，想象一下：

①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

②在挑拣适合的石头时，心里会怎样想怎样做？

③满意离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

想好了，两人小组进行探讨也可以表演。

⑷汇报想象的情景，指导朗读：

出示课件：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适合的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看“无论怎样〞“只要〞“一定〞“他上几个来回〞“知道满意才肯离去〞这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。

⑸假如你发现这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽搁了时间吗？我们再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！

２、学习第三段：

⑴还有什么地方让你感受美？感受什么美？

出示句子：

每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

⑵师配乐范读《让世界充满爱》，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？

⑶这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？

⑷对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！

（配乐齐读。）

３、学习第四段：

⑴还有什么地方让你感受到美？

出示句子：

假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假使遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简单的事情闪烁着美好的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事〞。

⑵“理所当然的事〞什么意思？我们生活中有哪些“理所当然的事〞？

⑶文中“理所当然的事〞指哪些？你从这两件事例中感受到什么？

⑷指导读：

同学们，“理所当然〞这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。

师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。

４、学习第五段：

⑴出示句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，以联结着乡亲们美好的情感。

⑵同学们，读到这里，你觉得搭石还是普普通通的石块吗？

⑶请齐读最终一段，读后谈谈你对这段的理解。

四、总结全文

１、师总结：

（配乐）：一块块、一排排大事，悄悄地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、悄悄无语。这正是乡亲们悄悄无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带

２、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧！

五、交流会以及小练笔

１、真实一个留心观测身边事物的人，他把平平往往的一件摆搭石的事介绍得具体，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普普通通的事的吗？让你感受到美吗？

先四人小组中说一说。（配乐）然后汇报

出示课件：交流会“寻觅生活中的美〞。

２、师小结：

同学们都有着一颗美好的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。

认真

搭石

美

《搭石》教学设计其次课时篇三

突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

以“美〞作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。

一、激情导入——感知美

1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。

2、教师配以深情的语言：

我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们良善淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，悄悄地躺在溪水中，为我们带来了多少便利，多少快乐。

3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。

（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐〞的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石〞的感知，也帮助他们理解“搭石〞的含义。）

二、初步感知——寻觅美

1．这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2．细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

3．说说你仿佛见到了哪些漂亮的画面。课件随机出示相应的画面：

精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石

同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪

学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美〞字。

（学生带着任务读课文，读书的目的性自然表达，又增加了语言的积累。以“美〞为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石〞，欣赏“搭石〞，寻觅美的画面。）

三、品读体会——欣赏美

搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

（一）例段指导（第一自然段）

1、指名朗读第一自然段。要求：细心听，在书上圈画你认为最能表达美的词句。

2．说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

重点体会“平整方正〞、“依照两尺左右的间隔〞中表达出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：良善。

3、指导朗读。

（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的.自主学习打下基础。表达了教师的主导作用。）

（二）自主学习2、3、4自然段。

漂亮的画面还有好多，你们想不想来欣赏欣赏？

1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

出示课件：学习小帮手

我想读一读课文中的美文。

我想说一说自己的感悟。

我想画一画文中的美景。

我想演一演文中的情景。

我想邀请同学（老师）一起……

我想……

（推荐学习方式，既表达了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）

3、学生自主学习，教师巡查指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。

4、全班交流，展示学习成果，评议。

（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的探讨交流，相互启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）

5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。）

随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。

6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

（读书是师生对话，特别是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石〞有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石〞的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）

（三）学习中心段。（最终一段）

1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

2、齐读最终一段。

（1）说说你对这句话的理解。

（2）搭石和乡亲们有什么联系？

引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石〞于悄悄无闻中凸现出的精神。

（文章最终一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）

四、走向生活——发现美

1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。〞就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？

（引导学生从生活中的平凡事物中寻觅美。）

随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……

五、超越文本——传播美

1．听故事：《一个承诺》

2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要相互关爱。

3、升华情感；

美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关心的眼神；美是一片温暖的阳光……

让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。

4、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中终止全课。

（“美〞作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。）

附：板书说明

该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着——良善美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美……

四年级语文上册《搭石》一课,截取了农村生活中几个十分平凡的镜头，但平凡中透出深意，简朴中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。读书是师生，特别是学生与进行心灵对话的过程。教学《搭石》一课时，在学生对“搭石〞有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石〞的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。

1、发现感受文中的美

文中有看得见的具体的“美〞，也有看不见的心灵的“美〞：

秋凉在即，人们精心挑拣平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美

行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美

假如两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美

心灵美、友善美、自然美、团结美、良善美、奉献美……

美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决不解，完善认识，升华情感。学生们自读、自悟，在寻觅美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

2、发现感受身边的美

简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？〞随着我的话音落下，学生思考后各抒己见。

“我是值日生，当我想起擦黑板时，发现不知谁已经把黑板擦洁净了，这也是美！〞

“老师为了我们，经常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！〞

“我班的同学了，我每日给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不再孤单，这种同学间的关心也是美！〞

……

美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话：美四处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并学习了从不起眼的事物中发现美、感受美。

《搭石》教学设计其次课时篇四

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪迸发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习细心观测、生动描写的方法，培养留心观测，认真感受的好习惯。

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

二课时

一、激趣导入，提出问题

㈠导入

1、文本导入：出示情景图及潺潺流水声，师声情报并茂介绍画面就是的家乡。

2、揭题：这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。师板书：21搭石生齐读

㈡初读课文，认读字词

1、请同学们翻开书103页，认真阅读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2、学生读课文。

3、检查字词：

⑴检查生字：

①自己读一读，读不准的问问学习伙伴。

②指生读字，组词。

③关于字音字形，你有需要提醒同学们注意的地方吗？

④请同学们把难写的字在本上写一遍，注意写字姿态。

⑵检查新词：开火车、齐读。

㈢再读课文、理清条理、知道主要内容

1、请同学们默读课文，想想围绕搭石写了哪些内容？想好后与同桌交流。

2、学生默读课文思考，同桌交流。

3、全班汇报：

⑴学生汇报一段时说“什么是搭石〞，师引导：也可以说是乡亲们摆搭石。板书：摆。

⑵学生汇报二段时，师板书：调。

⑶学生汇报“一行人走搭石。〞师板书：走。

⑷学生汇报“两个人面对面走搭石，让对方先走。〞师板书：让。

⑸学生汇报“年轻人背老人过搭石。〞师板书：背……过。

4、谁能用简单的语言概括全文的主要内容？（预设）

⑴生：课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。

⑵师：还可以怎样概括？

⑶生：课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。

⑷师：还有其他说法吗？

⑸生：课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。

5、小结：（指板书）象这样写事物的文章，我们既可以用把一致段落的意思合并起来的方法来概括主要内容，也可以根据文中重点句子来概括主要内容。

㈣深入读文，提出问题

1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。我们都知道“风景〞是指很美的风景，课文中的好多地方都使我们感受到了这道风景的美。

2、提出问题：（大屏出示）

请同学们默读课文，思考：

⑴围绕搭石，从文中哪些具体描写中让我们感受到了这道风景的美？

⑵画出有关词句，认真品读，体会其中含义，批注你的感受。

⑶有不懂的问题，标记录下来来，小组内交流，还不能解决的，再提出来。

3、学生自主读书，解决老师提出的问题，提出自己不懂的问题。

4、小组合作交流老师提出的问题，同时解决组员提出来的问题，提出小组不懂的问题。

二、整合问题

1、过渡：老师发现，同学们能按老师的提醒边读课文，边圈画重点词句，而且还能简单批注自己的感受，这是很好的读书方法。我们来交流读书收获。

2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题？哪个小组先来汇报？

3、学生汇报：（预设）

⑴为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？〞

⑵“紧走搭石慢过桥〞是什么意思？

⑶人们为什么说是“理所当然〞的事？

⑷文章中的美是怎样表达的？

⑸为什么说搭石不但联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？

4、通过同学们提出的问题，看出同学们读书很认真。（指大屏幕：围绕搭石，从文中哪些具体描写中，让我们感受到了这道风景的美？）围绕这个问题，我们来深入学习课文，同时也来解决我们不懂的问题。

三、品读课文，解决问题

一自然段：

1、生读一自然段第5句话，从“平整方正的石头〞“、二尺左右的间隔〞感受到家乡人很细心，为他人着想。

2、师点拨：观测很细，语言表达也很确切。

3、生补充说：搭石给家乡人带来了便利，对家乡人很重要。

4、师追问：你明白什么是搭石了吗？读读文中写搭石的句子。

5、自由读，齐读。

二自然段：

1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。你还从文中哪些具体描写中感受到这道风景的美呢？接着汇报。

2、生读“搭石，构成家乡的一道风景。〞说感受。

师点：文章二、三、四都是围绕这句话来写的。其他同学用波浪线把这句话画上，再读读，齐读。继续汇报。

3、生读二自然段的②③两句话，从“早早地〞、“谴责〞这两个词感受到家乡人勤劳，也良善。

师点：家乡人具有公德意识，这真是一种美德！你能抓住文中重点词说感受，值得学习。

追问：你能在文中找到“勤劳〞的反义词吗？（懒惰）全班齐读这对反义词。

4、生读“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。〞从“无论〞“只要〞感受到老人一心为他人着想。

生补充：从“再在上面踏上几个来回〞感受到老人很细心。

师追问：老人可能急着去做什么？生想象说话。

师：无论多急，也要放下自己的事把搭石摆放平衡，从中你又体会到了什么？生：无私奉献。

师：多好的老人，望着老人满意离去的背影，你最想说什么？生说自己的感受。

师：带着自己的感受齐读这句话。

师：多无私的老人，抓住了老人的动作特点进行了行动细致的刻画，既让我们看到了老人的行为美好，又让我们感受到老人——（生齐说）心灵美好。

5、老人走搭石就是——（生齐说）：家乡的一道风景。师板书“。〞）

三自然段：

1、生读“每当上工、下工……给人画一般的美感。〞说自己的感受。

2、这句话所描写的画面的确很美。我们先来看这段开头的一句话，谁能读一读？（生读“紧走撘石慢过桥〞）

3、谁能说说这句俗语是什么意思？（生说自己的理解）。文中是怎么说的？（生读课文的②、③、④句话）

4、你觉得撘石好不好走？（生答）可一行人却走得那么美，哪个词可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：协调有序）

5、你知道“协调有序〞的意思吗？

生1：“协调有序〞就是很有顺序，很有规律。

师：你能从字面理解词义，这可需要读书积累。

生2：“协调有序〞就是前面的抬起脚来，后面的紧跟省上去，不能抢路，也不能突然止步。

师：你能联系上下文理解词语意思，这是好方法，值得其他同学学习。

6、让我们也参与到走撘石的队伍中。师生合作读这句话体会“协调有序〞的意思。

7、你还从哪个词感受到这幅画面的美呢？（生答：清波荡漾、人影绰绰）。

8、出示“绰〞的三种解释，理解“人影绰绰〞的意思。

9、那么“清波荡漾、人影绰绰〞在文中描绘的是怎样的画面呢？

生1：我好像看见水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面荡起波纹，人影倒映在水面上，美极了。（师点评：你是在用想象理解词语，值得大家学习。）

生2：我仿佛看见清澈的溪水荡起粼粼的波纹，神态优美的人影倒映在水中，像画一样。

师导语：水波在轻轻荡漾，人影随着波纹在静静移动，请同学们再读读这两个词。谁想读？（指生读）其他生闭眼睛想象画面内容。

师：真美！这既像是一幅漂亮的画，有如一首清丽的小诗，你看—————（课件出示这段文字诗的样式，配乐）。

师动情陈述：刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他往往看到这样的情景——————（指生读）

师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一道道地数，一天走上62道，一共踏过166400多道搭石啊，他怎能忘掉这样的情景—————（课件变回原文形式，齐读）。

10、师小结：一行人在搭石上，走出了音乐美、画面美，这真是————（生齐说“家乡的一道风景啊！师板书“！〞）。

四自然段：

1、过渡：我们已经置身于这首风景中了，快看看，在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美？

2、生读：“假如两个人……才相背而行。〞从这句话中感受到两个人很谦让。

3、齐读这句话。

4、生读“假使遇上老人……理所当然的事。〞从“伏〞字看出年轻人尊敬老人。人们把这看成理所当然的事。

5、（点击课出示这段话）追问：“这〞是的是什么？（生答：年轻人背老人过小溪。）

再追问：仅仅是“背〞老人过小溪这件事吗？文中还有哪些？（生答①摆搭石②调搭石③以及一行人走搭石④两个人面对面让搭石都是理所当然的事。）

6、好一个“理所当然〞！理所当然什么意思？（生答：应当做，必需做）

7、是啊！这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。景美、人更美。这种人与自然的和谐之美怎能不是——（生齐说：家乡的一道风景呢？师板书“？〞）

8、想象一下，在搭石上还会发生哪些理所当然的事呢？

9、假使……谁会怎么做……，人们把这看成理所当然的事。（大屏出示：假使——，——总要——，人们把这看成理所当然的事。发挥你的想象，说一说你心中的假使。

10、生汇报：（预设）

①假使遇上胆小的孩子来走搭石，大人总会用强有力的大手抱起孩子过搭石，人们把这看成是理所当然的事。（这的确是一道难忘的风景）

②假使遇到扛着行李的外乡人走搭石，年轻人总会接过他们行李，扛在自己的肩上，还会提醒外乡人“紧走搭石，慢过桥〞。（这真是一道感人的风景）

③假使有残疾人来走搭石，家乡人总会脱鞋绾裤，不顾水凉，提防翼翼地扶他过搭石，人们把这看成理所当然的事。

11、这一桩桩，一件件，事儿虽小，情却浓。搭石联着小路，乡音系着乡情，水绕山环，一路欢歌，一路情。

12、我们齐读课文最终自然段。

13、说说你对这段话的理解。生说自己的理解。

14、师小结：不错，这段是全文的点睛之笔，不但让我们知道了是借搭石称赞无私奉献，一心为他人着想的家乡人们，而且也使一股暖流静静地流入我们的心里。

四、归纳概括

1、请同学们捧起书，再读读课文，想想：

⑴《搭石》这课让你感悟到有什么？

⑵这篇文章在写法上有哪些值得我们学习的地方？

想好后与小组同学交流交流。

2、学生自读归纳。

3、小组探讨交流。

4、全班汇报：

⑴读了《搭石》这课，你感悟到了什么？生自由答。

⑵这篇文章让同学们有这么多的感悟，那么是怎样表达这些情感的呢？

⑶生汇报：

生1：之所以写得这样感人，是由于刘章爷爷在大山里工作了十三年，认真观测生活，抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写。

师点：发现平凡的搭石上所蕴含的美，通过家乡人走搭石的动作细节刻画，表现了美。（板书：平凡、细节）

生2、借搭石，称赞悄悄无闻，无私奉献的家乡人。

生3、对家乡人有深厚的感情，才把他们写得那么好。

师点：正如所说“半生体验，一日写成，是生活的赐予。〞这篇文章饱含了对乡亲们浓浓的情。

5、小结：看来，好的文章，不仅靠绮丽的语言，更能打动人的往往是真情流露，认真抒写。

五、拓展应用

1、请同学们把自己喜欢的句子，抄在读书笔记本上。

2、谁来读一读自己喜欢的句子。

六、生成创新

1、过渡：听着，读着这朴实无华的语言，感受着家乡人的一份真情，我们心中也泛起层层涟漪。

2、同学们，学习了《搭石》这课你还有什么不懂的问题吗？

3、生活中四处都有美，只要我们心中有他人，只要我们认真观测，你就会惊讶地发现美，其实就藏在我们身边的每一件平凡的小事中，每一处动人的细节里，只要你抓住这平凡事物中的一个个细节，你的笔下也会写出感人的故事。

4、请同学们课后留心观测自己的生活及周边的人、事、景、物，把你发现的美，及时记录下来，在口语交际课上进行交流，完成课后小练笔。

七、全课总结

1、请同学们放下书，看黑板。课文字里行间无处不流淌着的这些美，其实就是什么？（生答：爱。师板书）

2、是呀！爱，就是为类人与人之间的相互关爱。（课件播《爱的奉献》乐曲）爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。同学们，只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落，这个世界就会因我们的爱而充满温暖。

《搭石》教学设计其次课时篇五

1、复习生字；理解词语“协调有序〞；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。〞

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热心谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。

3、体会细心观测、生动描写的方法，培养留心观测、认真感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。

引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美，领悟通过平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。

一、情境导入

1、师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

师：看老师板课题。（生看师板课题）

师：齐读课题。生齐读：搭石

2、展示上节内容：上节课，同学们在老师的带领下，学习了《搭石》第一课时——初读了课文，认识了生字，抄写了生词，初步了解了课文大意，学习了第一自然段。谁来说说什么是搭石？

3、（生答什么搭石）教师板书画简笔画搭石。

二、精读课文，感悟品“美〞

过渡：有人说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。〞的确是啊！老师在读这篇课文的时候，发现了大量美的地方，并且被深深感动了。我相信我们班的每一位同学都有一双擅长发现美的眼睛，下面请大家默读课文其次至四自然段，你觉得哪些地方表现出美，譬如行为美、心灵美……“不动笔墨不读书〞，同样应当勾一勾，画一画。开始吧！

（学生自读，3分钟左右。教师巡查。）

读后交流。学生说到哪段就先讲哪段。

（一）通过“搭石〞，感受协调美、心灵美

生：协调有序：轻快的音乐、美好的图画

师：咱们继续交流。谁从第三自然段中发现了美？

出示句子（2）——

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：请你轻声读读这两句话。第一，体会什么叫“协调有序〞。其次，你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。）

读后交流——

（1）理解“协调有序〞。

师：在这段话中，哪些语句在解释“协调有序〞？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。

在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法，明白了吗？

（2）脑子里浮现出画面。（一副有声有色的漂亮画卷：有节奏的“踏踏声〞，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰〞，好一幅漂亮的的图画。）

师：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。你能通过你的朗读把这和谐美好的画面再次浮现在我们眼前吗？

（自由练读——指名读、评——老师请同学代表自己与其他同学竞赛读、评——师范读——齐读）

（二）摆放“搭石〞，感悟行为美

出示句子（1）——“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适合的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。〞

师：这儿讲谁摆放搭石？（理解“上了点年岁的人〞）

师：请你轻声读读这句话，你体会到了什么？（为便利乡亲摆放搭石十分细心、一丝不苟。）

你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？

（引导学生从“无论……只要……一定……直到……〞等词语中体会）

师：同学们，“上了点年岁的人〞这样做，他当时会怎么想？

生：不把石头搭好，别人经过时摔下去，那多危险啊！

师：孩子，请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。〞这儿的“踏〞，是怎样地“踏〞？

生：是提防翼翼地“踏〞。（师点评：孩子，从你发言时的眼神，我体会到了提防翼翼。）

生：是一心致志地“踏〞。（师点评：从你发言时的神态，我感受到了一心致志。）

生：是全神贯注地“踏〞。（师点评：从你发言的语气，我感受到了全神贯注。）

生：是试了又试，踩了又踩地“踏〞。（师点评：好一个“试了又试，踩了又踩。〞）

生：是一心想着别人安全地“踏〞。

师：讲得真好！你觉得这提防翼翼地“踏〞、一心致志地“踏〞、全神贯注地“踏〞、试了又试，踩了又踩地“踏〞、一心想着别人安全地“踏〞美在哪里？

生：美在行为，美在心灵。师：很好。我们体会句子意思，体会表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与心心相印。明白了吗？

把你的感动用朗读表达出来吧！（让学生相互提醒怎样读好——学生练习读——指名读——齐读）

（三）走过搭石，体会谦让尊老美

出示句子（3）——假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假使遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：自由读第一句话，想象当时的情景，俩人碰面会说些什么呢？同桌之间表演一下。

师：谁乐意和老师来演一演？（上台表演）同学们，家乡的乡亲们就是这样以礼相待，热心谦让，行为和心灵真美啊！

师：什么叫“理所当然〞？（本来就应当这样。）

师：这里是说家乡的人们把什么看作理所当然的事？（自觉帮助老人。）

师：“人们〞指一个、两个人吗？（所有人，每一个人）

师：现在，你从“理所当然〞一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应当做的事情）

你能仿照课文中的句式——“假如……乡亲们就……〞或者“假使……乡亲们就……〞，写一句话？（学生写话）

展示交流。

师：带着自己的感受，再读读这句话吧。多么良善、多么朴实的父老乡亲啊！上了年岁的人为了便利过路的人，精心摆放搭石，年轻人也把扶老携幼看作是理所当然的事。他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动。

（四）“搭石〞，美的象征

师：同学们，学到这，你还觉得仅仅在写搭石吗？

出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。

师：从这句话你能体会出什么？齐读——为什么说搭石“联结着家乡的小路〞？（小溪两岸的路靠搭石联结。）

又为什么说搭石“联接着乡亲们美好的情感。〞（乡亲们相互谦让，相互关心，增进了人与人之间的浓浓情感。）

学生联系前文理解，汇报。（教师板书：悄悄无闻、无私奉献、为他人着想、友好互助）

（五）读中学写，布置作业

师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。为什么能发现美？（留心观测，认真体会）是的，美从细心观测中来，美从认真体会中来。

同学们，只要你也认真去观测身边的事物，你一定会发现，原来我们生活中，美无处不在。

出示练习我见到的美

美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少相互关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？

（如有时间，可采用让学生说的方式，抽几名学生在全班交流。）

师：老师希望能从同学们今天的的家庭作业中，看到你们写下的令人感动的、各种各样的美，好吗？

板书设计：(图粘不上来)

课后反思：通过说课、两次试讲到最终的赛讲，我对《搭石》一课已烂熟于心。虽然第一次面对新同事及那么多的家长，但我没感到一丝紧张，由于我心里只有学生，看到一双双小手用力向上举着，真想给每个孩子发言的机遇，可一节课的时间太有限了。

由此我想到了，教师对教材钻研的深，教学环节设计得好，就能极大地调动学生的学习积极性，学生又怎么会走神呢？40分钟的课堂教学才具有实效性。

虽然本次教学基本是成功的，但我觉得，教学评价是表达教师文化底蕴，调动学生学习积极性的手段，而我在评价学生时受知识的局限，评价语不够丰富；在教学环节设计时，应当再有所创新。

认识到自己存在的不足，以后我将多读书，丰富各方面的知识；还应当多关注教育书籍，使自己的教学水平尽快得到提高，更好得服务于学生。

《搭石》教学设计其次课时篇六

1，正确认读"间隔联结相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪迸发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰"

2，能正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。

3，学习细心观测，生动描写的方法，培养留心观测，认真感受的习惯。

让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。

通过朗读，从平凡的事物中感受美。

（一）直接引入课题：

谈话引出课题。

据题质疑。

（1）搭石是什么

（2）怎样搭石

（3）为什么要搭石

（4）谁在什么地方搭石

同学们，就让我们带着这几个问题走进课堂，一起学习这篇课文。

（二）研读课文

1，认读词语。

2，分四人小组朗读，感知全文。

（三）整体感知，疏通全文。

板块一：

大家都读过课文了，课文有没有给我们解释什么是搭石呢

1、通过感知全文，找出相关段落地句子，解决"什么是搭石"

2、体会句子中词语的确切运用，解决"怎样搭石"

3、出示图片帮助理解

4、学习课文第一自然段，解决"为什么要搭石""谁在什么地方搭石"

板块二：

请同学们找一找，哪个自然段在我们面前呈现了一副很美的图画，并且还伴有音乐

出示句子。

（1）"协调有序"什么意思在这段话中，哪个语句在解释"协调有序"

（2）让学生闭上眼睛听老师读这几句话，想象仿佛听到了什么看到了什么

（3）引导总结。

板块三：

课文中还有大量看不见的，需要我们认真灵去感受的美，一起学习2，4自然段。

1，出示句子。

（1）引导学生想象：

一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想怎样做

从"无论…只要…一定…直到…"等词语体会老人心中有他人的心灵美。

（2）感情朗读这个句子。

2，课文还列举了什么事例表达乡亲们美好的情感

（1）生找出相关的语句。

（2）体会他们相互谦让，尊敬老人的品质。

（3）总结引出：搭石，构成了家乡的一道风景。

（四），感情朗读，理解升华

同学们，你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗

引导理解乡亲们宛如搭石一样悄悄无闻，无私奉献。

（五）全课总结，课外延伸：

走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，是一个留心观测身边事物的人。

有一句话说："世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！"那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美。

板书设计：

景美

搭石一道风景

人美

《搭石》教学设计其次课时篇七

1.认识“谴、惰、俗〞等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨〞等13个生字。能正确读写“山洪迸发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下〞等11个词语。

2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

3.品味由“搭石〞引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间相互关爱带来的温温和开心；学会从平凡的事物中发现美。

品味由“搭石〞引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。

1.生字新词卡片。

2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)

（一）激趣导入

(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)

同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，没去称赞雄伟宏大的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?

（二）质疑定标

“搭石〞这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?

教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：

1.什么是“搭石〞?

2.搭石是怎样铺成的?

3.人们是怎样过搭石的?

4.为什么搭石留给这么深的印象?

……

1.第一遍：读准字音，读通句子，碰见生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。

2.其次遍：试着从课文中寻觅同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

3.第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

1.同桌对读课文，相互欣赏、评价。

2.小组合作探讨解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

3.全班交流，反馈。

解决几个问题，初步理解课文的主要内容及要表达的情感。

1.什么是“搭石〞?

2.围围着搭石描绘了哪几个生活场景?

3.为什么要写家乡的搭石?

1.识记生字，指导书写

（1）自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。

（2）交流识记方法，写字经验。(“涨、衡〞左中右结构的布局；“惰〞右上角是“左〞；“序〞里面勿写成“矛〞。)

（3）练习书写生字。

2.抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

3.朗读课文。

1.抽读生字卡片。

2.听写部分词语。

1.寻美，知情。

课文大量地方都使我们感受到“美〞，有看得见的具体“美〞，也有看不见的心灵的“美〞，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。

2.赏美，悟情。

组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)

例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。〞

让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。

例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。〞

1.看图，品读这段话，想象那幽美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

2.请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

3.朗读，读出叠词给人的韵律感。

例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。〞

（1）“风景〞是什么意思?

（2）用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，假如你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。

（3）各小组推举代表汇报。

(如：背老人过搭石；相让；滚动的画；紧走搭石……)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……〞

（1）你是怎样理解最终一段话的意思?

（2）赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?

（3）文章的结尾表面是称赞搭石的，假如改为以称赞“家乡人〞作结的，你准备怎样写?请试写几句。

1.读一读，把你认为“美〞的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

2.评一评：指名朗读，让学生在评议中加强语感。

1.有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。〞从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也四处有美的存在，你发现了吗?

2.学生交流平凡事物中的“美〞。

《搭石》教学设计其次课时篇八

《搭石》一课是本第六单元中的其次篇课文。这篇散文，是刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者呈现出家乡人摆搭石、走搭石的幽美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习在平凡的事物中发现美、表现美的方法。

1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景〞。体会其中的人性美。

2、体会是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。

1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪迸发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。

3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用?〞。

师生查阅的本文的写作背景资料及刘章的资料。

2.为本课制作的ppt课件。

第一课时

一、新课导入：

1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。可是每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。(结合ppt配乐引入情境，板书课题，学生齐读)

2、检查预习，介绍刘章。

二、初读课文，整体感知

(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容?

(第一段讲)什么是搭石;(其次段述)x摆搭石;(第

三、四段写)x走搭石;(最终一段议)以石喻人。通过学生的回复来帮助学生了解大意，整体把握。

(二)学习生字词，多音字。

1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。

2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标出“山洪迸发、溪水猛涨、挽裤、间隔〞边读边学习生字词;

3、出示其次自然段学习“谴责、懒惰、平稳〞;

4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰〞结合实际理解“俗语〞就是(紧走搭石慢过桥)

5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然〞;

6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànjiān)

调(tiáodiào)〞

(二)再读感知课文

1、学习第一自然段，边读边思考“什么是搭石?假如没有搭石会怎么样呢?〞(训练学生默读，要求略读)用“〞在课文中画出相关句子。(学生回复)师：搭石就是用石头搭成的桥。假如没有搭石人们出工就必需(脱鞋挽裤)收工就必需(脱鞋挽裤)、赶集就必需(脱鞋挽裤)、访友就必需(脱鞋挽裤)总之一句话人们来来往往都必需(脱鞋挽裤)。师：一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?生：(搭石对家乡的人们很重要)

师：进入秋天，天气变凉，人们过河就必需使用搭石，再读一读什么是搭石。说说搭石又给你留下了怎么样的印象?

生：(很便利、很美)

师：同学们体会到了搭石给家乡的人们带来了便利，让家乡很美。家乡的人们怎么走搭石?这又是一幅怎么样的风景呢?

《搭石》教学设计其次课时篇九

21搭石

1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪迸发、间隔、汛期、清波漾漾〞等词语。

2.学习细心观测，生动描写的方法。

3.感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

体会是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

一、齐读课题。

谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解?

二、学习字词，走进课文

1、抽读生子

2、读“山洪迸发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结〞、

三、小组合作分段学习探讨

(一)学习

自读本段，你明白了什么?人们是怎样挑拣、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

“平整方正〞是为了让人们??依照“两尺左右〞的间隔均匀摆放是为了??从中感受乡亲们的良善、质朴。

(二)、学习2——4自然段。

在这漂亮的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些漂亮的画面。

2、生谈自己发现的美

(1)老人及时调整搭石。

(2)一行人协调有序地过搭石。

(3)两人相遇，招手礼让;遇见老人，背负过溪。

3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?挑拣适合的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?

探讨后表演有感情地朗读。

4、欣赏其次幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥〞，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。

5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻觅美。然后各抒己见。重点体会“理所当然〞感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。

四、用朗读和探讨来理解最终的情感升华。

在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们悄悄无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

《搭石》教学设计其次课时篇十

1、弄清什么是搭石，感悟家乡搭石的美;

2、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习细心观测、生动描写的手法，培养留心观测、认真感受的习惯。

感受蕴含在搭石上的美教学过程

1、同学们请看，这是刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，我们来学习第21课《搭石》。(板书：搭石)

2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗?

(1)什么是搭石?

(2)为什么需要搭石?

(3)怎么搭石?

1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、出示生词

间隔

联结

猛涨

相背而行(注意多音字的读法)谴责

懒惰

俗语

平衡山洪迸发

脱鞋挽裤

理所当然协调有序

清波漾漾

人影绰绰图片理解：山洪迸发、清波漾漾

简单写错的生字：“暴〞下面不是“水〞;“序〞里面不是“矛〞

1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。(你找的很确切!)

(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

你有没有发现它和文中的句子有什么不同?

(2)那漏了这些词句行吗?

预设一：平整方正是写搭石的样子——形状特点，不能删

预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随意便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走便利而搭的

预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——假如我左一块右一块摆可以吗

(3)读一读，读出搭石的特点。

2、假如没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢?

出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤。

(1)“挽〞是什么意思?(卷起)

(2)假如没有搭石，人们出工就必需——(脱鞋挽裤)，人们收工就必需——(脱鞋挽裤)，人们赶集就必需——(脱鞋挽裤)，人们走亲访友就必需——(脱鞋挽裤)，一句话啊，来来去去就必需——

(3)这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么?(辛苦、麻烦、不便)

(4)不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢?

(5)那家乡的人们就必需靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊!了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?(便利、美、)

2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是相通的，课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，构成了家乡的一道风景。(板书：一道风景)

3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家悄悄地默读2-4自然段，找一找，2划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。

4、老师看到好多语句上都划上了漂亮的波浪线，咱们依顺序来交流交流。

(1)“上了点年岁的人，无论怎样??直到满意了才离去。〞

①上了点年岁的人，这么急着赶路，确定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢?

②你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢?

③原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情地朗读)从这里你体会到什么?(良善)(板书：良善美)

(2)“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。〞

①你找的是这幅画面，(“行〞变红)，这是一个多音字，读什么?

②这还有几个词语，谁再读一遍?(协调有序、清波漾漾、人影绰绰)

③怎样的动作才是协调有序的呢?(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐)

④让我们参与到走搭石的人群中，(分为两大组)咱们合作着读一读。(指这组问)你们现在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗?每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的——后面的——(速度渐快)前面的——后面的——(速度再渐快)前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——(轻快的音乐)

⑤没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊?对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序!(板书：协调有序)

⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰)“绰〞是生字，它在字典里有三种意思，出示：a、宽;不狭窄b、充裕、富足c、形容神态优美

想一想，人影绰绰的“绰〞是什么意思?

3.还有一个词语叫“绰绰有余〞，“绰〞又是什么意思呢?(很充裕，用不完)那么“清波漾漾，人影绰绰〞在文中描绘的是怎样的画面呢?想一想。(水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，漂亮极了;清清的溪水漾起了粼粼的波纹，神态优美的人影倒映在水中，像画一样。)

听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样!请读读这两个词语。(板书：画面美)全班齐读

真美!这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你看——每当上工下工一行人走搭石的时候动作

是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人

画一般的美感

谁来读?读出诗一般的韵律美。

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——(一道风景)

5、一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情4景呢?

能谈谈你对这句话的感受吗?(谦让)(板书：谦让)你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美

6、假如“青年人〞和“老年人〞来走搭石，又是怎样的情景呢?

①生字(伏)齐读三遍

②“伏〞是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它的左边是(生：一个人)，右边是(生：一条犬)是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的恭敬，弯得是那样的心甘情愿(课件蜕变“伏〞字)这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。(生自由朗读)

“伏〞：伏是什么意思?(弯)假使你就是那位年轻人，你能来做做“伏〞的动作吗?

你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒安逸服、安安全全地过小溪了。到了对岸，你需要老人像你道谢吗?(不需要)(由于我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事情)多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情。听了你的回复，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人——由于——人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了的时候，也一定会有——由于——

透过这个“伏〞字，你看出了什么?(尊老)(板书：尊老)你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景

通过这一代又一代人的“理所当然〞，你又看出了什么?(一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——)

此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普通通的搭石了，它搭出了人们的(协调有序)，它搭出了人们的(谦让)，它还搭出了人们的(尊老)，它搭出了人们的心灵美。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。

一排排平凡的搭石是家乡的一道漂亮风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?(这普5普通通的搭石就像是良善淳朴的乡亲)让我们饱含深情地一起读读最终一段话。(齐读)

可能有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓重的乡情;可能有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

《搭石》教学设计其次课时篇十一

同学们，老师给你们带来了一幅风景画。(简笔画搭石)知道画是什么吗?没错，是搭石。今天我们就继续学习第21课，题目是——(板书)

通过前面的学习，你知道了什么是搭石吗?谁能用课文中的句子来说说。

(进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，依照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。)

找得真准!假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。

(山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。)

“绾〞是意思呢?那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需——人们收工就必需——人们赶集就必需——人们访友就必需——一句话，人们来来往往都必需——生齐：脱鞋绾裤。

一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么?

不便、麻烦，甚至是辛苦，夏天还好，可到了秋冬，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天，……，这就是搭石〞)

搭石，其实就是平平凡凡的石头组成。但是却说它构成了——(生接：家乡的一道风景)

板书：构成了家乡的一道风景。生齐读

普通的石头而已，为什么说它构成了家乡的一道风景呢?(指名说)是啊!下面，就让我们带着这个问题，和刘章爷爷一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧!

请大家默读课文2—4自然段，把你觉得美的句子划出来，并在旁边简要地写上你的感受。小黑板出示自读要求：

1、默读课文2—4自