【教案】超重和失重+教学设计-2022-2023学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册+

人教版新教材高中物理必修第一册第四章运动和力的关系超重和失重是人教版高中《物理》必修第一册第四章运动和力的关系中第六节的内容。《课程标准》要求学生理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题；通过实验，认识超重和失重现象；参与有关活动等，体验超重与失重。从知识结构角度来看，超重和失重是运用牛顿运动定律解决具体情境下的问题。从教材设计思路角度来看，超重和失重安排在学生学习过由受力情况确定运动情况、从运动情况确定受力特点及共点力的平衡条件之后。这不仅有利于学生理解和巩固牛顿三大定律，也有助于培养学生分析问题、解决问题的能学习超重和失重之前，学生已经学习了牛顿三大定律和共点力的平衡，已具备运动学及动力学的相关基础知识，对如何运用牛顿运动定律解决具体情境下的问题有了一定的了解。但学生在分析问题时，仍会存在不足之处；不注重分辨平衡力和相互作用力；许多同学认为物体向上运动即处于超重状态，向下运动即处于失重状态；认为弹簧测力计的示数即为物体的重力大小。认识超重和失重的现象，形成超重和失重的物理观念，理解超重和失重本质，会判断超重和失重的条件。通过感受体验力的变化，总结超重和失重现象，运用牛顿运动定律分析超重和失重现象发生的动力学原因，培养从实际情境中捕捉信息、发现问题并解。学习科学探究的方法，进一步学会应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。责任通过收集资料、分享交流，了解超重和失重现象在各个领域中的应用，感受物理与生活、社会及科学技术的相关性，培养学生用科学知识解释生活现象的能力，激发学生的学习热情和兴趣，形成良好的科学态度与责任。蹲蹲生活中航天中的生活中乘坐电梯，解决问题(例题示构建模型，理论探究学习牛顿运动定律及应用牛顿运动定律解决问题是本章的核心内容，因此应用规律分析超重和失重现象是本章的学习重点。由于超重和失重现在已经演化成了生活语言，与物理学中超重和失重本来的意义有较大的不同，因此引导学生对超重和失重的物理内涵有清晰的认识是难点。环境本节课利用小组合作式桌位排列，每组六人共计四组，教学上采用PPT课件、视频资源、投影仪展台、图片等教学资源，实验上使用体重计、弹簧测力计、钩码、力传感器装置等实验器材供学生合作学习解决实际问题。象力传感器上下拉程开展活动，通过投屏展示在体重计重反映压力的大小。弹簧测力计拉动钩码，引导学生关注向上的瞬间和向下的瞬间示数的学生思考问题，分析重力的测量方法G=mg力的平衡分析比较静止时，拉力大小等于重力。运动时，有时大于重力，有时小于重力。加速向上、减速向上，加速向下、减速向下通过生活情景引入，发现问利用弹簧测力计拉动钩码，让每位学生感受力的变化，养学生动手操作能力。引导学生思考现象背后的本质原因，锻炼学生的思维能对学生进行分组，每组学生运用牛顿运动定律合作探究一种情况。总结通过对表格的分析，总结超重和失提问：超重是不是重力增加？失重呢？加速向上，规定向下为正方向，mg-FT=-maFT=m(g+a)>mg超重组合作探究，培养团队协作的精神，分组探究一种情力量。利用表格帮助学生条理清晰步总结超重和失重现生的条件，提升学生超重和失重要满足一定的条件重和失重现象生对超重和失重的条件进行回答。呢？对实验结果进行分析，小组同学代表展示成果。利用数字化实验器材分析物体对悬挂物的拉力大小与重力比较，分析超重和失重情分组实验，学生进行科学探分析问题和解决问题的能力，对超重和失重的可视化学生展示，帮助学生掌握超内涵。坐垂直电梯的感受。展示学生在校园电梯中，进行实验解决问题(例题)示范答题解：规定向上为正方向，根据牛顿第二定律，有FN－mg=maFN=603N压力FN′=－FN=－603N①如果a=5m/s2匀加速下降，则压②如果a=9.8m/s2匀加速下降，则演示完全失重现象，利用底部开孔生分享交流乘坐垂直电梯的感受。认真观看学校电梯中的演示实验。【例题】设某人的质量为60kg，站在电梯内的水平地.25m/s2的加速度匀加速上升时，求s分别解决两种情况。我们把这种现象称为完全失重。全失重的含义学生动手实验认真观察，发现自由落体时，水流不在思考。学以致用，学生分享生活中利用超重和失重的本质牛顿运动定律，解决生活中的问对例题改编，学生分组解决类似的问题，引发学生质疑通过实验演示完全失重，引师生一起建构模型分析真实流情况。对这种现象建构模型，进行理论探为正方向牛顿第二定律得m1g-FN=m1aFN=0牛顿第三定律得情境中发现的问题，通过理论推导，提升学生的科学思展示生活中的超重和失重现象.航天中的超重和失重现象结本节内容获，畅想未来。通过展示资料、分享收获，了解超重和失重现象在各个领域中的应用，提升学生的1.乘坐电梯试着设计方案得出你对电梯的压力，交流乘坐电梯的感受设计生活化作业，体现从生活走向物理，从物理走向社理念。G=mg力的平衡象FN′＝0(FT=0)a=g本质是牛顿运动定律的具体应用物理概念和规律的形成是由现象到本质的过程，本节课设计感受体验，在体重计上下蹲和利用简单的实验器材，弹簧测力计和钩码，让弹簧测力计上下拉动钩码，给予学生直观的视觉感受。学习重力的测量方法，为解释超重和失重是和重力进行比较，而不是重力的变化做好准备，帮助学生辨析超重和失重确含义。学生小组合作运用牛顿运动定律探究，钩码上下运动的各个阶段，分组进行汇报，体现学生的主体地位。从本质上对超重和失重进行分析。学以致用，以生活中乘坐电梯为例，学生运用所学知识，分析生活中的超重和失重现象。演示真实情景底部开口的一瓶水自由落体，分析现象，师生构建模型，进行理论探究，培养学生的科学思维。通过小组合作进行探究，获取超重和失重的证据，对超重和失重现象总结归纳进行解释，学生交流分享收获，较顺利的完成了学习目标。由于想对超重和失重的本质进行探究，课本是以在体重计上下蹲为例进行分析，这