部编三年级语文下册6《陶罐和铁罐》教案设计

部编版三年级语文下册6《陶罐和铁罐》授课方案设计《陶罐和铁罐》公然课授课方案教材分析：这是一篇童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐儿坚硬，瞧不起陶罐，很多年此后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。这个故事告诉人们，每一个人都有长处和缺点，要善于看到别人的长处，正视自己的缺点，相互敬爱，和平共处。这篇课文主要经过对话推动故事的发展，这是本课在表达上的特点。铁罐骄横、刁悍无理和陶罐的谦逊、友善、控制都在人物的对话中充分显现。其余，详细生动的神情动作描绘使陶罐和铁罐的形象更为鲜亮突出。授课目标：一、分角色，有感情地朗诵课文。二、读懂课文内容，学习正确对对待人和事物的方法。三、抄录表现陶罐铁罐神情和动作的词语积累语言。授课重点难点：经过陶罐和铁罐对话神情的描绘，认识铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦逊而不纤弱，授课过程一、讲话导入这节课，我们连续学习第六课童话故事《陶罐和铁罐儿》。在国王的橱柜里，有一个陶罐，一个铁罐。他们每日你看着我，我看着你，天长地久，可是他们的性格迥然有异。他们的性格有什么不同样呢？板书，骄傲，谦逊。1/4部编版三年级语文下册6《陶罐和铁罐》授课方案设计铁罐，为什么这么骄傲呢？骄傲的铁罐，经常怎样对待陶罐呢？出示PPT，填空，骄傲的铁罐经常（）陶罐。理解奚落，（用查词典的方法或联合下文）二、读中感悟，品味词语，运用词语。导语：奚落，是用尖刻的话嘲讽别人，令人尴尬。那么铁罐是怎样奚落桃花儿呢？他们之间进行了怎样的对话，找一找一共有几次对话。（一）学习，第一次对话，1、指名读对话。2、理解词语，骄横：自高自傲、自高自傲，看不起别人3、做一做骄横的表情4、带着这种表情读铁罐的问话，你敢碰我吗，陶罐子！5、指导学生读6、联合生活实质谈，你有骄横的时候吗？你看见过谁骄横地说过什么话？模拟说一说，再读这句话。7、陶罐是怎么回答的？（谦逊）从哪儿能够看出来？理解兄弟这个词语，指导朗诵我:（二）学习第二句话听了陶罐的回答，铁罐露出了怎样的表情呢？自由读第二次对话。2/4部编版三年级语文下册6《陶罐和铁罐》授课方案设计、理解“小看”的意思，联合实质说说，你什么时候小看的说过什么？、用小看的神情，自以为是的语气，读读铁罐儿说的话，指导读，理解纤弱，纤弱细小。、若是你是陶罐儿，听了铁罐的话，你会是什么态度？那么陶罐儿是怎么做的呢？、争辩。讲事实，摆道理，态度仍是很平和的。说明以下几个意思，（1）我们在这里不是要碰撞的，我不碰你其实不是纤弱，我们的职责就是盛东西的。2）说到盛东西，我其实不比你差说说怎么不差3）我盛东西容量大，不润湿陶罐说得很有道理，在事实眼前，铁罐低头了吗？（三）用品词方法小组学习第三四次对话、小组分角色读，读出陶罐和陶罐不同样语气。、说说你的理解，从哪儿看出是什么样的铁罐和陶罐。、重点解说相提并论，和平共处，分别用两分别用这两个词语说话三、品味结局升华道理关于铁罐的骄横，自以为是，陶罐不再理睬，光阴在流逝，世界上发生了很多事情，王朝覆灭了，宫殿坍毁了，两个罐子遗落在荒芜的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘埃。很多年此后，考古学家掘开厚厚3/4部编版三年级语文下册6《陶罐和铁罐》授课方案设计的聚集物发现了那个陶罐，发出了吃惊快乐的喊声。（生读）、现在的陶罐什么样儿？（板书）、专家的谈论指出它的价值、读出这时陶罐的反响感谢欢乐搜寻往日的兄弟铁罐儿。结果是（板书不见了）。说明这是什么样的陶罐。比较板书，感悟道理。强弱不是绝对