2018学年六年级数学上册第六单元分数混合运算第4课时问题解决教案西师大版

第六单元分数混淆运算第4课时问题解决（2）教科书第82页例21．能灵巧运用所学知识解决较复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数的问题，在2．在解决问题的过程中领会解决议略的多样性，领会所学知识与现实生活的密切联系，从11）白海货运码头有240吨货物，运走了5/92）白海货运码头有240吨货物，运走了5/9让学生理解：这两道题都是求一个数的几分之几是多少，数的几分之几是多少，

但不一样的是，前一题是直接求一个2.白海货运码头有一批货物，运走了

5/9

，运走了

3003.综合前面解题的过程，

指引学生说一说在前面的解决问题中学过哪些解决问题的方法。

教教师：这节课我们就在同学们掌握了这些知识的基础上持续解决问题。生的作业在视频展现台上展出，而且要修业生说一说自己是如何算的，

学生解答后，抽学比较两道题的相同点1．课件显示例2（1）白海货运码头有一批货物，运走了5/9，运走了300（2）白海货运码头有一批货物，运走了5/9，还剩240老师小结：这两道题都是已知一个数的几分之几是多少，求这个数。不一样的是，前一题运走的吨数与运走的分率是直接对应的，尔后一题告诉了运走的分率和剩下的吨数，也就是说告教师：像这样的问题该如何解答呢？我们一同来剖析一下。在前面解决问题中，我们常常用教师：有采纳绘图剖析法来解决问题的吗？请一个同学来报告一下。从“运走5/9”能够知道这批货物被分红了9份，运走5份后就还剩下9-5=4份，而剩下的4份恰好是240吨，只需用剩下的吨数除以剩下的份数就能够获取这9份里此中每一份的重量，而后用一份货物的重量乘以货物的份数就能求到总合的吨数。因此，能够采纳“剩下的吨数÷（总份数-运走的份数）×总份数=总吨数”来解决这个问题。先让学生在视频展现台上展现自己列的等量关系，并说一说自原有的吨数－运走的吨数=而后再说出算式和答案。学生报告完后，在征采其余同学建议的基础上，教师再在课件中将解：设这批货物原有“x240÷（1－5/9）=540教师联合算式和线段图要点追问：（1－5/9）是指什么学生沟通后，教师小结：要求原有货物的吨数，能够先求出还剩货物占这批货物的几分之几，教师：同学们看，这道题我们采纳了不一样的计算方法，获取的结果都是相同的。从以上我们12）这节课学习的解决问题和上一节课学习的内容固然不一样，但基本的剖析方法是相同的，因此，掌握一些基本的学习方法，比方比较法、绘图剖析法、找等量关系和剖析数目关系等2教师：方才同学们用绘图剖析法和找等量关系等方法解决了例多媒体课件出示第84页讲堂活动第1

2的问题，下边请你们用相同让学生比较板书说出前面用到的剖析方法主要有绘图剖析法、找等量关系和剖析数目关系等学生报告后，征采其余学生对这个同学解法的建议，尽可能地让其余学生发布自己的见解，在选择用找等量关系来解决问题的学生中选择一名学生来报告。先让学生将讲堂活动第1题和例3比较，有没有相同的地方。学生独立解决这道题，达成以1.2.敬请采纳《新领程》有关习题。【板书笔录】1.教课中，为让学生认识解答分数应用题的要点是什么时，教师成心不作任何说明，让学生发现问题，亲子感觉应用题中数目之间的关系，想方想法让学生在学习过程中发现规律。进而让学生真实的领会并概括出解答分数乘法应用题的要点是从题目的要点句找出数目之间的2.把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题联合起来教课，让学生经过议论、沟通、比对，亲身感觉它们之间的异同，发掘它们之间的内在联系与差别，进而加强学生剖析问题、解决问题的能力，省去了很多繁琐的剖析和解说。教师在教课中准备掌握自己的地位，真实把自己当作了学生学习的帮助者、激励者和讲堂活动的导演，突显了学生的主体地位，表现了生本注意教育思想。也只有这样才能真实落实《课程标准》中在“数学学习活动中获取成功的3.在解答应用题的时候，经过鼓舞学生用多种方法解答，拓展了学生的思想，指引学生学会多角度剖析问题，进而在解