初中物理-陈娣空气的力量教学设计学情分析教材分析课后反思

第八章压强第三节空气的“力量”一、课标要求2.2.8知道大气压强及其与人类生活的关系。该课标属于一级主题“运动和相互作用”主题下的二级主题“机械运动和力”的内容。二、教学重难点重点：认识大气压存在的现象，大气压强的实验测定方法、大气压高度变化的规律。难点：证明大气压的存在的方法。三、学情分析认知目标所需的知识基础和生活经验（学生已知）学生自己能解决与否教学中需要补充的知识和生活经验（需教师指导）1液体压强的特点及计算学生能正确计算液体压强教师需要指导学生复习2空气有压强学生能知道教师需要指导学生用大气压强解释现象3计算大气压强有多少帕科学计数法的计算需要教师再引导强调通过观看托里拆利实验知道大气压强的大小3知道高度不同大气压强不同学生能通过看书理解利用大气压强与高度的关系解释生活中的现象四、教学目标（一）基本知识、技能目标：知道大气压强产生的原因；能说出几个证明大气压强存在的实例；能用大气压强解释简单的现象。知道托里拆力实验和一个标准大气压的大小。3、知道大气压强随高度的增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。当堂检测（依据教学目标进行设计）1.证明大气压存在的实验是_____________,最早准确测出大气压强值的实验是_________2.1标准大气压=________mm水银柱产生的压强=__________Pa.3.在大气压为760mm水银柱的房间里做托里拆利实验,测出管内水银柱的高度为755mm,可能的因为是()A玻璃管太长了B玻璃管放斜了C管内水银面上方进入少量空气D玻璃管比较粗4.在托里拆利实验中,如果将玻璃管由竖直变为倾斜,则()A水银柱长度增大,高度升高B水银柱长度不变,高度降低C水银柱长度减小,高度减小D水银柱长度增加,高度不变5.下列现象中与大气压无关的是()A把药液注射进肌肉里B用手拍掉衣服上的灰尘C用打气筒给车胎打气D用抽水机抽水6.某同学估测大气对0.3m2的课桌上表面的压力大约是()A3×102NB3×103NC3×104ND3×105N7.用吸管从瓶子里吸饮料时,使饮料上升到嘴里的力是()A嘴的吸力B大气的压力C瓶底的压力D瓶壁的吸力8.关于大气压的值随高度变化的情况,下列说法正确的是()A大气压随高度的增加而增大B大气压随高度的增加而减小C大气压随高度的增大先增大后减小D大气压与高度无关五、课堂教学过程中活动的设计活动一、构建动场：实验：扎有小孔的矿泉水瓶里装上水，问题？有什么办法能让水不再向外喷？生：……拧上盖师：那是谁堵住了这些小孔让水流不出来了呢？活动二、小组合作探究，我有办法看见空气的力量请同学们用自己身边的物品或老师提供的器材，尽可能设计多种实验，把空气的“力量”显示出来，并说说你的方法和现象。实验一：覆杯实验实验二：吸盘试验实验三：利用针管想到的实验实验四：利用吸管想到的实验……请同学们阅读教材P156-157，找出什么是大气压强以及大气压强产生的原因。活动三：马德堡半球实验根据刚才试验，我们感受到大气压强有很大，那到底有多大呢？阅读158页信息窗。演示实验：马德堡半球实验问题：1.为什么抽出内部空气后，两个半球就很难分开呢？2.刚才实验中，我们发现四名同学就能把这两个半球拉开了，这是为什么呢？3.16匹马才能费力拉开两个半球，半球被拉开后，发出了像“放炮”一样的响声，这说明了什么？马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，而且说明了大气压很大。那么大气压有多大呢？如何测量呢？活动四：大气压强的大小（一）1.通过三个实验图片的对比，提出问题：大气压强能托起多么高的水柱呢？2.观看视频，得出：大气压强能够托起10米高的水柱3.我们可以怎样算出大气压强的大小呢？P水=r水gh=1.0×103㎏/m3≈1×105Pa因为：大气压强与约10m高的水柱产生的压强相等。所以：大气压强P0约等于1×105Pa4.提出问题：这么高的水珠，我们在做实验时肯定非常不方便，有没有办法减小水柱的高度呢？（二）托里拆利实验教师先简介托里拆利的贡献和实验装置，再进行实验演示或观看该实验录像.问题讨论：①玻璃管插入水银槽后，玻璃管内水银有何变化？②玻璃管上方空置部分有空气吗？是什么？③是谁支撑这段水银柱？现在大气压强支撑多高水银柱？学生读数。在倾斜中，液柱的长度是否变化？液柱的高度是否变化？在上面计算中应该带长度还是高度呢？活动五：自主学习阅读课本160-161页，自主学习测量大气压的工具及大气压强的变化。1875年，三个法国人驾驶热气球升到8000米的高空，突然全部晕倒。等气球瘪了自己落回地面后，除了艺人苏醒，另外两人因为缺氧死亡。高空为什么会出现缺氧症状呢？难道8000米的高空就没有氧气了吗？活动六：综合建模想一想，在我们的生活中，有哪些利用了大气压强的现象？布置作业学情分析认知目标所需的知识基础和生活经验（学生已知）学生自己能解决与否教学中需要补充的知识和生活经验（需教师指导）1液体压强的特点及计算学生能正确计算液体压强教师需要指导学生复习2空气有压强学生能知道教师需要指导学生用大气压强解释现象3计算大气压强有多少帕科学计数法的计算需要教师再引导强调通过观看托里拆利实验知道大气压强的大小3知道高度不同大气压强不同学生能通过看书理解利用大气压强与高度的关系解释生活中的现象在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系．教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小．学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。第三节空气的“力量”姓名：班级：自主学习：一、我发现了空气的“力量”！1.请同学们用自己身边的物品或老师提供的器材，尽可能设计多种实验，把空气的“力量”显示出来，并说说你的方法和现象。我知道了：和液体一样，空气内部向方向也都存在。这种压强称为，简称为或。2.那大气压强产生的原因是什么呢？请同学们阅读教材P156第一、二自然段，找出大气压强产生的原因。二、测量大气压观看课件：托里拆利实验，思考讨论以下问题。1、______________实验第一次测出了大气压强的大小。2、1个标准大气压=___________mmHg=____________Pa3、人们通常利用测量大气压值。4、大气压强随高度的增加而。三、交流探究：我想到了大气压在生活中的妙用！1、将牛奶盒轻轻插开一小孔，试一下，若不用力挤压牛奶盒子，牛奶能顺利倒出吗？这其中的道理是什么呢？我现在可以解释我们家常用的的特殊构造了。2、将注射器的活塞推到底部，，用手指堵住针孔处，向外拉活塞，你感觉到了什么？然后将注射器针孔处没入水中后松开手指（如图），你看到了什么现象？由此我想联想到了的工作原理。3、说说看，大气压还能在生活中的哪些地方得到利用？当堂检测：1、著名的____________实验有力的证明了大气压强的存在。______________最早测定了大气压强值。2、1个标准大气压=____________Pa3、下列现象利用了大气压的是.A．用吸管吸饮料B．吸盘贴在光滑的墙面上C．墨水被吸进钢笔D．小王将新鲜空气吸入肺里 E．医生用针筒把药水推入病人肌肉中F．小李用图钉把地图钉在墙上 G．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服4、简答：胶头滴管吸化学溶液时，把上面的胶头挤压后松开，化学溶液就被吸进胶头滴管了。你能解释其中的道理吗？5.托里拆利实验中若细玻璃管上端出现一个小孔，会有什么现象？解释原因。“学生学的好说明教师教的好”，新课程强调“学生是主体，教师是主导”。如果学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。长期以来，学生感到物理“难学”，教师也感到物理“难教”，这已成为一种普遍现象。如果教师在物理教学过程中能抓住学生的心理，注重概念、规律建构的过程，增加学生动手、动脑的机会，就能激发出学生浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。此外，教学中要正确引导学生，使学生通过小组的合作与探究，获得成功的体验。《空气的“力量”》效果分析实验探究、感知大气压本环节主要由学生完成，自主设计并动手做覆杯实验、饮料瓶变形、针管实验、吸盘实验、模拟马德堡半球实验等等近十个实验，每个实验都要认真观察实验现象，收集并记录实验数据。课堂上给学生充分的实验探究时间，使学生从感性认识上深刻认识到大气压的存在。本环节中学生兴趣很高，通过学生自己设计实验及上台展示过程，让学生亲身感受了大气压强的存在。大气压强的大小本环节中通过马德堡半球实验的演示让学生体会到了大气压强很大。进一步通过三次覆杯实验导入到大气压强到底能托起多么高的水柱呢？进一步引入托里拆利实验，在这个过程中学生充满了好奇感而且感觉非常惊讶，在这个过程中引导学生自己能导出测大气压的原理，能再现托里拆利实验，学生收获就一定很大，也培养了学生的创新探究能力和科学素质正是新课改所倡导的！有一个小组从开始设计实验时，我就知道他们的方法是错误的，但并没有打消他们实验的积极性，在交流讨论中，组长很沮丧地说：“我们实验失败了”我说：“你们已经分析出失败的原因，所以我认为你们根本没有失败，老师在意的是你们是否参与了实验，而不单单是实验结果，所以我认为你们这次试验非常成功。”从孩子们惊异的目光中，我知道他们一定会喜欢物理课的。经过交流，学生们发现实验结果相差都很大，此时我就引导他们分析实验怎样才能更准确。学生不断改进实验方法，最后说利用液体压强间接地反映出来更准确，于是自然地引出托利拆利实验。我告诉他们早在1644年伽利略的学生托利拆利和他的同伴用水银做了这个实验，再介绍托利拆利实验方法。学生明白了托利拆利实验只是测量大气压强的一种比较准确的方法，此外还有更多的方法。本周我上了一节《空气的力量》公开课，自我感觉有得也有失，有不尽人意之处，现把本节教学过程进行逐一反思，以求改进和完善。本堂课我首次采用“先学后教，作业前移”的教学模式，我在课前为学生准备了很多问题，让学生带着问题去有目的、有方向的去自学。学生通过阅读课本文字，浏览课本上的插图及实验可以解决这些问题，并能写出正确的答案。在学生自学中，老师巡视，督促学生自学，同时解决部分疑难问题。当大部分学生解决完这些问题后，老师对这些问题进行逐一有针对性的讲解和拓展。最后学生完成预设的作业。主要优点：1、课前做好了充分的准备教案比较详细。学生资料准备充分，学生自学的目标，预设的问题，作业都呈现，每生一份。演示和分组实验器材都准备充足，能让每个学生进行相关的实验，体验大气压的存在，并感知大气压是非常巨大的。.2、课题引入，非常成功。几个活动环节，调动了学生的热情，巧妙引出课题。3、本节课的亮点：“先学后教，作业前移”。“先学后教”的实质就是把学习的主动权还给学生。强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。我能走下讲台，以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来，打破以往老师教，学生学，老师主动，学生被动的传统教学模式，以求高效掌握所学知识，培养学生自主学习的能力。通过我的巡查，发现中上生能够在20分钟内完成这几个问题，达到预定目标。通过这节课，我想，作为一名教师必须不断创新，有自己独特的教学方法，而且新课程同时强调：知识得到的过程远远比结果重要得多，对于初中生来讲，实验具有强烈的吸引力，通过实验探究，，使学生经理基本的探究过程，既可以使学生形成尊重事实、探究真理的科学态度，又可以让学生体验到成功的喜悦，激发学生科学探索的兴趣和自主学习的乐趣。本节课，我将一些演示实验都变成学生实验，这些小实验的成功，大大提高了学生的学习兴趣。如在“喝饮料比赛”的实验中，学生很容易就突破了大气压应用的难点。并且着种成功会使学生从被动做实验到主动、积极地寻找材料做实验，自己设计或改进实验。如在第二课时测量大气压实验中，学生自主设计的实验有好多种，充分发挥了学生的潜在能力，增强了学生学习的自信心。这样，针对每个学生的个性心理、智力条件的因材施教，有利于培养学生的创造能力和热爱科学、追求真理的科学态度，有利于引导学生深入自然、接触社会，使学生产生由被动学到主动学、乐于学的飞跃。教材分析：本节课是沪科版九年义务教育八年级物理八章第三节的内容，这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系．教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小．学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。由于大气压抽象所以选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地说明大气压的存在，降低教学难度，同时还激发学生的学习物理的兴趣。《空气的“力量”》一课包括大气压的存在、大气压的