初中生物-生物的进化历程教学设计学情分析教材分析课后反思

教学反思1、学生对生物进化的历程这部分内容比较感兴趣，通过对现代生存的各种生物进行分析比较，有了丰富的感性认识后，总结出进化的大体趋势。有了进化的总体趋势后，再分析生物进化的历程，让学生感觉到很自然。便于养成学生在“在体验中感悟、在感悟中认知、在认知中升华”的良好习惯。2、本节课中较多地使用比较的方法。比较法可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。单字记忆法，有助于学生的记忆，多媒体课件的辅助教学，降低了学习难度。3、以自制的学案为抓手，边学边练，当堂达标检测，提高了学习效率。4、有关脊椎动物的心脏的对比和分析，学生不太熟悉，没有系统地学习。所以我使用了不同于教材插图的彩色图片，更清晰地呈现了血液的不同种类，有助于分析归纳概括出动物进化的趋势。进一步总结出生物进化的总体趋势。5、“智慧拼图”这一活动，是技能训练与趣味性知识的紧密结合，激发学生的学习兴趣。这也是我这节课设计的创新点，体现了课标的活动建议和要求，有利于教学重难点的突破，也助于提升学生技能。但是感觉这节课的学习活动容量较大，时间不是很充足。如果时间允许，再多找两个学生上台参与“智慧拼图”活动，效果会更好！课标分析《生物进化的历程》这节课是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物学》八年级下册第五单元第二章第3节的内容。本节课涉及到了《课程标准》中的“生物的多样性”这个一级主题。是《标准》内容中的“2.生命的起源和进化”。具体内容为：“概述生物进化的主要历程。认同生物进化的观点。”有一个“利用自制的‘生物进化主要历程’拼图游戏版开展拼图竞赛。”的活动建议。根据以上对课标的具体分析，结合本课教学实际，本课教学目标确立如下：（一）知识目标1.比较不同动植物类群的有关特征，说出生物进化的总趋势。2.观察生物进化树，概述生物进化的主要历程。（二）能力目标通过对生物的进化趋势进行推理，提高比较和分析的科学技能。（三）情感目标通过对生物进化历程的学习，认同结构与功能相适应的观点和生物进化的观点，认同科学是不断发展的。教材分析《生物进化的历程》这节课是济南版《生物学》七年级下册的第五单元生命的演化第一章生命的起源和进化的第三节课，在前面学习了生命的起源和生物进化的原因之后，再学习本课，具有承前启后的过渡作用。在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。不仅通过对不同类群植物的形态结构以及生活环境进行比较和分析，还有对动物心脏的分析，引导学生使用“比较”等基本方法来研究生物的进化，归纳讨论出生物进化的总体趋势；通过观察“生物进化树”，了解植物和动物各类群的进化历程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。通过“拼图”活动促进了学生对进化树的理解。这样就使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。在完成进化树的完善和建议后，引导学生进行课堂总结，并进行巩固提高，并适时地进行情感态度价值观的教育。学情分析学生通过对“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的动物”、“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。对于生物进化的总体趋势和主要历程的学习，是建立在动植物形态结构和分类基础之上的。这些在第二单元多彩的生物世界中均已经学过，但是已隔一年多的时间，学生会有所遗忘。而不同动物的心脏的结构等知识有没系统学过，比较生疏。我将利用学生已有的知识基础，提供各类群植物的代表图片，收集整理与生物进化有关的音像资料，通过多种形式为学生提供感性材料，组织他们对不同类群动植物的形态结构、生殖方式以及生活环境等特点的比较和分析，从而发现各类生物的共同点和不同点，找出不同类群生物的关系，抓住能反映生物进化的线索，帮学生认识生物进化的总体趋势。同时，在教学中我将注意认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不是十分清楚。所以，我注意多利用彩色图片、视频，通过资料分析、讨论、拼图活动，加强学生的感性认识，以多媒体课件和自制学案为辅助，帮助学生进一步理解、掌握，更好地达成学习目标。八年级生物下册第五单元第一章第三节生物进化的历程教学设计.教材分析《生物进化的历程》这节课是济南版《生物学》七年级下册的第五单元生命的演化第一章生命的起源和进化的第三节课，本课，具有承前启后的过渡作用。在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，不仅通过对不同类群植物的形态结构以及生活环境进行比较和分析，还有对动物心脏的分析，引导学生使用“比较”等基本方法来研究生物的进化，归纳讨论出生物进化的总体趋势。其次才是进化的主要历程，通过观察“生物进化树”，了解植物和动物各类群的进化历程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。通过“拼图”活动促进学生对进化树的理解。这样就使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。在完成进化树的完善后，引导学生进行课堂总结，并进行巩固提高，并适时地进行情感态度价值观的教育。学情分析学生通过对“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的动物”、“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。对于生物进化的总体趋势和主要历程的学习，是建立在动植物形态结构和分类基础之上的。这些在第二单元多彩的生物世界中均已经学过，但是已隔一年多的时间，学生会有所遗忘。而不同动物的心脏的结构等知识有没系统学过，比较生疏。我将利用学生已有的知识基础，提供各类群植物的代表图片，收集整理与生物进化有关的音像资料，通过多种形式为学生提供感性材料，组织他们对不同类群动植物的形态结构、生殖方式以及生活环境等特点的比较和分析，从而发现各类生物的共同点和不同点，找出不同类群生物的关系，抓住能反映生物进化的线索，帮学生认识生物进化的总体趋势。同时，在教学中我将注意认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不是十分清楚。所以，我会注意多利用彩色图片、视频，通过资料分析、讨论、拼图活动，加强学生的感性认识，以多媒体课件和自制学案为辅助，帮助学生进一步理解、掌握，更好地达成学习目标。课标分析《生物进化的历程》这节课涉及到了《课程标准》中的“生物的多样性”这个一级主题。是《标准》内容中的“2.生命的起源和进化”。具体内容为：“概述生物进化的主要历程。认同生物进化的观点。”有一个“利用自制的‘生物进化主要历程’拼图游戏版开展拼图竞赛。”的活动建议。根据以上对课标的具体分析，结合本课教学实际，本课教学目标确立如下：教学目标：（一）知识目标1.比较不同动植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势。2.观察生物进化树，概述生物进化的主要历程。（二）能力目标通过对生物的进化趋势进行推理，提高比较和分析的科学技能。（三）情感目标通过对生物进化历程的学习，认同“结构与功能相适应”、“生物进化”、“科学是不断发展的”等观点。教学重难点：教学重点：1.比较不同动植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势。2.观察生物进化树，概述生物进化的主要历程。3.提高比较和分析的科学技能，认同“结构与功能相适应”、“生物进化”、“科学是不断发展的”等观点。教学难点：1.通过对心脏结构的分析，归纳总结出动物的进化趋势。2.概述生物进化的主要历程。教学方法：教法：多媒体谈话法启发引导法创设情境法等学法：小组合作探究对比法练习法资料分析法归纳法概括法等教学辅助多媒体课件彩色粉笔等课时建议1课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境在音乐背景下，教师创设情境，科学讲述生物的进化历程，引出课题。（师导语：师：通过前面的学习我们知道：大约在距今30亿年前，在原始地球的原始海洋中形成了什么呢？从此便开始了及其漫长的生物进化历程。科学家们经过艰辛的科考工作，找到了一些生物进化的证据，基本摸清了生物进化的大概脉络。那么，地球上形形色色的生物是怎样演变来的？今天，我们就沿着科学家的足迹，一起探究第五单元第一章的第三节《生物进化的历程》。）倾听老师的表述，参与回答：原始生命，思考生物的进化历程的研究问题。创设情境，感受生物学是自然科学。体现科学考察和研究的重要性，为生物进化历程做好铺垫。暗示生物是进化发展的。二、导入新课播放《浓缩的生物进化历程》的精彩片段：从单细胞生物开始的进化和发展。教师趁机板书课题。观看短片进入情境，初步感知动态的生物进化历程。通过观看视频，宏观感知生物进化历程，激起学习新知的兴趣，快速进入思维状态。同时明确：生物还在进化发展着，科学、科学探究使地球更美好！三、明确目标从视频短片过渡到本课学习目标。师：“科学的探究学要你、我，那我们今天这节课的探究目标有哪些呢？”出示目标，找生读出共同识记。老师趁机板书两个学习内容。一位同学读学习目标，其余学生倾听、观看并进行识记。渗透科学探究的情感教育。明确目标，有的放矢。四、探究新知(一)生物进化的总体趋势探究活动（一）：植物的进化趋势1、课件先后展示植物图片和比较表，引领学生观察、比较几类植物的生活环境和形态结构特点。2、利用课件引领学生进行表述。3、表达交流、概括植物进化趋势。老师过度：“植物的进化趋势是这样的那动物的呢？下面我们通过心脏这一器官进行研究。”探究活动（二）：动物的进化趋势1、课件先后展示脊椎动物的心脏图片和比较表，引领学生观察、比较心脏。老师巡视、检查、指导。学生观看图片，进行资料分析。合作学习：对比不同类群的植物的结构、功能和生活习性。识图、填表（学案上的表格），发现各类植物的相同和不同的特点。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。进行表达交流。概括出植物的进化趋势：“从简单到复杂，从水生到陆生，从地等到高等。”小组合作探究：仔细识图，讨论交流，完成学案上的问题。小组内交流：这几种心脏各有几心房几心室？各个心腔里有哪种血液？有几条循环途径？学生虽然学习过这部分知识，但是时间间隔比较长，遗忘的较多。图片的展示增强了学生的感性认识。教给学生列表比较的学习方法，提高学习效率。培养学生的观察、对比、分析能力和语言归纳能力。从植物自然过渡到动物。脊椎动物的心脏彩色图片的展示增强了学生的感性认识，特别是心脏内颜色的不同，有利于学生理解心脏的功能。(一)生物进化的总体趋势(二)生物进化的主要历程(二)生物进化的主要历程五、课堂小结畅谈收获2、利用课件引领学生进行表述。老师质疑：“根据这些脊椎动物的心脏，推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？”3、表达交流、概括动物的进化趋势。4、学以致用：根据表中的各类动物的特征，按从低等到高等的顺序排序。5、归纳概括出生物进化的总体趋势，并进行方法规律指导。1、根据生物进化树，尝试用一种简便的方式表示出植物和动物物进化的主要历程。老师巡视、检查、指导启发学生思考：生物的进化中为什么会发生分支？（营养方式不同）找学生上台板书进化历程2、智慧拼图：把各种生物类群按照进化历程，放在进化树(树干)的合适位置上。3、课下实践——制作进化树的拼图模型4、请你思考：有人说生物进化树还不够全面，你认同这个观点吗？缺哪类生物？动画展示进化树的病毒、原核生物等的第三个分支。老师：“科学探究永无止境，也很难达到完美，需要同学们的继续努力。下面就请同学们谈一谈，本节课你有哪些收获？”先给学生时间进行小组内的交流，然后组织学生表述，全班共同分享。（有可能忽略了学习的方法和技能、情感态度价值方面，老师与以引导。）学生进行表述：分析得出结论：鸟类和哺乳类的心脏结构最复杂，其血液运送氧气的能力最强。概括出动物的进化趋势：“从简单到复杂，从水生到陆生，从地等到高等。”学生分析五类脊椎动物的主要特征，按从低等到高等的顺序排序：：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类。总结说出生物进化的总体趋势：从简单到复杂（结构方面），从水生到陆生（生活环境），从地等到高等（进化地位）。先自已阅读教材15页图片上方对生物进化树的介绍和说明，再做思考题。（1）进行图文资料分析，尝试用简便的方式表示出植物进化的主要历程。简单概括地表示成：（2）尝试用简便的方式表示出动物进化的主要历程。学生爬黑板书写以上两个主要历程。全体学生参照课本插图进行练习找学生上台在电脑课件编辑状态操作，其他同学通过投影观察，并进行评价。学生可参考《学案》上的图样，课下完成该项活动。学生思考，作答：“认同。还缺少棘皮动物、细菌真菌和病毒等。”观看课件展示老师予以解释。学生在各自的学习小组内进行交流。学生表述，全班共同分享学习收获。知识方面：……方法技能：学习方法比较法、归纳法、单字记忆法等。情感态度价值方面：结构与功能相适应；生物是进化的、生物同祖等。通过分析比较心脏的结构和功能，以便于总结归纳出动物的进化趋势。同时进一步提高学生的生物学素养，渗透“结构与功能相适应的”观点。培养学生学会应用动物的进化趋势解决问题。把动、植物的进化趋势总结，归纳、概括出生物进化的总体趋势，让学生有“水到渠成”的感觉。指导学生从三个方面记忆生物进化的总体趋势。先了解进化树表示的含义，有利于学生概述动植物的主要进化历程。根据进化树用一个字表示进化的主要历程，学会单字记忆法。学生上台书写时，很有可能书写错误，教师要机智地进行引导。学生上台展示，丰富板书内容。这是本设计的创新点，也体现了课标的活动建议和要求，有利于教学重难点的突破，也助于提升学生技能。学以致用课下实践作业，帮助学生更好地概述进化历程。拓展思维帮助学生全面了解进化树。有助于认同生物同祖的观点。“学海返航”畅谈收获课堂小结回扣目标六、达标测试老师说明测试要求要快速准确，给学生做题的时间，巡视指导。学生答题后，出示参考答案。利用课件讲评2个巩固提高。学生做《学案》上的7个选择题。思考2个“巩固提高”。当堂训练检测教学目标的达成度七、课堂结语从巩固提高2自然过渡到本课结语：“生物是由共同的祖先进化来的。生物进化的历程到现在为止还只是知道了大概的轮廓。许多更细致具体的问题还没有弄清，未来还需要同学们去努力研究和探索！”在《有你有我》的背景音乐中，倾听着老师的寄语，本课学习活动结束。进一步明确生物同祖和生物是进化发展的观点，回扣开头，对学生寄予厚望。附：当堂达标训练（一）请你选择1．对埋在地层中不同地质年代的生物化石分析，证明生物的进化顺序是（）①从简单到复杂②从矮小到高大③从低等到高等④从水生到陆生A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④2.脊椎动物的进化历程是（）A．鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类B．鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类C．鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类D．鱼类→两栖类和爬行类→鸟类→哺乳类3．地球上最早的脊椎动物是（）A．古代的鱼类B．古代的两栖类C．原始的节肢动物D．古代爬行类4．下列哪类植物生活在原始海洋中（）A．原始的苔藓植物B．原始的藻类植物C．原始的蕨类植物D．原始的裸子植物5.从生物进化的大致过程来看，地球上现存的动、植物中，最高等的动物和植物依次是()A．爬行动物和种子植物B．鸟类和被子植物C．哺乳动物和裸子植物D．哺乳动物和被子植物6.原始生命产生原始植物和原始动物，向着不同分支方向进化的原因是（）A．形态结构B．营养方式C．生殖方式D．生活环境7.高等动物的个体发育都是从一个受精卵细胞开始的，这一点说明高等动物()A．起源于水生脊椎动物B．起源于原始的无脊椎动物C．起源于原始的单细胞动物D．起源于陆生的无脊椎动物（二）巩固提高1、参看教材16页和课件，观察、比较、分析的化石和复原图：（1）中华龙鸟哪些特征小爬行类？哪些特征像鸟类？（2）从生物进化的角度分析，你能得出什么结论？2、参看教材17页和课件，根据图片分析小熊猫、大熊猫、熊和浣熊之间亲缘关系：评测练习一、请你选择：1．对埋在地层中不同地质年代的生物化石分析，证明生物的进化顺序是（）①从简单到复杂②从矮小到高大③从低等到高等④从水生到陆生A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④2.脊椎动物的进化历程是（）A．鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类B．鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类C．鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类D．鱼类→两栖类和爬行类→鸟类→哺乳类3．地球上最早的脊椎动物是（）A．古代的鱼类B．古代的两栖类C．原始的节肢动物D．古代爬行类4．下列哪类植物生活在原始海洋中（）A．原始的苔藓植物B．原始的藻类植物C．原始的蕨类植物D．原始的裸子植物5.从生物进化的大致过程来看，地球上现存的动、植物中，最高等的动物和植物依次是()A．爬行动物和种子植物B．鸟类和被子植物C．哺乳动物和裸子植物D．哺乳动物和被子植物6.原始生命产生原始植物和原始动物，向着不同分支方向进化的原因是（）A．形态结构B．营养方式C．生殖方式D．生活环境7.高等动物的个体发育都是从一个受精卵细胞开始的，这一点说明高等动物()A．起源于水生脊椎动物B．起源于原始的无脊椎动物C．起源于原始的单细胞动物D．起源于陆生的无脊椎动物二、巩固提高：1、参看教材16页和课件，观察、比较、分析的化石和复原图：（1）中华龙鸟哪些特征小爬行类？哪些特征像鸟类？（2）从生物进化的角度分析，你能得出什么结论？2、参看教材17页和课件，根据图片分析小熊猫、大熊猫、熊和浣熊之间亲缘关系：参考答案：一、请你选择：1.C2.B3.A4.B5.D6.B7.C二、巩固提高：（1）熊（2）小熊猫（3）它们都是由共同祖先进化来的效果分析这节《生物的进化历程》是一节真学、真教、真合作的真实课堂。1、激发兴趣提高效率通过对比研究，本课教学从开头就创设情境，激发学生的学习兴趣，“科学探索”贯穿全程、首尾呼应。教学中真正体现了面向全体学生、提高生物学素养的教育理念。因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，学生真合作，老师真辅导，有效地提高了课堂教学效率。2、任务驱动学有实效

学生学习了新的内容和任务后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。每一项学习活动，学生都有任务，在边学边练这一方面，教师根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，设计了不同的思考与讨论题，由学生根据已有的知识基础，自主学习、小组合作探究、表达交流，配备学案和课件，降低难度，及时有效地巩固所学。3、合作学习积极主动学习小组的安排，把学生的自主与合作有机结合起来，学习活动中既有师生互动，又有生生互动，还有组间竞争。既有组内合作，又有独立展示，还有共同分享。增加了学生的合作与竞争意识，，提高学生学习的积极性，学生由被动接受转为主动学习，使学生在原来学习的基础上更进一步提高了生物学的素养，提高了课堂教学质量。4、突出学生主体全面达成目标课堂上，教师有效引导、适时点拨，学生自学、合作、表述，占了主体地位，体现了学为主体，教为主导。通过一系列的学习活动和练习，及时巩固知识目标，资料分析、上台展示，对比分析等，提高了学生技能，动植物进化趋势的分析、进化树的表示等，有机合理地渗透了情感太低价值观的教学，润物无声。这些都很好地达成了预设的学习目标，整节课科学高效。观评记录一、观课记录：时间：2015年3月31日——4月1日观课人：闫洪珠冯厚章方文申李超陈海峰李建记录：授课教师：观课内容《5.1_3生物进化的历程》班级：八年级一班课型：新授课多媒体辅助教学授课时长：45分钟教学流程：（一）教师导课约1分钟师：通过前面的学习我们知道：大约在距今30亿年前，在原始地球的原始海洋中形成了原始生命，从此便开始了及其漫长的生物进化历程。科学家们经过艰辛的科考工作，找到了一些生物进化的证据，基本摸清了生物进化的大概脉络。那么，地球上形形色色的生物是怎样演变来的？今天，我们就沿着科学家的足迹，一起探究第三节《生物进化的历程》。下面，请同学们观看一个短片，初步感受一下“浓缩版的生物进化历程”！（二）观看短片，板书课题：约2.5分钟（三）明确目标，板书内容：约1分钟（找一学生读出，师板书学习内容）（四）探究过程：学生活动，学习新知约33分钟探究活动一：生物进化的总体趋势观察、比较几类植物的生活环境和形态结构特点，快速合作完成学案上的比较表：合作学习：识图、合作、填表（学案表格）、表达交流。（植物的进化趋势是这样的那动物的呢？下面我们通过心脏这一器官进行研究。）观察、比较五种动物的心脏的结构特点：合作探究：仔细识图，认真思考，完成学案上的问题。学以致用：根据表中的各类动物的特征，按从低等到高等的顺序排序。方法规律总结：生物进化的总体趋势探究活动二：生物进化的主要历程根据生物进化树，尝试用一种简便的方式表示出植物和动物物进化的主要历程。（找学生上台板书进化历程）智慧拼图——把各种生物类群放在进化树的合适位置课下实践——制作进化树的拼图模型4、请你思考：进化树全面吗？缺什么？（五）课堂小结——学海拾贝，畅谈收获约2分钟找学生上台板书进化总体趋势，其他学生谈收获共同分享。（六）你当船长——达标检测、巩固提高约5分钟（七）本课结语约0.5分钟师：生物进化的历程到现在为止还只是知道了大概的轮廓。许多更细致具体的问题还没有弄清，未来还需要同学们去努力研究和探索！评课记录一、闫洪珠老师评课老师的这节《生物的进化历程》是一节真学、真教、真合作的真实课堂。学生兴趣从开头就被激发起来，在老师的指导和设置任务的驱动下，学生主动探究、合作学习，主体地位突出，能够很好地调动学生学习的积极性。配以课件、学案等手段，很好地达成了教学目标，我认为是一节高效的课。总体感觉：教师仪表姿态好，语言干练教有招。学生积极兴趣高，学为主体师主导。台上台下设计巧，智慧拼图最精妙。当堂训练有实效，学有所得都达标。建议商榷仅一点，学生表达再提高。二、冯厚章老师评课魏老师是我校的青年教师，更是我们生物学科的中坚力量。这节课很好地体现了他的教学功底与特点，也很好地体现了新课程理念和课标要求。本课教学从开头就创设情境，激发学生的学习兴趣，“科学探索”贯穿全程、首尾呼应。教学中真正体现了面向全体学生、提高生物学素养的教育理念。因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间