关于小学语文培训心得体会范文九篇

关于小学语文培训心得体会范文九篇小学语文培训心得体会篇1

八月x日我参与了小学语文新课培训。程新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。语文教学方法上要求坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用。新课程标准仍旧特别注意语文根底学问的学习和把握。新课程标准对语文根底学问不但有详细的要求，还有量化标准。

新课标更重视语文学问与力量的培育。强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成局部，而培育学生的语文实践的力量，其主要途径是培育学生的阅读力量。一个胜利的教育工，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参加的教育情境，有针对性地进展学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强力量迁移。

我会努力确立语文教育的新理念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。教师参加学生学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。教师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进展沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。

新理念确实立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素养，把握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。教学犹如做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思和总结。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论学问，用专业理论学问来指导自己的教学行为。

小学语文培训心得体会篇2

市教师进修学校这次组织的小学语文科组长培训，可能有着不一般的意义。

我始终都认为，关于小学语文的考试讨论被无视了。和朋友们私下沟通时，我也总是说“假如不重视考试讨论，小学语文的教学讨论没有任何意义”。话说得很过头，是由于我对于加强小学语文考试讨论的心情特别迫切。

我不止一次地发觉，平常的单元测试题会测查课文后面资料袋里的内容。我记得一张四年级上学期第一单元的试卷上，就曾有过一个推断题。它要求学生推断“雅鲁藏布大峡谷比美国的科罗拉多大峡谷大，是世界上最深的大峡谷”这一说法的对错。在测查内容上，这明显是不妥当的。出题的人没有区分“课程内容”和“教材内容”这两个概念，他对于“语文教材内容和语文课程内容不相等”这个问题熟悉缺乏。语文考试测查的内容，应当是“语文课程内容”--假如所测查的内容并非是“语文课程内容”，试卷上的分数应当如何解释呢？

我也不止一次地在期末考试阅卷的时候，向科组的同志们强调：学生答题时若有错别字，扣不扣分，要慎重。由于，学生所得的分数最终是要在质量分析时被解释的。假如由于错别字扣了分数，那么，一个测查口语交际力量的题目的得分率毕竟应当如何解释？

我迫切地盼望小学语文考试得到改善，更迫切地盼望小学语文考试讨论得到重视。但盼望归盼望，现实归现实。我专业上的先天缺乏，让我即使想有所为，也不行能有所为。工欲善其事必先利其器，我连“器”都没有，怎么“善”其事呢？

培训中，当我看到严考全教师讲座的标题是“东莞市基于标准的命题研讨”时，心情是感动的--善其事的“器”，从严教师的讲座中向我走过来。毫无疑问，东莞小学语文的考试讨论，被提上了议事日程。我想，今后的教学在考试的引导下，也必定会开展得更有劲儿一些--当试卷的效度、信度、难度、区分度在教育测量的专业分析框架中得以标准的时候，拼体力、比运气的时代，会被终结！

还有一个东西始终困扰着我，就是语文考试中最终的、且分值最大的那道题的评分问题。是作文吗？不是！是“写话”和“习作”。毕竟怎么评分？好像就只有依靠感觉。毫不客气的说，感觉是不行靠的。尤其是在考试中，肯定不能靠感觉--考试是教育测量，依靠感觉来进展教育测量，这说法儿站得住脚吗？

我们迫切需要理据！

黄小颂教师的讲座“低年段课堂教学有效性研讨”，恰好讲到了这一点。对于语文考试的得分，学生们经常是很悲观的：确定没有一百分，作文确定要扣分啦！在考试评分中，我们真的是集体抛弃课程标准--谁还去管学生的兴趣？好像考试评分就是为了一决高低、定其多寡。这都沉淀为一种集体无意识了！小颂教师的讲座，应当可以帮忙我们恢复意识--

考与不考，“课程标准”就在那里，“呵护兴趣”！

专业，在权力和习俗面前不失语--这有着非同一般的意义。假如我们真能执行“课程标准”，孩子们不至于对于语文考试的得分再这么悲观吧？

深圳宝安试验学校陶莉教师团队带来的批注式阅读，我特别喜爱。

在知道“批注式阅读”之前，我曾了解过“非指示性教学”。我觉得两者特别相像，其区分在于“非指示性教学”并不像“批注式阅读”那样，重视落笔--用笔写出来。前者“说”得多。

尽管有区分，但它们有着共同的优点。

“非指示性教学”在进入课堂的时候，一开头，教师是没有教学目标和教学内容的。最初阶段基于文本的对话，完全是取决于学生已有的学问水平和力量现状。“批注式阅读”在“一次批注”时，教师也是不介入的--学生能批注出什么来，也完全取决于学生的现状。这两种教学在最初阶段，教师都不干预学生与文本的对话。这有个好处，就是摸清晰学生的起点，并且摸到的起点是原生态--没有外来的因素影响他们呈现起点。

其二，“非指示性教学”的目标和内容，是在后段生成的。“批注式阅读”的教学目标和内容，也是在“二次批注”时生成的。教学的后段，教师都介入了。而教师此时教给学生，就是学生“真正没有留意到的”和“的确不会的”。

这两种教学的课堂生态，想来也应当不像我们惯常看到的公开课那样精彩纷呈、高潮迭起和掌声如雷。肯定会有磕磕绊绊或者断断续续。但学生在课堂上的所得，未必不如那些“作出来的课”；对于教师专业性的要求，也不会更低，只会更高--通过实时探测，能现场摸准学生需要自己再教些什么，没有高度的专业性，是办不到的。但有可能，这也成为推广“非指示性教学”和“批注式阅读”的短板。

陶莉教师团队的“批注式阅读”，我很喜爱，由于它有理据--“多读多写文自工”，有理据的东西我都喜爱；但由于“合宜的力量要有适当的学问来建构”（王荣生），一年级的孩子注定不能由于我喜爱而去践行“批注式阅读”。需要等待一个“五年级下学期”或者“一个六年级”。

这次培训，值得称呼的方面是许多的。能受教于像王亚芸教师等这样学问渊博的学者，感恩！能享受到进修学校方方面面的效劳，感恩！

或许，我应当基于这次培训的学术含金量放言一下：

这次培训，必将引领东莞小学语文教学讨论走进理性时代！

小学语文培训心得体会篇3

这次教师集中培训让我学到了很多，熟悉了很多，也懂得了很多。一天的时间虽然很短暂，但我所收获的是丰富的，尤其是它让我知道了自己的缺乏，以及今后要努力的方向，我也深知做一名好教师并不是一件简单的事。或许我们教师应糊涂熟悉到我们要有自己的进展目标了。

这次集中培训使我体会较深的有如下几点：

首先，这次培训让我知道在新课改下，我们教师应在哪些方面上提高以及变化，新课程确实给我们教师带来了很多的变化。其中教育观念与教学行为的变化尤为重要，教师在教学上要由重教师的教到学生的学，由重“结果”到重“过程”，由重“双基”到重“三维目标”。还有就是课堂教学也发生了很大的变化。教师要有创新，要跟上时代的最前沿，要能够承受新形势下带来的新变化。所以课程在变，我们教师更应当变。

其次，这次培训让我知道了教师专业力量的重要性，如今有很多教师无视了自身力量的提高，如此下去就不能够适应当前的课改形势，这里主要表现在专业力量不强，师德不高，学历不高，终身学习意识不强，所以作为教师的我们要想适应新课程必需从自身做起，提高自己的教育教学力量，以及各种专业技能，充实自己，完善自己，使自己具备成为一名合格教师的根本素养。

再次，这次集中培训，从教者精彩的讲课和课后讲座让我更是大开眼界，教者能够对自己的本节课仔细设计，每一个环节都是那样的恰到好处。给我印象最深的，也是我此次听课收获最大的就是它让我知道如何设计自己要讲的课，课并不是盲目设计的，也不能随心所欲，它要有一条主线，使全文中心明确，学生学起来也没有杂乱无章的感觉。其次，就是运用多种手段，激情导入。导的好，对于整节课特别重要，它能够抓住学生的眼球，吸引着学生，学生有了学习的兴趣，自然的他们也就会在本节课中学到了学问。比方王环教师巧用课文中的词语导出了课文内容的做法就很值得观赏。我想这小小的导入看似简洁，假如每节课都坚持也并非易事，但只要努力，就没有做不到的。再次，就是朗读，课堂上，教师能注意对朗读的指导，这也是我今后所要学习的。教师能通过对学生的指导读，领读，齐读，点名读仔细安排，使学生的朗读大大的得到了训练，认真想一想我们，有时为了赶讲课的时间，自己匆忙的读过，而在学生那里收获了什么呢？所以我们教师要把时间还给学生，大量的占有并非好事，往往适得其反。最终就是我学到了如何摒弃繁琐的分析，我想分析当然重要，但一味的分析，咬文嚼字是的分析并没有太多的好处，学生不愿承受，所以摒弃它是最好的选择，要注意语感实践，注意整合优化，赏析精要语段，讲析点到为止。可见小语教学还要太多太多的东西等着我去学习，但是为了自己的学生一切都是值得的。

小学语文培训心得体会篇4

为期五周的培训在12月的最终一个周末完毕了，回首第一次培训，仿佛就发生在昨天，一切都是那么的亲切与熟识。教师们真情实意的话语时刻在耳边回响。作为一名英语专业的语文教师，我非常迫切的想要学到一些教学技巧及实践阅历，这次的培训如同一场准时雨，让我收获颇丰，滋润心田。

犹记得第一次培训时，领导齐聚，一番发自肺腑的言谈给了我们很多的鼓舞。邓明霞教师的“跨上专业进展高速路”课堂给了我们许多实际教学案例，让我们能够取其精华去其糟粕。邓教师反复强调我们肯定要有担当，要多上公开课，公开课是成长的快捷之路。课余又反复询问我们对课堂的评价，是位非常亲切的教师、前辈。

朱教师从心理学角度帮忙我们成长，她告知我们不要再夸孩子“你真聪慧”！可以换个方式夸孩子。与同事、学生及家长沟通时肯定要有技巧。乔教师的歌喉给我们都留下了深刻的印象，她从师德方向教育我们新教师要学会爱：爱学生、爱职业、爱自己。

还有许教师从教育政策法规角度告知我们要敬畏、感恩、知足。李洁平教师共享的“微笑的力气”的视频给我留下深刻的印象，她给我们介绍许多慕课平台。这是一个日新月异的世界，我们要时刻跟上时代进展的脚步。

赵教师的“世界咖啡”让我感觉非常新奇，是个激发思维特殊好的方法，商校长从自身经受谈起，告知我们：好教师就是让自己更优秀，让学生走的更远。

五天的内容非常丰富，但是，对我而言，还想再多汲取一些。作为一名新教师，我要时刻牢记自己的职责义务，多读书，就像窦桂梅教师那篇文章《读书是最好的精神化装》，不断优化自己的学问构造，才能更好的把学问传授给学生。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学生涯中，我要谨记这几天的培训收获，将学到的内容整合到自己的教学实践中去，促进自身的专业成长。

小学语文培训心得体会篇5

继临沂市语文主题学习之后，我县紧接着进行了沂南县语文主题学习培训会，在全部语文教师“山重水复疑无路”的时候，朱教师带着着我们沂南县的主题学习团队给大家来了一场“准时雨”，这雨来的准时，来的高兴，在我们迷茫的主题学习之路上，有了“柳岸花明又一村”的惊喜。

这次通过刘艳波，高孔艳等三位教师针对教学策略讲的三节课，我们在脑海中有了新的思路，最起码在路线上有了新的解读，做到了有章可循，当我们拿来一节课时，如何去设计，如何绽开，不再感觉无从下手。紧接着，由李维茂、王丽君等四位教师结合上面三节课对教学策略进展了解读，思路清楚，目标定位精确，并加上自己的见解，我的内心突然涌动着一种冲动。我要努力，在语文主题学习的路上，信任我也会走的更高、更远。

晚上，当我躺在床上，回忆着我们县开展语文主题学习以来，自上而下，从李局长到我们下面的每一位教师，从潍坊学习，临沂学习到县内培训，我们经受了短暂而紧急地成长历程，有了这股子劲，我们能走不长远吗？接下来的时间里，我要不断地自己去研读主题教学策略，然后结合课堂教学，对教学策略产生自己新的解读，在语文主题学习的路上，我会不断前行。

小学语文培训心得体会篇6

暑假里，连续八天的集中培训让我受益匪浅，本次理论培训内容丰富，形式多样。我倾听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座，有朗明仙教师带来的《立足语言的语文课堂》《现实背景下的`儿童诗教学》，刘荣华教师带来的讲座《增加文体意识加强语用教学》，省教育厅教研员方张松的《抱负课堂与课堂文化重建》，朱国华教师的《图说——在美的思悟中升华》，江平教师《小学语文教学语感培育与读写结合》，陈琴教师的《“素读”课程简介》，朱晓斌教师的《语文教学的心理学才智》都让人印象深刻。专家的讲座使我产生了共鸣，升华了我的教育观念和理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓展了我的学问面。全国阅读大赛特等奖获得者精彩的课堂教学让我对语文阅读教学有了新的想法。每位专家对语文教学都有自己独特的见解，对于我们这些从事一线语文教学的教师，如同一道道文化大餐，给我们无尽的思索与启迪。

在本次培训中，让我印象最深的是陈琴教师声情并茂的讲座《“素读”课程简介》，我被陈教师吟诵经典作品时抑扬顿挫的腔调深深地吸引住了。大师深厚的文化底蕴让我折服，曾几何时，我和许多中小学教师为了教学成绩好点，而成天磨书，围着考试的指挥棒走。以前我认为经典诵读，都是以学生们以各种朗读方式去诵读咱们中国古代文学经典，比方《三字经》、《论语》等。听了陈琴教师的一席话，我明白了所谓的素读教学法，就是选择本民族以及人类历史上公认的经典读本为教材，尽量剔除源于教师本人之“望文生义”的诠释，只作适当的字面对译，通过反复诵读获得积淀经典的童子功，以求它的厚积薄发。七田真还说：“这种不求理解、大量背诵的方法是培育天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培育出了许多诺贝尔奖获得者，他们的根底教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读，而诵读经典是他们每一个孩子最根本的启蒙课业。”

陈琴这种经典素读其实就是复原了诗歌本身的味道。为了把具有种子能量的经典作品刻在孩子们的记忆深处，她领先独创了“素读”经典课堂，并为每一个孩子在小学6年的母语学习进展了整体规划：背诵10万字，读破百部书，写下千万句。与此同时，她的语文课几乎颠覆了自己沿用多年的模式，不再以课本为唯一读本，大量的古今名著被搬进课堂；不再以机械的抄写为训练手段，取而代之的是“速读”、“素读”的并行——读大量的课外书，背诵大量的经典作品，读整本的书，背整本的书。她的学生在一年级时根本上突破了识字3000字的常规量，二年级开头就进入大量的自主阅读期，由童话童谣开头，直到世界名著。到五年级完毕，陈教师统计过，每个孩子平均阅读量突破了300本，优秀的孩子都能突破500本。给学生吟诵的根本方法，自创吟诵的旋律教师的指导下，形式多样的吟诵，学生“吟”得很带劲，可以说是玩中学。陈教师“吟诵”的功底，吟诵得有腔有调，任何一句诗，从她的口中出来，就变得那么动听悦耳，韵味悠长，传递出独特的意境。这让在座的每位教师都情不自禁地跟着陈教师吟诵起来。

听完这次的讲座，我的脑袋里不断地对自己说：“原来诗歌也可以这样读”！因此，这次的讲座也让我熟悉了一种经典诵读的新的方式，更新了自己原有的概念。不过惋惜，这次讲座，时间只有一天，我对这种经典素也停留在熟悉上，只是了解到有这样一种方法而已。对于如何去运用这种经典素读的教学法，利用这种素读法，自己心中也产生了一种疑问。同时，今日的讲座中，我看到陈琴教师很有一种文艺功底，可以利用一些韵律去读经典。所以这种素读法，要求教师对音律有肯定的了解。但是，现在广阔的教师对音律都是一知半解，对使用这种素读教学法也布满难度。

在陈琴教师的讲座中，我看到这位勇于开拓教师的脚印，她的每一步都是艰辛的，同时又是坚实的；每一个脚印都是清楚的，同时又是浸润着心血的；每一次转折是苦痛的，同时又是欢乐的。陈琴教师每年每月每天都有背诵的要求，正如陈琴教师所说，每天积存一句话，随着时间的推移，那么学生就会得到比我们想象的更丰富，会无比地灿烂夺目??确实，作为一名教者肯定要多读书，提高自己的语文修养，上好每一节课，让课堂高效起来。我轻声对自己说：我将追随陈琴教师的脚印，向陈琴教师学习，多买书，多读书，多思索，多动笔，像陈琴教师一样敬业，像陈琴教师一样勤奋，做个合格的语文教师。通过九十学时的培训，使我对小学语文教学有了新的熟悉，我认为这次的培训开得特殊好，对我这个从事一线的小学语文教师有很好的指导作用，使我在以后的教学有明确的目标，好的教学方法，新奇的教学手段。在今后的日子里，我将不断学习教学理论学问，用理论指导教学实践，讨论和探究教育教学规律，把科研和教学结合起来，做一个学者型的教师,我想播下盼望的粟籽,必能收获秋天的果实。

小学语文培训心得体会篇7

10月16日，我和学校的其他几位教师在县乐安试验学校参与了为期一天的语文学标培训。

此次培训听了两节课，一节常态课是乐安试验学校杨爱玲教师执教的三年级上册的《秋天的雨》，一节立标课是我镇张秀美教师执教的四年级上册的《跨越海峡的生命桥》。

常态课是在学生完全没有预习的状况下进展的，教师本着让每一个学生读好课文、熟悉生字来设计教学环节，尤其是在引导学生感情朗读上，教师的设计很奇妙，能够抓住文中的词语，奇妙地自然过渡，在不同层次的朗读中让学生初步体会秋雨之美，没有教师的说教，只有朗朗的读书声，让人感觉很舒适。而且，从孩子的朗读中，我觉得杨教师在平常肯定下了许多功夫，由于孩子们都读得很有味道，朗读的水平很高。

整节课就是让孩子读书、识字和写字，教学目标很明确，其实，这正是抓住了语文教学的核心所在，语文不就是让学生读好书，写好字，然后再学会表达吗？

张教师的课是立标课，设计奇妙，环节合理、紧凑，尤其是在文本的研读上，让人不得不佩服张教师的确抓住了文本的精神实质，而且紧扣课标对中学段阅读教学的要求来解读文本，而且不是孤立的来看这一篇课文，而是把它放在整个单元的高度来端详、来把握，从而更好的体会了编者的意图。

教研员李玉峰教师做了精彩发言，他也了解当前语文教学的现状，就是教师没有多少时间来备课，有时甚至课文自己都没读就去上课了。我对此深有同感。、李玉峰教师提出肯定要让孩子读好书、写好字，不能让一个孩子落伍。而且他特殊要求，三——六年级的孩子应当用钢笔做作业，学生不能用中性笔，这完全是为了让孩子练一手好字，真是专心良苦呀！

接下来他又谈了一下怎样备课，结合中学段“四环五步”来说的，主要是从“教什么”和“怎么教”来说的，也就是教学内容和教学方法的选择，他特殊强调了教学目标要明确、详细，不能过于笼统，应加上方法的指导，尤其是低年级，更是如此；教师应重视学情讨论，把握好学生的学问根底。此外，他还谈到了古诗诵读问题，指出语文教师起码应当指导学生把教研室规定的古诗背熟，为学生打下良好的国学根底。

不管是课还是教研员的谈话，都向我们发出了一个信息，那就是简简洁单教语文，抓住识字、读书、写字、写话、背诗这些属于语文的东西，静下心来，仔细去做，信任每个人都不断提高孩子的语文素养。

仔细做事，只能把事情做对；专心做事，才能把事情做好。让我们共勉！

小学语文培训心得体会篇8

20xx年x月x日我参与由盘龙区阿子营镇中心校开展的小学三年级语文教研培训以下是我这次培训的心得体会：

此次培训分四个议程第一是有老教师上示范课。这次课的主题是三年级课本第15课《小露珠》，这是一篇童话。两位老讲都非常精彩。她们课题引入都特别奇妙，一位教师应用奇妙的情境，一位教师以迷语的形式引出啦小露珠，引发学生的奇怪心从而增加学生的求知欲，科学的处理教材，重点突出。语调得但给人以一种享受，让学生在美丽的语境中学习，上课手势恰当得体。课堂构造何合理，规律性强。能营造宽松和谐的气氛。

接着进展时其次项议程：说课，两位教师都非常具体的陈述自己在这节课中表现那些突出，哪些还存在着缺乏。第三评课，分别有六位教师对这两节课哪些地方做好哪些缺乏进展评论，然后是大家争论。最终一个议程：议课，分别有李加德教师和岳校对这两节课进展评价总结。提出这次教育活动的目的是提高小学生的学习力量培育，应当从五个方面加强。

通过培训，使我进一步明白：教育科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化进展的有效途径，是提高教师素养，培育高素养人才的一条捷径。我们教师在新的课改中任重而道远，即如何把信息学问同其他课程整合起来，教师首先要有课程整合的意识，在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源，其次，教师应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学习，学科之间如何融合贯穿，学以致用，如何与别人沟通与沟通，真正成为学习的仆人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和教师的学习与引导是分不开的。

总之，通过这次培训，为完善自我，提高理论水平供应了难得的平台，我肯定会珍惜以后每次学习培训的时机，仔细学习，借每次活动给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好根底！在学校的教育教学中，作为一名实施者，积极投身于教育教学的进展之中，成为实施的引领者，与全体教师共同致力于教育教学的讨论与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得力量的提高，为推动我校的新课程改革添砖加瓦，奉献自己的一份力气。

小学语文培训心得体会篇9

9月13日,我参与了由禹城市教育局组织的部编本人教版新教材培训，听了本次讲座,让我对新教材有了更深的理解,回来后,我结合自己的实际状况连续学习,这样,让我对新教材有了一个更新的熟悉，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。

首先说说教材的主要关键词:人文主题，语文要素。

新教材的内容更加的贴近学生的生活，敬重儿童的天性，引导学生去发觉，去自主的探究。比方口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜爱的嬉戏入手，让他们在嬉戏中发觉交际的最根本要求，声音要让别人听到，要懂得仔细听。

其次，部编本”教材的几点变化总结起来就四个字：“调”、“减”、“增”、“融”。调即“教材板块调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。

“增”就是增加了传统文化元素。如：《司马光砸缸》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感;并且用相关图画做插图，给人以宽阔的空间感。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占全部选