小学语文-为中华之崛起而读书教学设计学情分析教材分析课后反思

25《为中华之崛起而读书》教学设计教学目标：1认识9个字，会写16个生字，正确读写“帝国主义、租界、巡警、惩处、踊跃、铿锵有力”等词语。2正确流利有感情地朗读课文，体会人物思想感情。3联系当时社会背景，体会周恩来立志的原因，并联系实际思考自己读书的目的。教学重点：有感情地朗读课文，通过对比体会中华不振的含义。教学难点：了解当时社会背景，体会周恩来立志原因。教法：1引导学生抓住关键词语，体会其表情达意的作用，体会人物思想感情。2整合课内外学习资源，多媒体辅助教学。学法：朗读感悟、自主探究、听说读写有机结合。教学过程：课前交流预习卡。提前板书课题一、直接导入同学们，今天就让我们一起走进周恩来，去了解他少年时代发生的故事。齐读课题。二、检查预习1.老师要来考考你，谁会读？出示两字词，指名两人读。这么多同学举手想读，就是哪个词？（踊跃）a.指导“惩处”读音。出示，遇到多音字的时候，我们可以通过字义来确定读音，也可以通过读音来了解字义。b.在这个字中，“处”的意思是，那我们看这个词中的“惩”和“处”这两个字的意思怎么样？这是一种特殊的构词方式，由两个近义字组成的词语。仔细看屏幕你还发现了哪个同类词？课下有兴趣的同学们可以搜集一下。齐读2.你发现这一课的生字中有哪些难写易错的字需要提醒同学们注意什么吗？出示“嚷”，范写。在田字格里练写两个。3.通过预习查找资料，你对周恩来有了哪些了解？1人注意整合资料。4.通过预习，你知道课文主要写了什么呢？谁来说一说。2人指导方法。5.在预习时，你产生了哪些疑问？同学们很会思考，提了很多有价值的问题。相信随着我们的深入学习，这些疑问都能解决。三、品读课文1.通过预习，我们知道（指屏幕）周恩来体会到中华不振的含义，从而立志。那你从课文的哪些描写中体会到了中华不振呢？读一读课文，画画有关句子。板书：中华不振2.同位交流一下，先说你画了哪些语句，再说从中有了哪些感受？我看到同学们很认真，画了很多句子。那你认为哪一处最能表现中华不振呢？指名答。3.很多同学都认为集中在第八自然段，让我们一起来学习这一段。请同学们默读这一段，画一画最能让你感受到中华不振的语句？圈一圈最能触动你内心的词语？并在一旁写写自己的感受。指导方法。我们接着看刚才这位同学说的语句。a.一问才知道……一通还有谁也找了这一处？指名谈。抓词谈具体感受，带感受读。妇女原指望中国巡警怎么做？（撑腰）而实际上巡警是怎么做的？（训斥）撑腰意思就是？替她说话，为她做主。训斥就是？严厉的斥责她。你体会到了什么？带着此时的感受齐读这一部分。造成这种后果的原因是什么？（中华不振）小结：作者通过对比，（板书：对比）让我们感受到巡警的可恨，让我们感受到中华的不振。你还画了哪些句子？批注了哪些地方？b.他们急忙奔了过去……一旁。还有谁也画了这部分？指名谈、读。想象妇女在哭诉着什么，洋人又得意扬扬的想些什么？指名答。带着你的想象读一读这部分。在光天化日之下，受伤害的中国人在哭诉，而洋人肇事者却得意扬扬，造成这种情况的原因是什么？中华不振作者就是把哭诉的中国人和得意扬扬的肇事者进行对比，让我们感受到了中华不振。c.围观……妇女。指名谈。从“紧握”一词可以看出什么？人们很愤怒。但只能劝劝，体会到了什么？人们很无奈。人们心里想的和实际做的截然不同，谁能读出这不同？从这对比中你感受到了什么？中华不振。划线，谁能给这句话换个说法，但保持意思不变。d.为什么谁都不敢怎么样呢？让我们把镜头切换到一百多年前，感受那段屈辱的历史。播放，解说：一百多年前，因为清政府的无能，我国国力十分衰弱。英国侵略者用大炮轰开了中国的大门，随后帝国主义发动了5次大规模的侵华战争，他们公开屠杀中国人民，抢劫中国财富，破坏中国的文物古迹。他们还逼迫清政府割地赔款。中国各地出现了许许多多的租界。租界里的洋人过着花天酒地、为所欲为的生活，而中国人却生活在水深火热之中。在租界里，中国人遭受百般压迫、侮辱和虐待。租界的电车，中国人只能坐三等车厢。有的租界内竟然竖立着“华人与狗不得入内”的告示牌。租界里的洋巡捕竟然还拿活生生的中国人当靶子，练习射击。看到这百年前的中国，你想说些什么？这一切都是因为什么？指板书：中华不振相信此时你对文中所写的这件事有了更深的体会，让我们带着此时的心情一起读读这一段。4.从租界回来后，周恩来常常一个人独自沉思，他在想些什么呢？指名答。评：你在不断思考着中华不振的原因。你在想着要让中国强大起来。多有志气呀！你找到了你读书的目的，找到了人生的目标。是呀！12岁那年租界里的那一幕震撼了少年周恩来，他立下了远大的志向（指课题，齐读）这是周恩来清晰而坚定的声音——这是周恩来铿锵有力的话语——5.有了这样的志向，少年周恩来又会怎么做的呢？出示补白。配乐写。指名交流。他这么努力，是因为少年周恩来在那时就已经认识到，出示：中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，就要为中华之崛起而读书。一起读这更是他一生不懈的追求。出示周恩来资料：伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。在党、在国家、在人民危难时，他总是冲锋在前，力挽狂澜。作为我国第一位总理，他兢兢业业，殚精竭虑，在政治、经济、外交、国防、科技、教育等各领域倾注了大量心血，他组织领导“两弹一星”大规模科技攻坚取得重大突破，极大提升了我国的综合国力和国际地位。现在我们国家已经崛起，不会有国家再这样欺负我们了，你又是为了什么而读书呢？指名答，有志气。有担当。让我们一起铭记，出示少年说。齐读。四、自选作业课下请同学们1.以名言形式把周恩来的这句话积累下来，再搜集两句有关立志读书的名人名言。2.背诵课后资料袋中周恩来的诗篇。3.把这一课讲给家长听一听。下课板书设计：25为中华之崛起而读书中华不振对比《为中华之崛起而读书》学情分析：四年级的学生已储备了一定量的字词等基础知识，具备了一定的学习能力，养成预习、搜集资料等良好的学习习惯。通过预习能基本掌握课文生字词，对课文内容有了初步感知。由于学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。《为中华之崛起而读书》评测效果分析通过本练习测试可以看出学生对文本的理解比较到位，涉及课文文本理解的题目鲜有错误，标点符号的题完成也理想。对课外阅读的理解也很到位，题目完成的不错。问题主要集中在对生字字形的掌握不够熟练和陈述句改成反问句。《为中华之崛起而读书》教学反思我准备的是《为中华之崛起而读书》一课。这是小学语文四年级上册的一篇精读文章。课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。通过研读教材，研究学情，结合新课标要求，我将教学重点设定为有感情地朗读课文，通过对比体会中华不振的含义。教学难点是了解当时社会背景，体会周恩来立志原因。本文教学分两课时进行，反思第一课时的备课和课堂教学，感慨良多。初次备课时，我抓住“中华不振”体现最为明显的第八自然段，通过梳理人物的神态、动作等方面进行了教学。试教完毕后，我的师傅王部长和教研组长郑老师一致认为和李校长曾经的设计较相似，但远未上出那种效果。于是在两位老师的指导帮助下，我又重新研读文本，重订思路。才有了今天展示的第一课时。感觉做得比较好的有以下几点：一、借用预习，扫清障碍学习伊始，我对学生课前预习情况进行了检查。通过检查生字词、汇总课外搜集的资料、梳理课文主要内容、质疑这几个环节为深入研读文本扫清障碍、进行铺垫。二、紧扣不振，解读文本。为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。我借助学生对课文主要内容的梳理，抓住这一主线重点研读第八自然段。细看这一段，会发现作者是通过对比中国妇女与洋人的表现不同、对比希望与现实落差和对比围观民众想法与做法的不一，为我们展现了一幅中华不振图。于是，我把这一段划分为三部分，顺学而导组织教学。让学生先读课文画句圈词谈感受，带着感受读出情味，再指导学生借助对比深体会，一步步感受到中华不振。学习完这一段，再借助配乐图片，进一步渲染、激情、读文，从而产生共鸣，落实教学重难点。然后，我以“周恩来立志”促学生立志，讲立志的着眼点放在现在与未来，激起学生奋发向上，强我中华的远大志向，适时补充梁启超的《中国少年说》部分内容，达成本课的第三条教学目标。三、巧学方法，当堂实践如何在教学中实现工具性和人文性的统一，一直是我苦苦思索，苦苦追求的。我认为这种统一应该是平衡的，应该是在“润物细无声”中实现的。在教学本课时，我力求做到这一点。比如：检查字词时，根据学生的回答就势引导，对学生进行了巧用多音字、发现汉语中近义字构词的现象、概括课文主要内容、如何整合材料等方法的指导。在研读课文时，我发现很多孩子都不会正确的下批注，所以我以一位做的较好的同学为例，详细指导了做批注的方法，就后来学生的回答来看，指导不仅及时，而且有效。在第八自然段的教学我分成三块。第一块我先让学生说批注，谈感受，读情味，再引导比较，从而发现对比这种写法。第二块开始仍是说批注，谈感受，读情味，然后引导学生发现其中的对比，进而深入体会不振。第三块，我就总结了学习前两部分的方法，放手让学生小组互助自学，再小组派代表交流。从交流情况看，学生基本了解了对比这种写法的特点和妙处。了解完对比这种写法，我在后面的教学中，鼓励学生想象，立志后的少年周恩来会怎么做呢？引导学生运用对比来写。进一步加深了对课文、对对比这种表现手法的理解，并引导了学生注意在习作时运用。回顾本堂课，也不乏遗憾之处。比如，在读出情味的指导上，比较欠缺；个人在课堂上没有注意把握课文感情基调和对待学生态度的转变，以致在和学生交流时不够亲切，调动学生情绪做得不够好；没有注意个人的一些小细节问题，比如手势等等。在今后的教学中，我一定注意纠正自身不足，多向其他教师请教，取长补短，继续追寻工具性与人文性统一的、平衡的课堂，追寻书声琅琅，润物无声的课堂。《为中华之崛起而读书》教材分析这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。《为中华之崛起而读书》同步练习班级姓名一、看拼音，写汉字。bófùmófànxúnjǐnɡchǎorǎnɡchénɡchǔ()()()()()bàofùxiōnɡhuáizhènxīnɡzhōnɡhuá()()()二、把词语补充完整。得意（）（）左（）右盼（）武（）威风（）日（）灯（）酒（）疑（）不解三、照样子，写词语。得意扬扬左顾右盼一条条四、根据解释写词语。1、声音有力、响亮而有节奏。（）2、凭借某种势力在众人面前炫耀武力，显示威风。（）3、十分得意的样子。（）4、左看看，右看看，形容临事犹豫不决。（）五、照样子改写句子。例：这是中国的土地。这不是中国的土地吗？1、在外国租界里，谁也不敢怎样。2、这部电影真叫人喜欢。3、这儿的景色真美，使我流连忘返。六、给句子加标点，并有感情地读一读。1、那是外国租界地伯父指着一片繁华热闹的地方对周恩来说没事可不要到那个地方去玩啊2、那又是为什么呢周恩来打破沙锅问到底3、周恩来清晰而坚定地回答道为中华之崛起而读书七、选择。周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（）A、大伯告诉他的。B、周恩来目睹了帝国主义在中国的霸道行为，认识到中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。C、周恩来从小有远大的抱负和广阔的胸怀，能从国家利益出发考虑问题。D、周恩来为了得到老师的表扬，故意说大话。八、课内阅读。周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书，就要以此为目标。1、多音字组词。喝he（）当danɡ（）he（）danɡ（）2、解释下列词语。铿锵有力：欺凌：3、为什么说读书能振兴中华？阐述你的观点，明确读书的目的。九、课外阅读。坐中国船1919年6月的一天，在重庆朝天门码头，一只木船先靠岸了。准备去上海的陈毅和其他几个青年一起走出船舱，登上码头的最高处，欣赏祖国的大好河山。不一会儿，陈毅却皱起了眉头。他的目光掠过河岸，盯着挂在外国旗子的军舰，气愤地说：“美丽的祖国，却在外国列强的铁蹄下惨遭蹂躏！”不几天，联系船票的人回来告诉大家：“去上海，有三家轮船公司的船，一家是日本人办的，给乘客赠送洋伞；一家是英国人办的，给乘客赠送床单；还有一家是中国人办的，大概是赔了本，没什么送给乘客。”大家坐船的问题争论起来。有的主张坐日本人或英国人的船，因为可以得到点洋货。陈毅对大家说：“北京爆发了‘五四’运动，反对帝国主义列强对中国的欺侮。重庆人民也正在抵制日货，声援北京爱国青年。在这种时候，我们怎能为了一点洋货去坐外国船呢？这还有一点民族气节吗？”大家都觉得陈毅说得句句有理，一致决定坐中国船去上海。1、辨字组词。岸（）货（）掠（）概（）崖（）贷（