世界是普遍联系的 教学设计

【教学设计】世界是普遍联系的学科：思想政治学科：思想政治3.1世界是普遍联系的（教学设计）教材信息必修4单元教学议题解析乡村振兴，把握世界规律课型新授课授课对象高二学生单元设计意图本单元以立德树人为根本任务，以培养社会主义核心价值观为根本目的，培育学生的思想政治学科素养，使学生树立远大理想，坚定四个自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。通过大单元教学将课程、模块的教育目标和丰富多彩的个体发展需要有机整合，充分发挥思想政治课堂的育人功能，使学生在探索世界、追求真理的过程中形成科学精神，真正感到学好哲学，终身受用。单元教材分析本单元是全书的逻辑起点,居于起始位置，起着引领的作用。教材从生活和实践入手，在引导学生了解哲学的本义和产生、哲学研究的基本问题、马克思主义哲学的地位和作用等内容的基础上，紧紧围绕“我们周围的世界是什么”和“如何正确看待我们周围的世界”两大主题，探讨世界的本原和世界存在发展的状态，引领学生正确认识外部世界、正确处理物质和意识的关系、深刻理解物质世界运动变化的规律性，用联系、发展、全面的观点看待我们周围的世界。通过本单元的学习,一方面,培养学生热爱哲学、热爱生活、关注社会的意识，锻炼学生的思维能力，让学生具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化、发展的意识，自觉用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界，指导自己的生活和实践的意识。另一方面,培养学生自觉运用马克思主义的科学物质观分析宇宙间的一切事物及现象的能力，使学生初步具有正确认识世界的本质、自觉地按照客观规律办事的能力;帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高学生的思维能力,培养学生用联系、发展、全面的观点认识问题和解决问题的能力;引导学生正确地看待宇宙和人生,树立科学的世界观、人生观和价值观，坚持唯物辩证法，反对行而上学，培养学生的科学精神。单元课标要求1.1比较哲学思维与日常思维的异同；理解哲学是时代精神的精华，阐明马克恩主义哲学是科学的世界观和方法论。1.2了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。1.3说明思维和存在的关系问题，阐释世界的统一性在于它的物质性；表达无神论立场；表明坚持一切从实际出发、实事求是的态度。1.4描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。单元总体设计课时教材分析本框属于高中思想政治必修四《哲学与文化》第三课第一框的内容，上承世界的物质本质，下启辩证法的质量互变规律、对立统一规律、否定之否定规律，是辩证法起点，具有承上启下的作用。联系的观点是辩证法的总特征之一。本框内容按照从世界观到方法论的逻辑顺序,依次阐述世界是普遍联系的，要求我们用联系的观点看问题，本框共包括两目：第一目“世界是普遍联系的”,主要介绍了联系的普遍性、客观性和多样性。第二目“用联系的观点看问题”，包括正确认识和处理整体与部分的辩证关系，掌握系统优化的方法。课时学情分析高二的学生对社会热点问题充满兴趣，抽象逻辑思维进入成熟期，辩证逻辑思维迅速发展；价值观开始建立，批判思维能力得到提升，具备一定的透过现象看本质的能力，但是分析复杂事物时，仍存在不全面、不透彻的不足。学生拥有一定的学习本课的知识基础，已了解各种社会现象之间存在着复杂的联系，经济领域各个市场主体存在种种联系，宏观世界与微观世界存在着联系，也在一定程度上了解了人体自身的联系。此外，学生生活在普遍联系的现实世界中，对于生活中的诸多联系已经有比较现实的、直观的体验。课时教学目标政治认同：认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观。科学精神：能够对联系的观点进行分辨和比较。理解联系的普遍性、客观性、多样性，具有坚持和把握整体和部分辩证关系的能力、掌握系统优化的方法，锻炼培养学生的综合性思维。公共参与：在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事件，正确处理个人与他人、集体、社会的关系，努力把自己融入集体、融入社会。教学重难点教学重点：联系的客观性和多样性、整体与部分的辩证关系、系统优化的方法。教学难点：联系的客观性和多样性，系统优化的原则。教学方法教师设置情境和任务，进行议题式教学与讲授法相结合。学生采用社会实践、自主学习和合作探究相结合的方法。教学设计思路教学活动过程主要任务教师活动学生活动设计意图导入新课播放有关农民丰收节的欢乐景象。思考农业、农村的巨大变化和国家的什么战略有关。引导学生关注时政，强化所学知识服务社会的目标。议题一：社会主义的本质要求2022年2月22日，中央一号文件发布。这是21世纪以来第19个指导“三农”工作的中央一号文件。图片展示第一、二、三产业对GDP的贡献率。老师通过提出的问题引发学生深度思考，并引出联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。依据课前调查及生活体验畅所欲言，说说城乡发展中各自的优势及重要性，深度思考在共同富裕、中华民族伟大复兴的道路上，中国的发展应更多地依靠城市还是乡村，并对观点进行论证。从学生身边的真实情境进入主题，可以调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主体作用，感知世界是普遍联系的，培养哲学智慧。分议题二：推动城乡发展大融合播放视频，展示近十年城乡发展的成就，引导学生思考成就的背后体现了城和乡之间有怎样的联系，这体现了联系具有怎样的特征。各小组结合课前调查及查阅的资料，分析教师所提的问题，并派代表上台展示。学生分析和梳理城乡之间的各种联系，从而感受联系的普遍性；通过乡村振兴要遵守市场经济的规律，切忌主观随意性，理解联系的客观性；通过联系的不同作用感受联系的多样性。引导学生克服简单思维，培养学生的辩证思维能力。分议题三：唱响乡村振兴交响曲播放视频《民族要复兴，乡村必振兴》引导学生探究：1.结合民族复兴与乡村振兴的关系，思考如何正确认识整体和部分的辩证关系。2.结合实践调查谈谈应如何实现乡村振兴？学生以小组为单位讨论回答：相对于乡村振兴来说，民族复兴是整体，居于主导地位，乡村振兴是部分，要服从或服务于民族复兴。二者是相互依赖相互影响的。相对于乡村振兴来说，五大振兴是要素，每一个都有着不可替代的作用。我们应把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。通过小组间的商议和交流，使学生明确整体和部分的辩证关系。掌握系统优化的方法，学会用综合的思维方法认识事物。让学生学会用联系的观点看问题，关注自我与自然、他人、社会紧密联系；树立立足整体的思维方法，顾全大局，树立家国情怀；重视部分的作用，不断完善自我，为社会发展添砖加瓦。课堂小结学生分享收获，制作思维导图。布置作业请学生发表以“民族要复兴，乡村必振兴”为主题的微演讲，完成一篇演讲稿。要求：结合联系观的内容；不少于300字。板书设计教学反思本节课教学目标明确，逻辑清晰，教学环节紧凑流畅；导入视频贴近学生生活，能激发学生共