教育学习题含答案

一、选择题：在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选选项前的字母填在题后的括号1．决定教育的领导权的是;A产力B．政治经济制度D．科学技术2．教育和经济的关系,总的来说是;A．经济决定教育,教育反作用于经济B．教育决定经济,经济反作用于教育C．经济决定教育,教育对经济没有影响D．教育决定经济,经济对教育没有影响3．直接决定教育目的的因素是;A产力B．文化C．科学技术D．政治经济制度4．生产力对教育起;A．政治经济制度B．科学技术C．生产力发展D．文化发展6．一个国家教育经费投入的多少,最终取决于;A．文化传统B．受教育者的需求C．生产力的水平D．教育的规模7．社会生产力与教育内容的关系是;A．社会生产力制约所有教育内容B．社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容C．社会生产力与教育内容无关D．社会生产力制约与意识形态有关的教育内容8．学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是;B．班风D．校存A．社会经济制度B．社会生产力水平C．科学技术和文化背景D．文化传统10．决定教育目的的是;A．家长B．学校C．政治经济制度D．文化传统11．对教育结构的变化具有制约作用的是;A．专业结构B．学科结构C科技结构D．生产力水平12．提出高等教育大众化的要求在;A．第一次工业革命后B．第二次工业革命后C．第三次工业革命后D．信息革命后13．提出普及初等教育的要求在;A．第一次工业革命后B．第二次工业革命后C．第三次工业革命后D．信息革命后14．能改变教育者观念的因素是;A．政治经济制度B．科学技术D,文化15．政治与教育内容的关系是;A．政治决定一切教育内容B．政治决定与劳动能力有关的教育内容C．政治与教育内容无关D．政治决定与思想意识有关的教育内容16．科学知识再生产的最主要途径是;A．社会科研机构的科研活动B．生产领域的应用D．市场推广17．“金字塔形”的等级制教育制度属于;A．网络教育B学校教育D众教育A．网络教育B学校教育D众教育19．环境文化和设施文化属于;A．学校精神文化B．学校物质文化C．学校组织和制度文化D．学生亚文化20．规章制度属于学校文化中的;A．学校物质文化B．学校组织和制度文化C．教师亚文化D．学生亚文化21．文化精神文化对教育的影响,最直接的方面就是;A．教育制度B．教育规模C．教育方法D．学校课程内容22．为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是;A．科学知识B．信息技术C．文化发展D制23．学校文化以传递文化传统为己任,这一点突出表现在它所传递的上;A．教学思想B．教学内容C．教学方法D．教学手段24．“近朱者赤,近墨者黑”,这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响A．环境B遗传D．社会活动25．学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的;A．特征B．表象D和形成的一种特有的文化是;27．学校物质文化是校园文化的空间物态形式,是学校文化的物质载体;28．校园文化的核心是学校的文化;29．决定教育性质的根本因素是;30．学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是;化现象,所以学生文化具有;32．关于生产力对教育的制约作用,说法错误的是;CDD．生产力的发展决定着受教育的权利有共同的价值观念和行为方式,结为一个群体而表现出来的;因此具有;专业,各级各类学校之间的比例如何,各种专业之间的比例如何,都受生产力发展水平和产业结构所制约;这说明了;BB．生产力的发展必然引起教育结构的变化35．提出“人力资本”理论的学者是;A．布鲁姆B．布鲁纳C杰D．舒尔茨D．舒尔茨36．关于教育对生产力发展的促进作用,下列说法错误的是;AA．教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是劳动力再生产的重要手段37．教育可以推进科学的;38．教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是再生产的重要手段;39．“建国君民,教学为先”反映了教育与的关系;的规律,对政治经济制度和生产力具有能动作用,这是教育的;BB．相对独立性发展,都担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务,有建立教学科研、生产联合体的趋势,这说明;42．社会历史条件对教育具有作用;质生活条件而凭空产生,后来的教育要在以前教育的基础上向前发展;这说明教育具有;CC．历史继承性44．校园文化的核心是;45．下列不是学生文化的成因;46．学生文化的特征具有;C是明天的经济,教育的消费是明显的消费潜在的生产,是有限的消明日的生产”;这一认识表明现代教育具有的特征;者个体的精神财富,形成受教育者的个性;这说明;AA．教育具有历史继承性D性今天和明天一书中,对世界教育发展的状况作了总第一次;”教育的发展之所以要超前于经济发展,这是因为;AA．教育的周期性长,未来经济建设需要的人才,必须提前培养C想、形成舆论,作用于一定的政治和经济D．教育是一种独立的社会活动,它有自身的特点,具有相对的独立性是A．百年大计,教育为本B日的教育,就是明日的生产____实现对政治经济的影响,是教育作用于政治经济的主要途径;的物质基础,同时也对教育提出了与一定生产力育发展的历程看,第一次工业革命后提出了普及_初等教育_______的要求；第二次工业革命后,提出了普及___初级中等_____的要求；第三次工业革命后,提出了普及___高级中等教育_____的要求；信息革命后,提出了_高等教育大众化_______的要求;5．教育结构通常指包括__基础教育______、_职业技术教育_______、__高等教育______、___成人教育_____在内的各种不同类型和层次的学校组合与比例构成;人力资本______理论;存、相互制约______的关系;___直接制约着教育的性质和发展方向,教育又对一定的政治10．教育发展的规模和速度取决于物质资料生产能为教育提供的物质基础,以及社会生产力发展和社会再生产对劳动力的__需求______程度;11．学校文化是指_学校全体成员或部分成员习得共同具有的思想观念和行为方式_______;12．按照不同的层次和标准,学校文化可分成__学校物质文化______、__学校组织制度______,_角色范围_______;14．___政治经济制度____决定着教育的领导权和受教育的权利;课程改革______为核心;是科学知识再生产的最主要途径;现教育的第三次飞跃提供了平台;地表现在它所传递的__教学内容______上;现为对教育的__动力______作用;25．信息技术改变着人们关于___学习_____和教育的观念;______;29．生产力水平决定教育的规模和速度、制约_教育结构的变化_______、制约__教育的内容和手段______;30．教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育_再生产劳动力_______和教育_再生产科学知识_______;立的“宪章”;l“科学体制化”______;33．学校文化的核心是学校各群体所具有的__思想观念______和__行为方式______;34．学校物质文化有两种表达方式：一是__学校环境文化______,二是__设施文化______;35．教育对政治经济制度的影响表现在：教育为政治经济的发展培养所需要的人才,教育是一种影响政治经济的_舆论力量_______,教育可以促进_政治民主_______;三、简答题;1．简述经济对教育的决定作用;2．简述教育对经济的影响;3．简述政治对教育的制约作用;4．文5．教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面6．教育的文化功能有哪些7．科学技术对教育的影响表现在哪些方面8．教育从哪些方面对科学技术的发展起着促进作用9．简述信息技术对教育有哪些11．简述学生文化的特征;12．简述学生文化的成因;四、论述题;1．试述教育与生产力的辩证关系;2．新技术革命对教育提出了哪些新的挑战请联系实际加以阐述;3．对教育与文化相互依存、相互制约的关系应如何理解4．为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台5．试分析教育与人口状况的关系;6．阅读下列材料,回答后面的问题;编辑同志：今天我冒昧地给你们写信,目的是想说一说我的困惑;回忆我刚参加工作时,学生大多比较听话,能配合老师的工作,上学不迟到、不早退,上课专心听讲,放学后能主动帮家长做一些力所能及的事;如今,我国的学校教育正在大力推进素质教育,教育科研单位进行了一系列的研究实验,其目的是要充分发挥学生的主体意识,让学生摆脱过重的课业负担;这一系列的举措不但减轻了学生的课业负担,也减轻了部分家长的负担;按道理,也应该减轻了老师们的负担和工作压力才对;可是相反,某些孩子负担减轻后,却变得更难教了;请运用教育与社会发展的基本理论进行分析上述现象;一、选择题1．B2．A3．D4．B5．C6．C7．A8．C9．B10．C11．D12．D13．A14．B15．D16．C17．B18．A19．B20．B21．D22．B23．B24．A25．C26．A27．C28．B29．B30．D31．D32．D33．C34．B35．D36．D37．B38．C39．A40．B41．B42．C43．C44．A45．D46．A47．C48．B49．A50．C二、填空题1．培养人2．培养人才3．生产力水平4．初等教育,初级中等教育,高等中级教育,高等教育大众化方式12．学校物质文化、学校组化；教育的内容和手段30．再生产劳动力；再生产科学知识31．舒尔茨32．“科学的体制化”33．思想观念；论力量；政治民主有着十分密切的关系,任何文化特性或形态,如果没有教育就难相互依存、相互制约的关系;文化对教育的影响主要表现在以理;可以将某一种新思想、新认识、新的科学成果等全受经济发展水平的高低、国家财富、稳定的教育因素;学校教育既是一种文化形式,那么,我们、稳定的、持续的教育因素;学校秩序、环境整个社会观念有关,而观念其实也是文化;总之,文化对教是文化传播的重要工具;教育传递着文化,因而使得新生一代能较为迅捷、经济、高效地占有人类创造的精神文化财富的精华;如果人类文化不从上一代传递给下一代,个体的精神财富,成为整个生命的一部分,人类的精神财富便有了具有再生功能的“保险库”;化共同体的传输过程,是单向的;而文化共同体的文化相互传播,是双向的或多向的;文化是使人学会更好地进行交流,并从人与人之间的交流中吸精华;这就需要教育对“文化”进行筛选,把经过选择的文化的进步和发展;教育对文化的选择,是文化进步的一个化也具有提升的功能;教育对文化的选择意味着价值且是为了文化自身的发展与进步;学校教育在本质上就它撷取文化的精华作为教育的内容,提供适应社会发展过一整套价值标准和评价手段进一步保证和;展文化能够得到发展和更新;也就是说,通过教育,把人类体的精神财富,使他们具有参与文化生活的能力,并培养和创造能力;新的一代,通过教育可以迅捷丽有效地占有人前辈人的肩膀上进行新的创造;定的;在教育普及的现代社会,每个青少年在他们正式作一员以前,都必须先经过学校的选择;教育之所以具有文次和类型的教育赋予不同的个体以一种特殊的“文化身同、自我期望、价值观念、知识和智能结构等,从而在相应的角色;段;明和进步的一个重要标志;以多媒体和网络技术为核心的技数大型图书馆通过网络搬进电脑、搬进个人的家里;的差距,一位教授和一位小学生在知识上的差距,就显得微不足变着知识的质量观念;根据专家统计,二战以来,知识的陈旧周期体设备成为教育的中介;教师通过信息技术发送信息,学生有意义上的固定场地、固定班级、固定活动的学校形式,处所,而知识的学习将让位给不受时间和地域限制的信息技术;的个性化,使因材施教的理想真正成为现实;②信息技术实现了人机在人机系统中,没有学习者的积极反应,教学活动将会终止,学习的积极主动常进行的必要条件;③信息技术将促进师生关系的民主化;信息技术成为偶尔的情况,知识与长者和德者完全分离,教育中无法避免的大地促进师生关系的民主化,有利于学生积极文化现象,是学生从儿童迈向成人的一种过渡性成人相异的一些价值观念和行为方式,反映出其要求自面,由于他们受教师的引导及家长的影响,也在一定程度上观念和行为方式,结为一个群体而表现出来;同时,它对学生式的,学生文化中蕴含着学生群体的价值和规范;这些文化特不民族等特征,结成一个相对独立的文化群体,也可能会因共同阶层文化；他们可能会因性别问的差异,在学校征,也可能会因年龄的不同,在不同的年龄阶段显现出不种着作用,从学生文化的不同类型和样式上来讲,年龄文各自作用的同时纠结在一起互为补充学生处于不同的年龄阶段,由于特定的身心发展的需求,有着一范；同时也表现在某些学生由于身心方青少年时期,有着自己交往的同年龄的群体;在这种群体中,他们会形往活动,是学校生活中一个最为主要的组成部分;在这种交往中,教所处学生文化特征的又一重要因素;社会经济地位一般都有、价值规范等,学生生活在家庭中,其思想、行为也难免受家区社会群体和社会组织,一般总会形成与社会共同体相其中的学生在有意无意之中习得了社区的文化特征,1．生产力对教育的制约作用表现在：1生产力水平决定教育的规模和速度；2生产力水平制约着教育结构的变化；3生产力发展水平制约着教育的内容和手段;教育对生产力的促进作用表现在：1教育能生产和再生产劳动力；2教育能生产和再生产科学知识;2．以电子计算机技术为核心的新科技革命对教育提出了巨大的挑战,提供了教育迈向一个新阶段的机遇,深刻地改变着人们关于教育的旧有观念,具体体现在以下几个方面：1能力本位主义;以往的科技革命都以解放人的体力为要务,新科技革命则旨在解放人类的脑力,把人的智慧从繁重的记忆负担中解放出来;这场革命对教育提出的首要课题就是从知识教育转向能力教育,从结论教育转向方法2个别化模式;新科技革命对传统的大一统的培养目标提出了严峻的挑战;传统的大规模工业生产,有一显着的特点是生产同样的产品,规格一律;但是,在新科技革命时代,人工智能控制的机器可以很便利地更改预先的设计和流程,使一种规格的产品迅速地转型为另一种规格的产品,从而实现生产的非标准化和多样化;新的教育革命可能会有一个重要的特征,那就是培养目标的个性化;它要求教育要尊重人的个性,尊重人的个别差异,使培养目标定向于特定的个人,使个体的教育产品表现出独特的品质和性格;3广泛采用高科技教学手段;新科技革命将为教育提供各种先进的教学手段,彻底改变口耳相传的传统方式;比如：计算机辅助教学得到广泛应用,并将开发出更多的教学软件和专家系统;在高科技教学手段普遍采用之后,学校承担传统教学的职能,或者说是传授知识的职能将逐渐减弱,学习组织、学习指导、学习服务职能将逐渐加强,而与教育无关的一些社会部门,诸如企事业单位及至家庭,将参与甚至承担越来越多的教学工作;4高情感、高创造的教育;新科技革命不仅通过物质手段更新教学技术和形式,而且还会以新的思想和观念来影响人,并对教育所要培养的人提出更高的要求;同时,为达到这一要求提供物质上的保证;技术越先进,对人的素质和文明程度的要求就越高;因此,新教育革命除了教育技术的现代化之外,必将要求更加重视高情感的教育;但是机器的作用主要限于事实性知识的教学,并不能胜任能力培养和方法的训练,只能代替教师的部分机械性的劳动,而不能代替教师的创造性劳动;新教学技术的重大优点是能使教师们从单纯的传授知识的工作中摆脱出来,使他们能够更好地致力于作为一个教育者所应担负的使命;3．1教育是一种特殊的文化现象;教育与文化是相互依存、相互制约的关系;特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体系中的其他方面共存一体,主要是因为它们经过长期的历史共生与磨合,已经社会性地筛选掉不相适应的部分,并将其余部分组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系;2教育与文化尽管相互依存、相互制约,但又在此过程中变化与发展;教育与文化在相互依存、相互制约过程中,不断按照各自的运动规律运动、变化和发展;在开始时,来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响,当这种渐变积累到超出先前两者关系所划定的界限范围时,就会引起突发性变革;出现新的文化、新的教育和一种新的相互适应关系,从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致;4．1信息技术的智能化,可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进度,确定相应的针对个人的评价标准,实现教育的个性化,使因材施教的理想真正成为现实;2信息技术实现了人机互动模式,根据学习者的目标,选择和努力程度等给予不同的反馈,给予象征性的奖励和惩罚;3信息技术将促进师生关系的民主化;5．教育与人口之间的关系是相互联系、相互制约的,一方面人口状况影响和制约教育的发展,另一方面教育的人体分析如下：1人口状况对教育发展的影响和制约;①人口数量影响教育规模;社会的人口数量是在不断变化的,其变化的速度可用增长率来表示,人口增长率影响教育发展规模,进而影响教育质量;②人口结构影响教育结构;人口的年龄构成制约着各级教育发展的规模与进程；人口就业结构制约着学校教育结构；人口地城分布制约着学校布局;③人口质量影响教育质量;人口质量对教育质量的影响表现为间接和直接两个方面：直接影响是指入学者已有的水平对教育质量的总影响；间接影响是指年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量,从而影响以新生一代为教育对象的学校的教育质量;2教育的人口功能;①教育可减少人口数量,是控制人口增长的手段之一;控制人口增长的手段很多,发展教育是其中之一,而且被认为是起长远作用的手段;②教育可提高人口素质,是改变人口质量的手段之一;人口素质是由人口的身体素质、科学文化素质和思想品德素质三个方面的内容构成的,它们都与教育息息相关;通过教育,可以提高人口的身体、科学文化以及品德素质;③教育可使人口结构趋向合理化;人口结构的合理化指人口结构有利于社会生产和人口的自然平衡;人口结构包括人口的自然结构与社会结构;自然结构指人口的年龄、性别等方面在：第一,教育影响年龄结构；第二,教育影响人口的城乡结构；第三,教育影响人口的行业和职业结构;④教