小学数学课堂追问技巧

第页小学数学课堂追问技巧追问原因

"追问'，也就是刨根究底地问，追问是课堂教学中师生之间对话的方式之一。教师通过追问，可以引导持续思索，理清思路，将所谓的灵感解答转变成清楚的理性推理，让同学牢固地掌握课程知识，并不断提升同学思维的缜密程度。在同学正确回答了问题之后，适当追问同学解答题目的具体过程是十分有益的。

小学数学教学中，教师对同学的追问是要依据问题的属性来追问的，如果一个教师对小学一二年级的同学追问"为什么1+1=2呢'"为什么1+2=3呢'此类的问题，无论数学家认为1+1未必=2，有可能2，也有可能2，但是这种问题的追问关于小同学而言是毫无意义的。教师在追问中要避免此类毫无意义的追问，因为这种追问同学不但不知道怎么回答，而且还会认为教师的追问纯属莫名其妙，对教师产生抵触心理、抵抗情绪，严重影响学习。

但是对有些原因的追问，就可以起到启发同学思索的作用。当数学教师出了一道关于计算路程长度的题目时，有同学举手回答了路程是56km，此时，教师完全有必要追问，这个路程长度是怎么得出来的呢?同学会回答"题目中已知汽车的行驶时速是70km/h，车主一直以相同的速度行驶，又知道车主出发时是上午10点整，到达时是上午10：48，假设路程为L，那么车主行驶时间是4860=0.8h，而同向路程=速度时间，因此路程L=70km/h0.8H=56km'。教师通过这一问题的追问，不仅检查了该同学的解题脉络，还让全班同学知道解题中思路清楚的关键性意义。而正是由于教师的追问，还会启发其他同学进行逆向思维的思索，从"路程=速度时间'开始，速度已知，只必须要找出时间是多少，也就得出了路程是多少。

追问到底

在小学数学课堂上，教师通过连续的追问，可以考查同学对所学知识的掌握状况，是半知不解还是彻底了解。教师提问时这种打破砂锅问到底的方式，通常来说会激起同学决战到底的决心，继而努力思索。

例如：老师问"能被2整除的数具备哪些特征'，同学会回答："这些数字的个位上都是0、2、4、6、8'。老师又持续问"能被5整除的数又具备哪些特征呢'，同学持续回答："这些数的个位要么是0要么是5'。老师再追问"可以被3整除的数又具备哪些特征'，同学持续回答："这些数的个位要么是3，要么是6，要么是9'。然后就会有同学举手纠错，指出："回答错了，3的倍数里并没有19、29、39等，但是却有27。'

正是通过这种追问的方式，同学以为找到了回答问题的规律，但是很容易就掉进问题的陷阱里。学习数学就是要训练同学缜密的思维，数学问题中必须要合计特别状况，对每一个问题都进行全面的分析，才干得到正解。而老师的这种连续追问，将同学问到目瞪口呆，会激起同学对问题的高度重视，同时也会激起同学的愤慨，而每一个小孩子多少都有一种争强好胜的心理，他们希望自己在师长及同学眼中是出色的，因此，在教师的激将法下锐意思索。

2数学课堂的问题追问技巧

针对独特思维进行追问

在教学活动中，关于教师提出的同一个问题，同学的答案虽然都一样，但关于问题的具体思路却有所不同。在教学活动中，教师通过对一些同学的独特思维方式进行追问，可以发现同学的简便算法和发散性思维，从而激励同学在学习中多进行革新思维和发散性思索。如在教学二年级第七单元"万以内的加法和减法'时，教师让同学对这样一道数学题进行计算：1000-353=?大多数同学都是通过运用减法运算法则直接进行计算，从而得出答案647。其中一个同学说他不是直接运用运算法则进行计算的。

教师就追问说："那请你告诉大家你是怎么计算的，好不好?'同学回答说："我是用999减去353，然后再加上1，从而得到结果的。'当时很多同学听后认为其方法并不简便。接着，教师追问道："你为什么要用999呢?'该同学回答道："999减去任何一个三位数都不用再借，计算起来比较方便，有时我口算都能得到答案。计算之后，只要再加上1就行了。'这时教师和同学才恍然大悟，这确实是一个不错的方法。教师通过对同学的这些独特方法的追问，不仅可以让其他同学掌握更多的知识，而且有利于促使其他同学在今后的学习中多动脑，对问题进行革新思索和解答。

针对错误进行追问

在数学教学中，关于教师提出的问题，有时候同学在推断时会出现错误，对同学的错误进行追问，可以引发同学更多的思索和讨论，从而让同学在讨论和反思中掌握知识。如在讲解六年级下册第四单元"代数的初步熟悉'的内容时，老师提出了这样一个问题：请问2b与b2是否相等?并举例说明。有同学认为2b和b2相等，当b=2时，2b=22=4，而b2=22=4。有的同学则认为2b和b2不相等，当b=4时，2b=24=8，而b2=44=16。

那么，究竟哪个才是正确答案呢?哪位同学再举例说明一下?通过进一步追问，其他同学又对此进行了发言。当更多的同学举例证实2b和b2不相等时，教师可以告诉同学2b表示的是两个b相加，而b2则表示两个b相乘，从而让同学明白其中的道理。

3小学数学课堂追问的技巧

1.有效追问，训练同学的思维能力。

无数的课堂教学施行证实，如果要在教学过程中有效地训练同学的思维，以便达成启迪同学智慧的目的，一个很重要的教学原则，就是要善于把同学的思维导火索很好地点燃起来，并加以引导、发展，使之燃成燎原之势。教师引导同学由浅入深，层层深入地思索问题，以明确概念、发现规律、发现事物的本质，使同学思维的深入性、敏锐性得到较好的训练。

2.有效追问，拨动同学的思维琴弦。

在数学课堂中，同学的积极性如何，很大程度上取决于课堂教学的氛围。高明的教师善于调动同学的积极性，善于激发同学的兴趣。在数学教学过程中，教师要做的不仅是替同学铺路架桥，还要点燃他们的热情，而追问就是一个很好的点火器。

3.有效追问，培养同学的思索习惯。

小学数学教学，不仅要使同学长知识，还要长智慧。古人云："学贵有疑。'"学起于思，思源于疑。'"小疑有小进，大疑有大进'。问题既是思维的起点，又是思维的终点。例如，在教学"20以内加减法解决问题'时，出示情境图：我们一共15个人踢球，踢了8个球，已经来了6个人，还有几个人没有来?师："从图中我们知道了什么信息?要我们解决什么问题?'生回答。师追问："要解决这个问题，我们要用到哪些信息?'同学思索，明白了其中"踢了8个球'这个信息是用不到的。师再追问："那这道题怎么列算式呢?'通过教师的这几个追问，同学掌握了思索问题的步骤，学会了思维的方法。

4小学数学课堂追问艺术

从同学的年龄特点出发，精心设疑、设置悬念，引导同学"追问'

明代学者陈献章说过："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进'，又有言"思维自惊奇和疑问开始'。教师要善于从同学的年龄特点出发，为马上学习的知识点与同学已有的知识经验之间，精心设疑，设置"悬念'，激发同学的好奇心和求知欲，激励他们积极主动地参加课堂的"追问'探究。

案例：在教学《体积的意义》时，我从"乌鸦喝水'的故事入手。乌鸦用什么方法喝到了水?为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了?在同学充分发表看法后，师看准时机导入"到底是为什么呢?和什么有关系呢?这节课我们就研究这个问题。'教师设置悬念，质疑、激思，有效地培养同学"追问'探究。

营造和谐的数学课堂，从思路的疑问处，引导同学"追问'

苏霍姆林斯基说"没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为同学的负担。'因此教师在课堂中要用欣赏的眼光看待同学，建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围，激发同学学习数学的兴趣。如在课堂小结中引导同学说出自己的收获和疑问，培养他