教学设计2：正确把握宽容友善

正确把握宽容友善教学设计一、教学目标：【知识与能力】了解生活中宽容友善的重要性；懂得宽容他人，就是善待自己。【过程与方法】学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、与老师、与他人相处。【情感、态度与价值】懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。二、教学重点：生活需要宽容友善。三、教学难点：生活需要宽容友善。四、教学方法：情境感悟、层层设疑、合作探究、体验归结。五、教学准备：1、课前让学生收集、查找古今中外宽容友善方面的名言警句小故事。2、教师课前找学生交谈，调查了解学生在宽容友善方面存在的问题。六、教学过程：（一）、【感悟探究】宽容是种美德和修养读图赏联：北京潭柘寺的对联：“大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。”设疑导思：◆根据上面的图和对联，请你说说弥勒佛的性格特征是怎样的？探究交流：自主思考，合作探究，择优交流。友情提示：★大肚——宽容；开口——乐观。理解分析：结合“信息点击”的相关内容和上一课时宽容的重要意义，请你用下列句式谈谈你对宽容的理解：宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳。宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈。……探究交流：自主思考，合作探究，择优交流，点拨激励。归结板书：“宽容伤害过自己的人”是一种美德，是一个人有修养的体现。（二）、【体验交流】“小季的犹豫”阅读体验：引领阅读并体验文本P65《小季的犹豫》设疑导思：◆你以前有没有对人无法宽容的事情呢?◆凭你的经验，你觉得故事会有一个怎样的结局?◆小季该不该帮他呢?说说你的理由。◆上一节课上，你写的信发出去了没有，有没有结果？你的感受是什么？交流认识：引导学生充分表达自己的意见和看法，从而引起学生对“宽容伤害过自己的人”的矛盾冲突，在相互讨论中达成共识。归结提示：对人伤害求人谅解结果有：一是没有得到别人的谅解，二是得到了别人的谅解。两种结果带来了两种不一样的感受。（学生回答时，教师要注意一定要让两种结果充分表达，让学生教育学生，让自己教育自己。这也是课程资源的一种开发和利用。）提升认识：宽容伤害过自己的人是一种较高层次的道德要求，我们允许大家有自己的想法，这种要求不能强加而只能倡导。但我们要通过换位思考来感悟：当我们伤害了别人，是需要得到别人的谅解和宽容的，从而使学生提升道德要求。（三）、【感悟交流】亲情需要宽容情境剧场：《拆信风波》时间：星期天早晨地点：女儿的房间人物：妈妈、女儿(某校初三学生)背景：妈妈气呼呼地将几封信摔在女儿面前【妈妈】你还有心思搞好学习?【女儿】(惊讶地)你有什么权利私拆我的信!【妈妈】你是我的女儿，再说，我也是为了你好，不了解你的情况，怎么帮助你?【女儿】(砰地关上门)我的事从今以后不用你管!◆假如你是剧中的女儿，后来认识到自己的行为也有不妥的地方，并理解和宽容了母亲的行为，准备向母亲道歉。你应该如何讲？探究交流：自主思考，合作探究，择优交流，点拨补充。归结提示：答案应该灵活开放（略）（四）、【提炼升华】先由学生回顾学习收获，再由老师围绕课堂板书提纲总结提升认识。（五）、【训练反馈】[一]、精挑细选走进生活1、80%的消费者在碰到不如意的消费和服务时会自己咽下这口气，下面说是（）这是宽容美德的体现B、这是维权意识淡薄的体现C、这是正确处理宽容与维权关系的体现D、这是忍让教育深入人心的体现我们应该以这样的态度来表达对朋友的宽容（）A、对原则性的问题相互迁就，不争高低B、对朋友的不同意见一律赞成C、对朋友的无意过失要善于宽容D、对朋友的不正当行为不予制止下列观点错误的是（）