教学设计1：生物圈是最大的生态系统

人教课标版七年级（上）第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统教案【教材分析】《生物圈是最大的生态系统》是人教课标版七年级上册第一单元第二章第三节内容。本章第二节《生物与环境组成生态系统》引导学生构建了生态系统的概念，分析了生态系统的组成和结构，理解了生态系统所具有的自动调节的特性。本节在上一节的基础上，要求学生能“列举不同的生态系统”、“阐明生物圈是最大的生态系统”。本节教材依次安排了三部分内容：生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导学生分析生物圈中各种各样的生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。本节内容旨在通过了解生物圈的范围、生物圈中各种类型的生态系统及其特征，对各种生态系统相互联系的实例进行观察、分析和讨论，使学生认识到：生物圈作为最大的生态系统，同样是个统一的整体，是所有生物共同的家园。通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。【教学目标】1.知识目标：（1）描述生物圈的范围；（2）学会识别各种生态系统的类型及特点；（3）举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。2.能力目标：尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。3.情感、态度与价值观：认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园，使学生确立保护生物圈的意识。【教学重难点】教学重点：（1）生物圈是最大的生态系统。（2）使学生确立保护生物圈的意识。教学难点：生物圈是一个统一的整体。【教学方法】充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。【教学准备】学生课前收集有关生物圈、多种多样的生态系统等资料。【课时安排】本节课课时安排：1课时。【教学过程】一、导入新课教师出示课件，展示地球的壮丽景观，引起学生注意并欣赏，并提出问题：同学们还记得生物圈的概念吗？学生欣赏地球景观，回忆生物圈的概念。通过视觉的冲击，让学生认识到美丽的生物圈，并回忆前面所学的生物圈的概念。板书强化生物圈的概念，让学生明白应该从生物和环境两个方面去学习生物圈的知识，为下面的学习内容做铺垫。过渡：我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。那么生物圈的具体范围有多大呢？为什么我们不说地球就叫生物圈呢？二、生物圈的范围通过自主阅读教材和讨论交流，分析生物圈的范围。学生讨论交流后，教师提问并归纳出生物圈的范围：以海平面为界生物圈向上可达到约10千米的高度，向下也可深入10千米左右的深度。通过比较地球与生物圈范围的大小，使学生体会地球之大、生物圈之小。地球的半径是6371千米，生物圈总共也就20千米的厚度，如果把地球看做一个足球，那么生物圈的范围就比覆在上面的一张的纸还要薄！地球是唯一的，而生物圈相对地球的体重又是那么小，如果随意破坏生物圈，我们应该怎样生存呢？所以我们必须爱护环境，保护我们赖以生存的地球。我们要怎样来记住生物圈的范围呢？我们把生物圈分为大气圈、水圈和岩石圈，这三个圈层的各有怎样的特点，为什么要用底部、大部、表面来进行后缀限定？学生讨论交流后，教师提问并归纳出答案：大气圈上层由于缺乏空气不适合生物生存的。不是水圈的所以地方都有生命。而在地心深处就是滚滚的岩浆，显然是不可能有生物存在的，所以只有岩石圈表面有生物。现在再来巩固一下生物圈的范围：大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。学生讨论人类活动可以到达生物圈的哪些阶层。学生讨论交流后，教师提问并归纳出答案：人类活动可以到达每一个圈层。三、多种多样的生态系统在生物圈中，由于不同的地域的环境差异很大，生物种类也千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。教师展示各种生态系统的资料，让学生认识多种生态系统。学生欣赏各种生态系，认识多种生态系统，猜测所看到的生态系统的类别，思考各种生态系统的特点。采用分组学习的方法，学生通过教材图片，再结合课前学生收集到的一些资料进行讨论，把自己小组讨论的结果进行整理，全班交流，阐述自己小组学习的这种生态系统的特点和作用。教师做好板书记录并在分组讨论后总结生态系统的类型及各自特点。请学生思考这么多种生态系统的分类依据是什么。经学生讨论后，教师总结生态系统的分类主要是根据其生物与环境的差异来划分的，进一步强调从生物和环境两个方面去认识生物圈及生态系统。四、生物圈是一个统一的整体请学生阅读教材“资料分析”，思考以下问题：各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？河流生态系统与哪些生态系统相关联？从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？学生思考、讨论后教师总结，推断出生态系统之间有着密切联系。归纳其关联主要表现如下：从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。从生态系统中的生物来说，很多生物可以到达不同的生态系统。请学生阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物？学生讨论，思考DTT的流通途径，归纳小结得出：DTT——农田生态系统——河流生态系统——海洋生态系统（南极海洋鱼）——食物链（磷虾、企鹅）。进一步阐明各个生态系统之间的紧密联系，尤其强调人类活动队生物圈的影响，初步形成人与自然和谐发展的观念。请学生阅读课本“技能训练”，根据资料提出自己的观点，作出合理的假设。分析人类在改造生物圈的过程中对生物圈的破坏行为，建立“从我们身边的事情做起，保护我们共同的家园”的意识。五、小结提问学生：通过这节课的学习，你有什么收获？让学生进行小结。本节课中，学生通过收集资料、运用资料、讨论交流，在知识、能力和情感态度与价值观方面都有一定的收获，通过盘点收获明确本节课的知识点。【课堂练习】把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。

草原生态系统

在涵养水源、保持水土方面起重要作用森林生态系统

人的作用突出，且以农作物为主农田生态系统

年降雨量少，以草本植物为主

湿地生态系统

以浮游植物为主，主要受光照、温度影响海洋生态系统

消费者主要是人类，植物种类少、数量少

城市生态系统

沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强下列哪一生态系统有“绿色水库”之称

（

）

A

海洋生态系统

B

农田生态系统

C

森林生态系统

D

城市生态系统

沼泽是下列哪一生态系统的典型

（

）

A

淡水生态系统

B

湖泊生态系统

C

池塘生态系统

D

湿地生态系统

【作业布置】课后习题及配套练习。【板书设计】第三节生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范围生物圈的概念：地球上所有的生物和它们所生活的环境的总和，叫做生物圈生物