《小壁虎借尾巴》教学反思15篇

《小壁虎借尾巴》教学反思15篇

《小壁虎借尾巴》教学反思1

《小壁虎借尾巴》是叙述小壁虎的尾巴断了，向别人去借尾巴，借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。这么一个生动好玩的童话故事挺吸引一班级的小伴侣的。

在课堂教学设计和实施中，我留意了以下的问题：

一、抓住读的训练。

在教学过程中，充分让同学读，在读中理解，读中感悟。《小壁虎借尾巴》这则故事的生动好玩，从中明白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然学问。

二、充分让同学自学。

让同学预习；教拼音时，让同学采蘑菇，同学讲出音节中的难点，充分发挥同学的“小老师”作用。让同学在课题和课文中发觉问题，让同学一起探讨，解决问题。让同学找出学习生字的规律。放手让同学自己去探究，自己去猎取。充分发挥每一个同学的潜力。

不足：

1、摘西瓜同学字的时间用多了一点。

2、每段应从图入手，训练同学的说话和想像力量。

《小壁虎借尾巴》教学反思2

教材简析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一班级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。叙述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明白某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学学问。学情分析：童话故事深受儿童们的宠爱。尤其低班级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着好玩的心理睬产生很多令人惊异的感想。因此教学中在同学读好文本的基础上，赐予CAI的帮助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参加性，乐观性，关心孩子们理解生活，丰富想象，熬炼他们的语言表达力量都起到了事半功倍的效果。教学手段：

以给同学介绍伴侣的方式，激发同学爱好。实行敏捷多样的读书方式指导同学进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使同学感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。

教学目标：

学问、力量目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育同学的阅读力量，朗读力量及自学合作学习力量。

过程、方法目标：经受阅读，分角色朗读等，感知课文内容。

情感、态度、价值观目标：对同学进行礼貌训练。

教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点：能读好对话的不同语气。

教学预备：课件，图片，头饰。

教学流程：

一、激趣导入：

师：同学们，今日老师给你们带来一个动物伴侣，你们知道是什么动物吗？（出示图片）

生：（壁虎）

师：壁虎是一种特别特殊的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今日，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。）

二、初读课文，整体感知

师：请同学们打开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？

师：（课件出示问题板）

问题：

小壁虎为什么借尾巴？

小壁虎尾巴断了心情怎样？

小壁虎都向谁借尾巴了？

最终小壁虎借到尾巴了吗？

请同学们快速扫瞄全文，看看你找到了那些问题答案。

生答————————————

生答

生答

生答—

三、嬉戏引入，情感体验。

师：数一数，文中一共有几个动物，喜爱它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜爱的角色，咱们一起做嬉戏。

师：小动物们预备好了吗？

生：好了。

师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区分？

生：答（略）

师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。

师：好玩吗？

四、爱好投入，加深感悟

师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。

生：（站起来）我是小鱼姐姐。

师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？

生：不能啊！我还得用它拨水呢。

师：给她掌声，多温顺的小鱼姐姐呀！

师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，由于她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）

生：我想是这样读

生：我的体验是

师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读

师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告知小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子）

师：小壁虎只好又连续借尾巴，它看到谁了？

生：（小燕子）

师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？

生：没有，小燕子尾巴是用来把握方向的。

师：板书;把握方向。

师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）

师：你是从什么地方看出小壁虎

懂礼貌的/

师：谁能带着这样的语气读给大家听听？

师：小壁虎最终借到尾巴了吗？

生：没有。

五、开发想像

师：小壁虎最终借到尾巴了吗？

师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难受的小壁虎赶忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？

师：小壁虎又变得兴奋了，快大声告知小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？

生：（大声地）我长出新尾巴了？

六、拓展延长

师：多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又渐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？

师：其实，动物世界之中的学问可真奇异，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些学问。

七、全课总结

同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的学问更是丰富多彩。盼望你们努力学习，把握更多的科学文化学问，用你们的聪慧才智去探究大自然的神秘吧！

八、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎小鱼拨水小壁虎

挣断老黄牛赶蝇子长出

尾巴燕子把握方向新尾巴

教学反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是实行了我为辅，同学为主，通过小组合作学习，使同学们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文

古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开头教学时，我让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让同学按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了同学充分的时间，并不急于表演沟通，而是给同学有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。

三、沟通

我在教学中要让同学有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞同学发表独到的见解。由于同学思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过争论、沟通，关心同学解决问题，获得学问。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织同学进行小组争论，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于同学加深对课文内容的理解，又有利于同学表达力量的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥同学的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。

《小壁虎借尾巴》教学反思3

这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。同学习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，同学如何读课文熟悉生字呢？

学习新课之前，我习惯让同学先预习，这篇课文我事先没有让同学预习。由于我觉得这是一篇极好的熬炼同学自主识字的好素材。

要让同学达到自主识字的目的，首先让同学对课文感爱好，爱好是最好的老师。引课：今日我们要熟悉一位新伴侣：小壁虎（板书：小壁虎）。谁来说说小壁虎长什么样儿呀？（出示课件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀！小壁虎打算去借尾巴（板书：借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了？它借着了吗？

观看书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？同学一副一副地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。

读课文。

“大家喜爱这个故事吗？看看书上是怎么写的？”我范读课文。老师富有感情的朗读，为同学喜爱读又涂上了浓墨重彩的一笔。

“李老师读的好吗？信任大家也能读得这么好！同学们，你们发觉了么，这篇课文有拼音么？那遇到了不熟悉的生字怎么办？”同学畅所欲言，有的说问老师，有的说问同桌。

“今日比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不熟悉的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人沟通不熟悉的字，相互教一教记住绳子的.方法。假如你们三个都不熟悉，就画上三角，一会儿我们集体学。

”同学自主识字，我巡察指导。一开头个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我立刻赐予全班同学提要求，按老师的要求做，自己先读课文，边读边画不熟悉的生字。同学渐渐进入状态，我在赐予个别指导。然后沟通小组内不熟悉的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有熟悉的，动用全班同学的力气，说说识字的方法。有了这样一个过程，二类字一类字同学都已把握，只需集体巩固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进行了集体识记。

进行了这样的训练，旨在教给同学自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。

《小壁虎借尾巴》教学反思4

在阅读教学中，以“老师问、同学答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，同学的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥同学的主体作用，让同学真正成为学习的仆人，自主地学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给同学，充分地让同学去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，老师给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开头教学时，老师让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，老师让同学按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间老师不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，老师给了同学充分的时间，并不急于表演沟通，而是给同学有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给老师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。

三、表达

表达是培育同学思维、语言力量的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，老师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让同学自己去悟。首先，在教学中让同学悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择同学感爱好的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，了解并把握另一种文体——介绍体；最终，同学依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。老师制造各种表达的机会，激发同学表达的愿望。这样同学就会愿意表达，而且有内容可说。

四、沟通

老师在教学中要让同学有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞同学发表独到的见解。由于同学思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过争论、沟通，关心同学解决问题，获得学问。在《小壁虎借尾巴》中，老师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织同学进行小组争论，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于同学加深对课文内容的理解，又有利于同学表达力量的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥同学的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。

《小壁虎借尾巴》教学反思5

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。

一、在教法上

在教学上，孩子们在读书上感觉有口无心，不少同学自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思索。可能自己在引导方面出错，没有思索：我自己究竟要教什么，传授给同学什么，没有明确自己的教学目的。因此，在教学过程中，好像思路有点乱。应当就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告知了他们壁虎尾巴有防卫的功能，然后去抓住小鱼、黄牛、燕子借尾巴的对话，知道几种动物尾巴的功能和特点。

二、在读文上

本篇课文，教学重点放在“读”上，让同学进入角色，充分练习实质性的朗读，多种方式的朗读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过；感悟语言表达方式。而我却没有抓住尾巴这个特点，遐想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情兴奋时是怎样的语气，当自己哀痛时又该这样的语气。这样同学才能感同身受，读的效果也自然好一些。虽然，在之后的教学中，同学没有了新奇感，但是也顺当地完成了这堂课，只是很平淡，同学没有自己的新发觉。或许不该给同学提问题，让他们自己去发觉问题更好一些。师傅在课后进行急躁，细致的辅导讲评，让我恍然大悟，学习颇多。

这是我在《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。盼望在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

《小壁虎借尾巴》教学反思6

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

教学难点：

娴熟认字，熟读课文，体会对话的不同语气。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

师出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

二、初读课文：

自读（同学自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量）

师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？同学联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

同学活动：同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确     ，句子是否读通顺。

师：同学们汇报自己新熟悉的字，并说出自己是怎样熟悉的

指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方。

三、图文对比读课文，理解课文。

师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？

生读书，思索，回答。

2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？

生读书，思索、回答，相互补充，师适时点拨。

3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。

4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？同学做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

5、方法迁移，同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培育同学阅读观赏和评价力量）

同学带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

其次课时

一、同学读说结合，再次感知读文。

二、回忆：

小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。

三、学习7、8自然段，自读争论：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读？（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅关心同学深化理解课文，还有助于培育他们的合作精神）

四、感悟全文，升华熟悉。

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长安排角色，同学进行制造性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发同学参加合作的乐观性）

五、扩展练习，培育同学发散思维。

小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

第三课时

一、师：

大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。

生汇报沟通。

二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写美丽的教给大家。

生教，生纠错，师适时点拨。重点教学"身"字。

师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究"均匀".旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，特别和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。

三、同桌写给对方看，相互评价。找同学板演，大家评价。

四、生填写《写字》，师面批面改

板书设计

小壁虎借尾巴

向小鱼借

向老牛借

向燕子借

长出尾巴

教学反思

在教学《小壁虎借尾巴》一课时，依据低班级同学爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，同学被美丽的图像所吸引，学习热忱随之高涨起来，我抓住同学热忱较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摇摆的，同学通过观看形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观看得特别认真，在认真的观看中，发觉了小壁虎的尾巴的特点：遇到危急时会自己切断尾巴，爱护自己，过一段时间，尾巴可以再生。

苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中提到："观看是熟悉的动身点，是才智的最重要的能源，是正常思维的必要条件。"学校生存在着留意力分散，缺乏肯定的目的意识支配，带有心情性。而多媒体技术为同学供应了丰富的图文音像资料，艳丽的颜色，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使同学对学习产生了深厚的爱好，并且使留意力持续时间延长，利于同学的深度观看与发觉。

《小壁虎借尾巴》教学反思7

古人云："读书百遍，其义自见。"只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开头教学时，老师让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

《小壁虎借尾巴》教学反思8

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。

教学《小壁虎借尾巴》第一课时时，老师给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开头教学时，老师让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

本课时主要引导同学学习课文的表达方式。表达是培育同学思维、语言力量的重要途径。

教学二至四自然段，这三段内容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题关心同学学习的表达方法，然后给同学介绍一些动物尾巴的作用的资料，让同学了解动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，同学依据个人的喜好自由选择一个自己喜爱的小动物，仿照二到四自然段的写法，练习说话。这样同学就会愿意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

本节教学中存在问题:课的前半部分同学表现还好，可到后面学习课文内容时，同学不在状态，究其缘由，我的设计没有关注同学的已有认知，没有抓住同学的爱好点，虽然本着以“同学为主体”进行备课，却忽视了同学的主体，只想着老师如何去教，没有考虑同学。

《小壁虎借尾巴》教学反思9

课前透视

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学熟悉到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段结构相像，人物对话角色鲜亮，是进行朗读训练的最佳范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以老师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育同学自主合作的意识。

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

信息资料：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

课时：

两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台

自学（同学自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？同学联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确     ，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

（师生角色互换让同学在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）

读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文对比读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培育同学阅读观赏和评价力量）

同学带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、同学书写，老师准时展现写得好的字。

教学反思：

首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关学问，后出示“尾巴”这个词语，引导同学复习上个学期学过的课文《比尾巴》，同学在旧学问的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给同学一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件同学看起来特殊的感爱好，所以对于文章所讲的内容记忆也就特殊深刻，而在其次次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？同学有了明确的目的，自然在听课文的时候便能留意到这些问题。

其次课时

对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。

读文（感悟读文利于培育同学理解和感受力量）

1、学习6、7自然段，自读争论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读？（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅关心同学深化理解课文，还有助于培育他们的合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长安排角色，同学进行制造性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发同学参加合作的乐观性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，同学相互评价打等级，假如不满足可重新申请。

教学建议：

一班级同学排演课本剧有肯定的难度，老师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，老师可在同学搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

教学反思：

首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让同学依据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以关心同学记忆课文的内容，也可是让同学发挥充分的想象力，熬炼了口语交际的力量。在指导朗读方面，我让同学假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情兴奋时是怎样的语气，当自己的心情哀痛时又该是怎样的语气，这样同学会感同身受，读的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》教学反思10

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，它以连环画的形式呈现。课文通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，让同学熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点。

由于课文内容较为简洁、易懂。所以在教学中，我主要采纳以读、演、说为主要的教学形式，把课堂时间还给同学，充分地让同学去读文、思索、沟通、表达、表演。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。再通过小组合作学习等，使同学在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容，以培育同学的主动学习的乐观性。

本节课我还重点培育了同学的口头表达力量。当同学了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么力量？”有些同学乐观举手发言，把自己平常在书中了解的状况共享给大家听。继而明白了什么是“再生力量”。那有同学又问，人为什么不行呢？同学们的回答也是有声有色，特别棒。这样同学就在问答中学到了许多学问，提高了学习语文的力量。

最终我还让同学表演了课本剧，激发了同学学习语文的爱好。一提到表演，孩子们各个兴奋万分，纷纷举手要求参加表演，一下子激活了课堂气氛。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教学中，我赐予同学足够的时间，让同学按小组先演示排练，我再深化小组赐予指导，只到他们胸有成竹再上台展现，加上动作、表情，表演身上完善，得到大家的热闹掌声。一堂课就在同学们的笑声、掌声、读书声、谈论声中结束。

《小壁虎借尾巴》教学反思11

本节课的教学立足以“361”助学课堂模式，着力于体现同学的自学和研学。在这种教学模式中，同学的主体地位得到了充分发挥。为了有效地发挥同学的主体作用，让同学真正成为学习的仆人，自主的学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给同学。在《小壁虎借尾巴》教学中，虽然以同学为主体，但是对一班级的同学，不行能完全放手让他们自己学。老师如何去教，如何去引导，是特别关键的。问题的设计要在了解同学的已有认知的基础上提出，然后沟通争论，读中感悟小壁虎的有礼貌、焦急、难过，感悟语言的表达方式。加上老师的范读、师生的评价，有效地关心同学提升。抓住了同学的学习爱好，使同学跳一跳，够得到，学得有爱好。

在写字环节中，我采纳了小组合作学习、汇报沟通的方式，学习效果很好，体现了“361”助学课堂模式中的自学和研学，以同学为主体，培育了同学的合作意识。

教学不足之处：有的同学思索问题时拓展不开，分角色朗读时不够到位。今后，我应在调动同学学习爱好上下功夫，注意培育同学回答问题声音宏亮。如何发挥小组长的作用，体现小组学习的有效性。

总之，这是我教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

《小壁虎借尾巴》教学反思12

在学习课文之前，让同学发觉并提出问题：“小壁虎为什么要借尾巴？他都跟谁借尾巴了？小壁虎最终借到尾巴了吗？”让孩子但这一系列好玩的问题细读课文，在课文中查找答案。孩子们学得欢乐，学得主动。经过研读，孩子们很简单得理解了：小壁虎为了爱护自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴挣断了，为了不让自己这样难看于是打算出去借尾巴。孩子在阅读小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子借尾巴被一一拒绝的过程里，自然而然的读懂了鱼、牛、燕子各自尾巴的特点，明白了“动物尾巴都有用”的科学道理。

我还通过结合课文插图让孩子认真观看小壁虎尾巴的不断变化，让孩子发觉小壁虎的尾巴能自己渐渐再长出来，这种现象就是再生。文章生动好玩，我采纳分角色有感情朗读的形式让孩子把小动物之间礼貌、真诚的美妙形象表述得栩栩如生，孩子们读得童趣盎然，饶有兴味。

《小壁虎借尾巴》教学反思13

对学校生而言，一个美丽悦耳的故事，会激起他们美妙的遐思，从中会悟出道理、学到学问。小壁虎借尾巴》就是一篇生动好玩的童话故事，叙述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让同学借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时，我做了如下的支配：我先由壁虎图片导入，说说你对壁虎的了解，此刻同学争先恐后的介绍他对壁虎的了解，我顺着同学的回答板书课题，读了课题你想知道什么？激发同学质疑。然后出示本课生字，由于这篇课文全文没有留意，孩子读课文有点难度，因此先熟悉生字关心同学正确读课文。本节课老师大胆的范读课文，老师的范读激起同学读课文的爱好，他们都乐观的仿照老师绘声绘色的读课文。在同学自读课文的基础上，老师指名读课文，同学边听边思索，小壁虎都向谁去借尾巴？这样支配为了培育同学边听边思索的习惯。

为了深化理解课文内容，出示课文第一幅图片，看图说一说小壁虎为什么要借尾巴？再全班读课文第一自然段。出示小壁虎没有尾巴的图片，观看小壁虎此刻他心情怎样？指导读课文其次自然段，感受小壁虎难过、难受。

课文4、5、6自然段描写的是小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，因此老师重点指导学习第四自然段，先看图再分角色朗读课文，明白小壁虎为什么没有借到尾巴？老师随机板书，然后用“由于-----所以-----”练习说话，使同学进一步明白他们的尾巴都有各自的用处。小壁虎没有借到尾巴，回到家妈妈是怎样说的？老师与同学分角色朗读课文7、8自然段。老师看着板书总结课文，让同学动脑思索，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班争论最终明白小壁虎的尾巴能再生，可以爱护自己。

本节课同学学习的快乐，老师教的开心。这节课也有很多不足，但我感觉每节课老师的心情特殊重要，老师假如全身心投入到课堂中，同学也会被老师的心情所感染，也会在轻松开心的教学中学习。

《小壁虎借尾巴》教学反思14

《小壁虎借尾巴》是人教版学校语文其次册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科一般话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小雨、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一班级儿童的年龄特点。是向同学进行科普训练，进展同学观看力量、审美力量、朗读力量的好教材。我在教学这一课时采纳图文结合，讲读结合，让同学边思边学，效果较好，达到了预期的目标。课文有6幅插图，我先在课件上展现图片，让同学先看图说话，然后回到课文里，再看看课文时怎样来写这幅图的，读读课文，最终让同学说说通过读，你知道了什么，说给大家听听，有问题提出来，我们大家解决。

首先通过读的方式，让同学熟知课文，了解也许。古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，老师给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开头教学时，老师让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

其次运用表演的方式，让孩子们对这篇课文产生爱好。表演是语文学习的