《朋友船》教学反思

《朋友船》教学反思

《伴侣船》教学反思1

教材分析：

中班语言中的一则童话故事《伴侣船》非常好玩，但故事后半部分情节中船破了，海中动物劝大家离开这只危急的船，可动物们感情深厚，谁也不情愿离开谁，幸好最终把洞补上，才幸免于难。《伴侣船》体现的是动物间团结合作的精神，对独生子女自私、以“我”为中心的现象有较大的训练意义。同时故事内容贴近幼儿生活，适合幼儿观赏和学习。现在的幼儿多为独生子女，自私、以自我为中心的现象尤为严峻，借助这个故事开展了本次活动，旨创设轻松的语言学习气氛中在让幼儿初步知道伴侣间要相互关心，关心别人的同时也能收获一份欢乐！

在活动设计时我留意遵循了以下原则：

1、留意儿童获得阅历的原则。设计时，先考虑到幼儿已经获得的阅历。中班上学期的幼儿，已经有了看图讲故事的阅历。他们可以通过观看图片，简洁的叙述图片上的内容，猜想动物角色之间的对话及想法。通过活动，丰富词汇，拓展幼儿的学问阅历，这些都是建立在幼儿已经获得阅历的基础上。原有阅历和新的内容会引发幼儿较剧烈的学习爱好。

2、不同进展领域活动因素相互渗透的原则。

在语言训练活动中，幼儿学习汲取的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料。新大纲中指出：幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会、交往力量等其他方面的进展亲密相关。所以在设计活动时，除了语言，还有音乐、动作、科学等不同进展领域活动的因素存在，也将幼儿的多方面进展要求揉合于本次语言活动中，如思维、情感、常识等。

3、老师与儿童相互作用的原则。

我们知道，老师参加活动必需关心幼儿更乐观、主动地学习为目的，在此基础上发挥老师的主导作用。活动中，不少环节组织幼儿争论、与老师沟通，所以老师的语言设计上注意启发性，并赐予乐观的应答，旨在师生互动、生生互动中，让幼儿学得主动，真正成为学习的仆人。

因此，依据中班幼儿的年龄及心理特点，从情感、力量、学问三个方面制定了教学目标。详细是：

1、乐观参加阅读活动，大胆用语言叙述画面内容。

2、学习看图讲故事，进展观看、分析力量。

3、知道伴侣间要相互关心，体验关心别人的乐趣。

探究学法：

依据故事内容、孩子学习的特点，让幼儿身临其境，主动观看画面内容，切身体会到故事中角色的情感、心理，激发幼儿的想象力、制造力，用不同的方式（视、听、说、动作）感受并理解故事的内容，通过感觉的多通道参加满意孩子多方面的需要。并注意生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿进展为本”的理念，也促成“合作探究式”师生互动的形成。

每个活动的过程是特别重要的环节，也是老师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。依据教材的内容和幼儿的接受力量，我把活动分成四个部分完成。

（一）导入活动——（二）看图共同叙述画面内容，理解故事——（三）完整观赏故事——（四）结束活动。

收获与感悟：

《伴侣船》这个故事本身布满想象和幻想的颜色，幼儿在故事世界里自由飞翔，对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、制造力的进展具有不行替代的作用。本活动幼儿尽情地投入其中，表现出深厚的爱好，并从中获得诸多关键阅历。认真对之进行回顾，我获得以下收获与感悟：

●利用声音营造情境，开展阅读叙述活动。

我在仔细分析作品和幼儿年龄特点的基础上，利用幼儿对声音的敏感性，激发起他们对故事内容的猜想和叙述的爱好。比如，突如其来的风暴声，让幼儿感受到了恐惊和担心，也为船上的小动物焦急，所以他们才会说出“小狗，快点逃跑，到岸上。”“我来救你。”“小猴，早知道你不多带点东西把洞补起来嘛！”等话语。而故事的结尾、开头，我也插上欢快的歌曲，关心幼儿体验小动物的心情。

●把握细节，不断钻研。

细节打算成败，完善源于钻研。首先，让幼儿明确“好伴侣”的概念，也为后面理解小动物为什么不愿离开伴侣船的'缘由，起到了铺垫作用。其次，在设计《伴侣船》活动过程中，不断地思索：怎样引发幼儿叙述乐观性？怎样支持幼儿的主动学习？……本次活动中，我始终留意通过问题引领幼儿思维的方向，而层层深化地问题有效引领幼儿渐渐打开视线，从关注个别情节到理清故事进展脉络，从简洁介绍情节大意到开头练习对话表达说话人的心情……取得了肯定的效果。

●老师应重视互动形式多样化。

在理解其次段对话的过程中，我让幼儿和旁边的好伴侣说说“章鱼又会对小猴说什么呢？说的时候应当是什么语气？”孩子们都有些拘谨，不知怎样沟通，我走到他们身边鼓舞他们和好伴侣沟通，通过追问、提示，孩子们有了方向。其实不光是生生互动，师幼互动、幼儿与教具、学具的互动中都可以多给他们沟通的空间，在练习中让他们养成良好的与同伴沟通的习惯。

●语言教学可以渗透在一日生活的各个环节。

最终，我觉得一个故事，我们可以发掘出许多有意义的东西。就像《伴侣船》告知我们两个道理，一个就是小动物之间表现出的相互关心，在危急的时候也不离开伴侣的精神。另一个就是小动物之间遇到危急不惊慌，齐心协力共同战胜困难的珍贵之处。然而，在我的故事教学设计中，我更侧重第一点进行教学，没有让幼儿猜想“船被礁石撞破了，假如你在船上会怎么办？”这种开放性问题，也可以在其他活动时进行渗透，集中幼儿思维。

对于中班的孩子来说，只依靠语言课堂教学是远远不够的，我们还要开发新途径，促进孩子在训练关键期得到相宜的进展。既然，语言力量进展可以通过语言教学活动实现，那么，详细的语言教学活动目标也可以回归幼儿生活来实现。

《伴侣船》教学反思2

本学期我们订了江苏训练出版社的《幼儿园综合活动丛书》。中班语言中的一则童话故事《伴侣船》非常好玩，对独生子女自私、以“我”为中心的现象有较大的训练意义。但故事后半部分情节中船破了，海中动物劝大家离开这只危急的船，可动物们感情深厚，谁也不情愿离开谁，幸好最终把洞补上，才幸免于难。我觉得这一情节与现代社会的要求不太相符，遇事首先要动脑筋，不能认死理。于是我紧扣《伴侣船》这一主题对该故事进行改编，所编情节是贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题,也有助于拓展幼儿的阅历和视野。为幼儿创设的问题情境,适合大班的幼儿，故在大班组织了本次教学活动。

一、在活动设计时我留意遵循了以下原则：

1、留意儿童获得阅历的原则。设计时，我先考虑到幼儿已经获得的`阅历。前几个星期，幼儿学过了律动《小木匠》，对木工工具及劳动有了初步的了解。还有一次美工区中，一幼儿画了一只有帆的船，引起了幼儿的爱好，我作过简洁的介绍。通过活动，丰富词汇，拓展幼儿作帆的材料等学问，这些都是建立在幼儿已经获得阅历的基础上。原有阅历和新的内容会引发幼儿较剧烈的学习爱好。

2、不同进展领域活动因素相互渗透的原则。

在语言训练活动中，幼儿学习汲取的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料。新大纲中指出：幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会、交往力量等其他方面的进展亲密相关。所以在设计活动时，除了语言，还有音乐、动作、科学等不同进展领域活动的因素存在，也将幼儿的多方面进展要求揉合于本次语言活动中，如思维、情感、常识等。

3、老师与儿童相互作用的原则。

我们知道，老师参加活动必需关心幼儿更乐观、主动地学习为目的，在此基础上发挥老师的主导作用。活动中，不少环节组织幼儿争论、与老师沟通，所以老师的语言设计上注意启发性，并赐予乐观的应答，旨在师生互动、生生互动中，让幼儿学得主动，真正成为学习的仆人。

二、依据大班上学期幼儿的进展制订了如下进展目标：

1、通过创设丰富的教学情境，学会在已有阅历的基础上大胆表达自己的见解和想法，进展思维力量。

2、体验团结协作，战胜困难所带来的欢乐。

为了使幼儿身临其境，主动观看画面内容，切身体会到故事中角色的情感、心理，激发幼儿的想象力、制造力，我和其他老师一起设计制作了多媒体课件，使造船、上船、海上遇险等呈动态化，更加迎合幼儿详细形象思维的特点。

三、基于以上的目标与设计原则，我细心设计本次活动的过程：

1、导入活动：主要是激发幼儿的爱好。以听声音猜猜干什么的形式，让幼儿很快进入情境中。

2、造船、上船：主要是阅历的共享、整理。在认真观看画面的过程中，把握一些动词，结合园“科学认读”课题，有意渗透。让幼儿初尝胜利的喜悦，为接下来的学习供应了良好的心理条件。

3、海上遇险：这是本活动的重点、难点部分，先通过观看天气的变化，让