《石榴笑了》教学设计

《石榴笑了》教学设计

《石榴笑了》教学设计1

教材简析

《石榴娃娃笑了》是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清爽活泼，贴近秋天这一单元主题。

设计理念

以爱好为先导，激发同学的阅读欲望，让同学读得轻松，读得兴奋，增加读书的成就感。注意同学阅读的实践，珍视同学在读书中的独特体验，使同学喜爱阅读，并感受阅读的乐趣。

学习目标

1币导同学读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。

2比醚生在“欢乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜爱阅读。

3比鲜侗究我求熟悉的4个生字。

教学重、难点

让同学了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。

教具预备

石榴，生字卡片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，激发读书爱好

1闭故臼榴实物，简洁介绍，引入“欢乐读书屋”。

2碧富耙导。

（1）让吃过石榴的同学说一说石榴的样子、味道。

（2）自学读文前提示。

（3）适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙？引入读文。

二、自读，感知课文内容

1苯柚拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？

2弊鹬夭钜欤独自试读（要求读准字音，把句子读通顺）。

3引导同学圈画出本课要认的生字，留意读准字音。

4鄙生互动：同伴之间相互读给对方听，留意倾听，发觉同伴读得好的地方学一学，对同伴读不好的地方要帮一帮。

5敝该分段汇报朗读，师生相机评价、鼓舞，使同学感受自己能读书的乐趣。

6碧致邸⒔涣鳎菏榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？你是怎么知道的？

7引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃兴奋地笑了，你们兴奋吗？带着开心的心情，带着微笑，再读课文。

三、检查、认读生字

1.同桌相互检查，比一比，认一认。

2.开火车读字卡识字。

3.指名认读字卡。

四、迁移拓展

1苯樯芤恢质煜さ乃果，可以从它的颜色、外形、味道等几方面说说它的特征。

2痹亩炼歌《丰收谣》。读后汇报：你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗？课外找实物或图片观看一下。

《石榴笑了》教学设计2

教材分析：

这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，希望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小伴侣石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

课文配了两幅插图。第一幅图：小伴侣王力力在想方法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。其次幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

学情分析：

一班级同学具有奇怪   爱探究，易感染的心理特点，简单对新事物吸引。同学在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在老师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。同学能较精确     表达内心所想，并能说一句完整的话。

教学目标：

1．正确流利有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。

3．激发同学探究自然的爱好以及喜爱大自然的情感。

教学重难点：

1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

2．有感情地朗读课文。

教学预备：

石榴图片，CAI课件

教学流程：

一．激趣导入

1．老师：老师为小伴侣带来一位可爱的伴侣，和它打个招呼吧！（未裂嘴的石榴图）

2．老师：还有一位调皮的伴侣也想熟悉孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）

3．比较它们的不同，引出课题。

4．板书，读题。（读出宠爱之情）

二．初读感知

1．老师范读课文，同学标出自然段。

2．你想读一读吗？抓紧去吧，要求读正确，通顺。

3．抽生反馈，同学评议。

三．深化理解

（一）学习第一段

1．孩子们读得那么仔细，老师带领大家到石榴园看看（课件）

2．看到这红彤彤的'满树的大石榴，你想说什么？

3．指导朗读句子，流露宠爱之情

“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”

老师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？

4．老师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小伴侣可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？

5．抽生反馈

（二）学习其次段

1．力力多么盼望石榴早点笑啊，你有好方法关心力力吗？

2．力力怎么做的？

A．自由读第2段

B．抽生反馈

C．可结果怎么样？（板书）

3．此时，力力的心情怎样？

4指导朗读，读出力力的可爱与焦急之情。让同学挑战读一读。

（三）学习第3段

1．师：力力可焦急了，有一位好心的婆婆来关心了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆）

2．观看课件，看看风婆婆是怎么样关心力力的？老师配音读第3段。

3．师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。

A．石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。

B．指名反馈。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看其次幅插图说一说。

四．再读巩固，鼓舞探究

1．分组有感情地朗读全文，留意用自己的表情表现力力的不同心情。

2．你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？

作业设计：

把课文美美地读给家长听。

《石榴笑了》教学设计3

教材分析：

这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，希望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小伴侣石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

课文配了两幅插图。第一幅图：小伴侣王力力在想方法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。其次幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

学情分析：

一班级同学具有奇怪   爱探究，易感染的心理特点，简单被新事物吸引。同学在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在老师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。同学能较精确     表达内心所想，并能说一句完整的话。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。

3、激发同学探究自然的爱好以及喜爱大自然的情感。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

教学难点：

让同学明白石榴到了秋天才会成熟，懂得全部植物的生长都有肯定的规律。

教学预备：

课件、两张石榴图片、词语卡片

教学过程：

一、揭示课题，复习导入。

1.揭课题。

A、师：今日让我们连续学习15课，齐读课题(石榴笑了)。

B、让同学同桌相互笑一笑。

2、读生字。

师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了伴侣，它们迫不及待地想我们见面了，你还熟悉它们吗?(课件出示)

A、做猜字嬉戏。

B、齐读生字。

二、细读课文，品读感悟。

(一)学习第一段

1、(课件出示石榴图)师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢?让我们一起到课文里去找答案吧!

2、(出示课文插图1)引导同学说说力力看到了什么?

3、指导朗读句子：

“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”(读出石榴又大又多，力力心里兴奋。)

4、指导同学用“挂满”造句。

5、让同学说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么?

6、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小伴侣可想吃了，石榴什么时候可以吃呢?指导读妈妈的话。

(二)学习其次段

1、力力多么盼望石榴早点笑啊，你有什么方法关心力力吗?

2、力力想了什么方法?

A、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的方法，用“——”划出来。

B、(课件出示)抽生反馈。(板书：唱歌、跳舞、讲笑话)

C、结果怎么样?(板书：不笑)

3、此时，力力的心情怎么样?

4、指导朗读，读出力力的可爱与焦急之情。

(三)学习第三段

1、(观看动画)师：力力可焦急了，谁来帮忙了?(风婆婆)石榴发生了什么变化?(板书：笑了)

2、(出示学习小提示)同学自由朗读第三自然段，思索：

A、石榴是怎么笑的?

B、石榴什么时候会笑?

3、指名反馈。

(课件出示：“树上的石榴渐渐地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”)

A、理解“渐渐地”，并用其说一句完整话。

B、(观看插图)石榴有牙齿吗?指的是什么?石榴笑了跟小伴侣的笑一样吗?石榴笑了指的是什么?(板书：成熟)石榴什么时候会笑?(板书：秋天)

C、争论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?

D、指导朗读。

4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情会怎样呢?生兴奋地读一读这段。

5、站在石榴树下，力力会想什么?生想象说话。

三、再读巩固，鼓舞探究。

1、有感情地朗读全文，留意用自己的表情、语气表现力力的不同心情。

2、植物的生长都有肯定的规律，你还知道秋天一到，哪些水果会笑吗?

四、总结全文，深化提升。

1、这节课，你有什么收获?

2、师：小伴侣们学得可真多!学了这篇课文，使我们懂得了：全部植物的生长都有肯定的规律，只要小伴侣们平常养成留心观看事物的好习惯，就肯定能发觉它们的规律。

五、布置作业。

说一说：你还知道什么水果或庄稼一般状况下在什么季节成熟，成熟后是什么样子的?

板书设计：

15.石榴笑了

唱歌

跳舞贴图秋天贴图

讲笑话不笑笑了(熟了)

教学反思：

本节课我以“读”为本，以“品”为主，创设教学情景，运用敏捷多样的方法，激发同学爱好、活跃课堂气氛。课堂上，我紧扣“笑”字，带着同学逐层深化，理解课文内容，明白石榴的生长规律。教学中，通过让同学观看图画，让同学直观感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么样的，再结合同学的回答以及观看动画，紧扣“渐渐地咧开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读一读、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的详细过程，明白笑了是什么意思，以及让同学知道石榴是在什么