《秋兴其一》 说课稿

《秋兴其一》说课稿

第一部分：说教材

一、教材分析

教材版本：人教版高一必修三。

课文章节：其次单元第五课《杜甫诗三首》的第一首诗歌。

课文背景：这首诗在以前的中学教材中从未选过，这样一首全新的诗歌在教学中承载起新课改的任务与要求。《秋兴八首（其一）》对同学来说是全新的，对于许多老师来说也是全新的。在各类文学体裁中，诗歌是最难鉴赏的，尤其是靠情感化意象取胜的诗歌，而《秋兴八首（其一）》就是其中的典范之作，且鉴赏这类的古典诗词又是历年来的高考热点。

二、教学目标

1、学问与力量目标：理解诗歌借景抒情的表现手法，同时学会从借景抒情的角度去鉴赏诗歌。

2、情感态度和价值观：从杜甫的爱国爱民情怀中吸取一点精神养料，体会诗人肤浅的感情。

3、过程与方法：通过朗读、意象来把握借景抒情的写法。

三、教学重难点

1、重点：感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。

2、难点：感受诗人肤浅的苦痛和忧思。

3、教学课时设计：一课时

其次部分：教法和学法

一、教法

（1）朗读争论法

（2）提问点拨法

（3）自主探究法

二、学法

（1）探究式学习法：提出问题，让同学带着问题多读获得感性熟悉的同时，老师层层深化，启发同学乐观思维，主动探究学问，培育同学思维想象的综合力量。

（2）反馈补救法：自主探究中，留意观看同学对学习的反馈状况，准时引导同学真正走入诗歌的意境。

第三部分：教学过程

一、导入诗歌（及其创作背景导入）

利用多媒体教学，播放关于杜甫的动画短片（四分钟），让同学自己全面的了解杜甫的生活背景和此诗的创作背景。古人说：“颂其诗，读其书，不知其为人，可乎。”那确定是不行的，这一导入的设置不但是为了激发同学鉴赏这首诗歌的爱好，更是为了让同学“知人论世”，关心同学更好的领悟诗歌的诗意，体会感情。

二、读听结合，整体感知

（诗歌是精炼的语言，一句话乃至一个字里面都隐藏着丰富的旨趣，只有反复的诵读才能品出其中的韵味。据此，我设置了“三读”这个环节来让同学整体感知这首诗歌，）

1、听范读，同学默读。此教学设计目的在于进行诵读指导，让同学留意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，此为音读。

2、同学结合解释自由朗读。此教学设计本着培育同学自主、探究力量的宗旨，目的是让同学思索，领悟诗歌的大意，此为意读。

（中间穿插同学个别诵读，齐读等，通过反复的朗读，同学可以集中留意力，体会和领悟诗歌的意境美）

3、引导同学揣摩情感，把同学带入情境之中，让同学对《秋兴八首（其一）》一诗的情感基调有个感性的整体认知，此为情读。

三、详细赏析

1、设置问题

（1）这首诗中描写了哪些意象（景物）？这些意象有怎样的特点？

意象：枫树林巫山巫峡波浪风云丛菊舟（意象凄凉）

特点：凋伤萧森汹涌阴沉泪孤独

诗歌鉴赏的重点是培育同学如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的`、生动的画面从而把握隐蔽在文本背后的诗人的内在情思。

依据新大纲关于语文教学要培育同学思维力量，详细到诗歌就是培育同学联想和想象的力量，让同学发挥联系和想象，把枯燥的文字还原成立体可感的画面，为了培育同学口头表达力量和联想、想象力量，从而把握诗人的情感，我设计了这样一个问题：这些意象构成了一幅怎样的画面？也就是让同学把这些意象构成意境。（在分析出意境的特点之后，紧接着让同学分析这样的意境表达出诗人怎样的感情）

（2）这首诗歌表达了诗人怎样的感情？

羁旅之愁、思乡之情、忧国忧民

（3）总结：借助描写景物来表达情感的抒情方式是什么？

借景抒情、情景交融

这就是我们这节课要赏析的内容。

（4）背诵：在完成诗歌分析的基础上，我将组织同学背诵。

（设计目的：提高同学背诵的乐观性，实现当堂任务当堂完成）

四、补充：我们平常在鉴赏诗歌时会遇到这样的问题：

1、某联（某句）寄予了怎样的思想感情？

2、这首诗体现了诗人什么样的思想感情？

这类的问题要怎样回答呢？请看答题格式（幻灯片展现）

答题步骤：

（1）依据诗句描述内容，分析所涉及的诗句详细写了什么。

（2）揭示情感。采纳的作答形式是“通过描写……（景物、场景）抒发了（流露出）……的感情”

作过明确要求后，同学明白如何答题，就可以尝试答题了。

（一节胜利的语文课，应是“授之以渔”，并让同学准时有效的学以致用—为强化同学从借景抒情角度鉴赏诗歌的把握。）

试赏析第三联，做一个巩固练习。事实证明，只要指导到位，同学可以把握的很好。

（五）课外作业

“教是为了不需要教”，一个务实的语文老师应当把学习的金钥匙交给同学，让同学通过课外大量的历练达到“不需要教”的目的。这节课，我布置了课外作业如下：

写作练习——用散文化的语言将这首诗描绘出来，不少于200字

第四部分：教学反思

课后我将依据课堂效果和同学的学习状况从以