《秋游》教学设计

《秋游》教学设计

《秋游》教学设计1

教学目标：

1.通过观看图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。

2.通过读文、组词、用词说话、争论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的？？有的？？有的？？”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、干净。

3.通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然思想感情。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确、美观地书写生字。

教学难点：

学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。

教法学法：

1.示范朗读，引导点拨。

2.看图、想象与品读相结合。

教具预备：

课件

教学过程：

一、激趣导入

同学们，还记的我们刚刚学到的《秋天到》这首诗吗？谁情愿背给大家听一听！

秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

二、解题

1.读课题，“秋游”这个课题什么意思？

2.拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么快乐的事呀！带着这种欢快的心情齐读课题。

3.孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，确定会有更多的收获。

三、观看图画，初读课文

1.我们先来看看课文的插图，由远及近，由上至下，你都看到了什么？天空什么样子？农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么知道的？

2.田野上同学门在干什么？

（用“有的？？，有的？？，有的？？。”回答）

瞧！读书的时候按肯定的挨次观看图画，能关心我们更好地理解课文。在这漂亮的秋天里同学们玩得多快乐呀！让我们自由轻声地朗读课文，要求：1、读准字音，读顺句子。2、自同学字。3、想想我们提的小问号，思索课文主要讲了什么？

课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。

指名读，评价。

听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。

边听边想课文主要讲了什么？指名沟通板书。其实，课文的第一小节就告知了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气慢慢凉了，有什么不同？哪个更精确     ？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么欢乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子仔细读书就会有收获。

四、熟悉生字

1.信任读好了课文，我们能更好地熟悉课文的生字宝宝。

2.课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？

3.指名读。

4.四人小组读字组词，争论记字方法。

5.沟通

6.开火车读字组词。

五、指导书写

1.仔细观看田字格，看看哪个字简单写错，给大家提示。

观看一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）

2.按笔顺表书空。

3.师范写生字，生书空。

4.生描红，师巡察指导。

5.展出写得好的同学作业。

《秋游》教学设计2

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

3、了解课文内容，感受秋天的美以及给人带来的欢快，培育同学观赏美的健康情趣和喜爱大自然的感情。

二、课前预备

1、观看实践：组织同学到野外进行一次秋游。

2、教学用具：实物投影仪、农田填充图、生字卡和词语卡、幻灯片

三、教学设计

第一课时主要内容：初读课文；认读生字；学习书写生字：“凉、老、师、郊、望、兔、羊、喊”；学习第一自然段。

其次课时

一、导人新课：上星期五的语文课里，秋姑娘将我们带入了漂亮的秋天，也为我们带来了生字伴侣，你还记得他们吗？

二、检查复习。指导书写“追赶”

三、谈见闻和感受：

这两天你们去郊游时，看到了哪些秋天的景色？

四、有感情地朗读，激活画面。（学习2、3自然段）

1、师范读：同学们眼中的秋天真是太美了，文中有一群同学跟着老师也去郊外游玩，他们眼中的秋天是什么样的呢？快捧起书，翻开22页，老师为大家读2、3自然段，请你边听边想：文中写了哪些秋天的景色？

2、喜爱秋天吗？那就自由地读读课文2、3自然段，读后想想，你喜爱秋天的什么？并说说为什么？

3、师：文中写了哪些秋天的景色？板书：蓝天、白云、农田

师：这些景色，你最喜爱什么景色？

师：读书时，要多动脑筋，发觉问题，老师有个小小的难题，“一望无边”是什么意思？

师：蓝天上飘着的朵朵白云你喜爱吗？为什么？

师：是呀，白云还会变魔术呢，多好玩呀！你能通过你的朗读让大家感受到白云变化的好玩吗？

师：听小伴侣读得这么好玩，老师也情不自禁地喜爱上了这些会变魔术的白云。请大家观赏画面，大胆想像一下，白云有时像什么？（出示蓝天白云图）

师：把你们看到的变化多端的白云，用这样的句式连起来说给大家听。

（课件出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像---，有时像---，有时像-----。）

师：喜爱的白云同学站起来读一读。

师：从你们的朗读中，老师真的好象看到了一望无边的蓝天，有各种各样的白云。

4、（读书——画画——说话——补充内容）

师：蓝天、白云下的农田是一番怎样的景象呢？自由读读课文吧。

课件出示句式：农田里，稻子（），高梁（），棉花（）。

生：依据课件的句式回答，师板书：黄、红、白

师：拿出老师为你预备的农田丰收图，请你用彩笔来描绘秋天的农田。

师：看着手中的丰收图，再赞美一下农田吧。

师：秋天里，除了农田里颜色斑谰，菜园里、果园里也是五彩缤纷，你会学着课文的句子说一说吗？

出示课件句式：菜园里，茄子（）

果园里，梨子（），葡萄（）。

师：农田丰收了，谁最兴奋呢？我们吃着香喷喷的大米饭，香甜可口的蔬菜瓜果，我们的心情会怎样呢？指导朗读。

五、小组合作学习第四自然段：

师：出示课件：金风送爽，秋色宜人，同学们跟着老师到郊外游玩，他们玩得怎样呢？

师：请小组长带着学习伙伴合作学习第四自然段，可以争论感爱好的问题，也可以读课文，假如有什么不明白的问题还可以请教学习伙伴。

生：小组汇报学习状况。

课件出示句式：

同学们在校内里玩，有的（），有的（），有的（）。

（），同学们有的（），有的（），有的（）。

师：同学们在校内里一块儿学习、做嬉戏，一块劳动，课外又一块儿去郊外游玩，秋天给我们带来了漂亮，更给我们带来了欢乐，让我们再随着课文去看一看、玩一玩吧。（齐读课文）

(五)回归板书，总结全文，课外延长。

师：漂亮的秋天，令我们沉醉，老师突然有个小小的想法，想把漂亮的秋天永久留在身边，你有什么好方法吗？

生：写日记、画画、读书、背课文、到电脑收集秋天的图片。

师：同学们的想法很好，你们想怎么做就怎么做，把收集到的资料在课堂上沟通展现，我们一起来办一次秋天丰收会吧。

《秋游》教学反思

《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，现在就这节课我做一下简洁的教学总结。

以读为主，引导看图、想象，培育语感。

低班级的阅读教学要将读贯穿始终，让同学进行多种形式的朗读、鼓舞同学多诵读，在诵读实践中增加积累，引导同学在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为关心同学体会秋天的漂亮。我先让同学观看图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在颜色斑阑。在同学有了详细感受之后，鼓舞同学大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导同学在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当同学把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小伴侣说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”这时我有意先让一名朗读水平一般的同学读，再让一名朗读水平较高的同学读，当一名同学朗读时，其他同学闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让同学评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让同学知道该怎么去有感情地朗读，从而激发同学朗读的爱好、提高朗读技能，使同学真心投入，真情流露。

《秋游》教学设计3

一、激趣导入

1.小伴侣们，在练习1中，我们学过四个描写秋天的成语（屏幕出示）：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。（齐读）

2.谁来说说金风送爽的意思？有一句话恰好就是它的意思：出示：秋风起了，天气慢慢凉了。“慢慢”是什么意思呢？（渐渐，渐渐，一点一点地）

谁能用你的朗读让我感受到秋每天气的变化。揭示词：金风送爽

3.在这样凉快的天气里，（点击消失：同学们跟老师去郊外游玩。）快快跟着老师，一起去秋游吧。

过渡:看，我们来到了哪儿？(郊外)什么样的地方是郊外呢？（远离城市的野外，那里没有...没有...只有...）郊外这么美，真是秋游的好地方。

二、观看插图，整体感知课

1.现在你就在郊外，眼前你看到了哪些景色？

2.课文的其次三自然段也描写了郊外的景色，自由读一读，看看书上是怎么写的。

三、学习其次、三自然段

1.现在，我们和书上的小伴侣们一起欣赏着郊外的景色吧。抬起头，你看到了什么？

A（蓝蓝的天空）（出示句子：蓝蓝的天空一望无边）

读读这句话，想想从中你知道了什么？

（1）颜色：蓝蓝的，这里用了两个蓝，说明天空特别蓝，还可以怎么说呢？（出示填空（）的天空）

（湛蓝湛蓝的天空，瓦蓝瓦蓝的天空，蔚蓝蔚蓝的天空）

（2）大：从“一望无边”这个词可以看出天空怎么样？（大）

什么叫“一望无边”？（没有边际）是呀，天空这么大，一眼看不到边，真是无边无际啊！

（3）天空这么蓝，这么大，多美呀，你能读好吗？

B认真看看，天空中有什么呀？（白云）

（1）天空中的白云是什么样子的？

出示句子：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

（2）为什么白云像白兔，像绵羊呢？

（3）白云有时还会是什么样子的？

出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像________，有时像________。

先自己想一想，说一说，再和同桌沟通沟通。最终集体沟通。

（4）小结：天空是白云的家，它不仅能在天空中自由地漂浮，而且，想变成什么就变成什么，多闲适，多拘束啊，多欢乐呀！让我们也做一做白云，读读这段话吧。（齐读其次自然段）

过渡：天空无边无际，白云变化多端，此时的郊外可真是——秋色宜人！

2.让我们再向远处看一看，看到什么了？（农田）

（1）郊外的农田可是城市里的孩子不常见到的，让我们一起去农田里看一看吧。在农田里，你看到了什么？

（出示句子：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）

（2）a农田里，稻子黄了，让我们一起去看一看（出示图）。谁能用这样的句式来说一说你看到的稻田？（稻子黄了，像铺上了金色的地毯，像铺了一地金子，像金色的海洋，像洒满金色的阳光）

小结：稻子粒粒饱满，金黄金黄的，告知人们它已经成熟了。

b高粱

（高粱红了，像一片火的海洋，像喝醉了酒的娃娃，像火红的太阳，像一个个火球）

小结：高粱也成熟了。高粱地里火红的一片，就像是农夫伯伯的笑脸。

C棉花

（棉花白了，像积了厚厚一层雪，像一片白云，像雪山，像草原上的羊群，像云海）

小结：棉花裂开了嘴笑了，似乎在向人们报告丰收的喜讯。

（3）农田里，颜色斑斓，庄稼丰收了，让我们用自己的朗读向农夫伯伯报告庄稼成熟的喜讯吧。

过渡：看来秋天不仅是个漂亮的季节，还是个丰收的季节，真是硕果累累啊！（揭词）

四、学习第四自然段

1.在这样秋色宜人，硕果累累的郊外，同学们在干什么呢？

2.书上是怎么写的呢？读读第四自然段吧。

沟通

（1）同学们有的在草地上打滚儿，你在草地上打过滚儿吗？你来读读这句呢。

（2）有的忙着逮蚂蚱，你逮过蚂蚱之类的昆虫吗？怎么逮的？你来读读这句。

（3）有的向着蓝天亮开了嗓子。什么叫两开嗓子？你会喊些什么？

同学们还会干些什么？（玩倒立，捉蝴蝶，做嬉戏，跳舞，唱歌，画画，拍照，围着老师说着笑着....）

看呀，大家奔跑追赶，笑着喊着，多快乐哪！

3.同学们不受任何约束，多拘束啊。自己读读这个自然段，体会他们快乐的心情。

4.让我们齐读第四自然段，再次感受秋天给我们带来的欢乐。（揭词：兴高采烈）同学们现在可真是——兴高采烈呀！

五、依据板书总结课文

小伴侣们，今日，我们跟着课文中的小伙伴们，一起去郊外游玩了一番。凉快的秋风吹拂着我们，宜人的秋色让我们心旷神怡，农田里的累累硕果让我们满心喜悦，在郊外尽情地玩耍让我们兴高采烈。这次的秋游你们快乐吗？

《秋游》教学设计4

一、教材分析

这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。根据从秋天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和颜色上的特点，描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。

二、教学目标：

1、通过观看图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。

2、通过读文、组词、用词说话、争论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的……有的……有的……”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、干净。

3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然思想感情。

三、教学重、难点：

重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能正确、美观地书写生字。

难点：

学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。

四、教法与学法：

1、示范朗读，引导点拨。

2、看图、想象与品读相结合。

五、教具预备：课件

六、教学时间：2课时。

第一课时

一、谈话导入

小伴侣，我们刚学过《秋天到》这首诗，谁情愿背给大家听一听！

秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

二、解题

1、读课题，“秋游”这个课题什么意思？

2、拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么快乐的事呀！带着这种欢快的心情齐读课题。

3、孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，确定会有更多的收获。

三、观看图画，初读课文

1、我们先来看看课文的插图，由远及近，由上至下，你都看到了什么？天空什么样子？农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么知道的？

2、田野上同学门在干什么？

（用“有的……，有的……，有的……。”回答）

3、瞧！读书的时候按肯定的挨次观看图画，能关心我们更好地理解课文。在这漂亮的秋天里同学们玩得多快乐呀！让我们自由轻声地朗读课文，要求：1、读准字音，读顺句子。2、自同学字。3、想想我们提的小问号，思索课文主要讲了什么？

4、课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。

5、指名读，评价。

6、听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。

7、边听边想课文主要讲了什么？指名沟通板书。其实，课文的第一小节就告知了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气慢慢凉了，有什么不同？哪个更精确     ？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么欢乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子仔细读书就会有收获。

五、熟悉生字

1、信任读好了课文，我们能更好地熟悉课文的生字宝宝。

2、课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？

3、指名读。

4、四人小组读字组词，争论记字方法。

5、沟通

6、开火车读字组词。

六、指导书写

1、仔细观看田字格，看看哪个字简单写错，给大家提示。

观看一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）

2、按笔顺表书空。

3、师范写生字，生书空。

4、生描红，师巡察指导。

5、展出写得好的同学作业。

其次课时

一、复习

1、认读字词。

2、通读课文，回忆课文主要讲了什么？

二、精读课文

1、齐读课文第一自然段。

2、来到郊外同学们都看到什么呢？其次自然段

1>指名读，你感受到什么？

2>美在哪里？请划出写“美”的词语。

3>请同学演板：蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……。

4>想象一下，白云还像什么？

出示：＿＿＿天空＿＿＿，几朵白云有时像＿＿＿＿＿＿，有时像＿＿＿＿＿＿。

5>这么美的景色，谁能有感情地朗读出来。

3、第三自然段

秋天的天空很美，那秋天的田野怎样？

1>出图，你能用一句话说说农田的景色吗？

2>这样的美景，谁情愿读读？

3>你们觉得美吗？美在哪儿？

是啊，秋天的农田五彩斑斓，的确很美。

你能说说，稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎么样？（可以说一种，也可以说多种。）

4>出示：

农田里，稻子黄了，＿＿＿；高粱红了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。

我们应当怎样朗读？（赞美、兴奋）

4、第四自然段

在这样的风景中郊游，同学们玩得怎样呢？现在我们一起去看一看。

1>自读，他们是如何玩儿的？

2>假如我们在草地上会怎么样？用“有的……，有的……，有的……。”说话。

3>带着这心情来读一读，看看谁已经融入图景了。

5、齐读全文。

四、拓展

1、描红。

2、朗读，并试着背诵课文。

五、板书设计

天空美

秋游农田美

（郊游）同学们乐

六、教学反思：

《秋游》教学设计5

教学目标：

1。学会本课生字，理解生字组成的词语。

1）。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2）。感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。

教学重难点：

识字、写字。

教具学具预备：

投影、生字卡。

主要板书：

秋游

作业设计：

课内：抄写字词、组词、说话、扩词。

课外：抄字词，听写生字词。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一．导入新课

1。齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？

2。过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

二．板书课题

解题“秋游“是秋天出去游玩的意思。秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）

三．指导看图

1。秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？

2。秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？

3。草地上小小伴侣怎么玩？（出示小黑板：小伴侣有的（），有的（），有的（）。要求同学用“有的“组成句式说话）

四．初读指导

1。自同学字词。

（1）。给每个自然段写上序号。

（2）。轻声读课文，画出不熟悉，不理解的词。

（3）。识记生字。

2。检查自学状况。

（1）。出示词语，指名读。重点领悟“郊外、追赶、打滚儿“的意思。

（2）。齐读田字格里的生字。

3。各自轻声读课文。

4。分自然段指名读课文。

5。理清脉络，出示思索题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对比课文想一想，在前面的括号里填上序号。（）同学们玩得很兴奋。（）同学们跟老师到郊外游玩。（）天空美。（）农田美。指名到前面填写。

6。齐读课文

五。读抄词语（课后第三题）

其次课时

一、听写生字词

二、精读训练

1。指名读。

2。分自然段讲读。

第一自然段

（1）。指名读。

（2）。这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气慢慢凉了”，再说“秋风起了”？

（３）比较加了“慢慢”有什么不同。

（４）其次句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？

（５）过渡：同学们去郊外游玩，看到些什漂亮的景象呢》请读其次段。

其次自然段

（1）。指名读。

（2）。谁来读读写秋每天空景象的句子。（3）。你觉得秋天的天空的景象怎么样？

（4）。有感情地朗读。

第三自然段

（1）。指名读。

（2）。这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？

（3）比较：a。稻子黄，高粱红，棉花白。b。稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这两句话的意思相同吗？为什么？

（4）齐读第三段。

第四自然段

（1）。老师范读。

（2）。这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么？

（3）。其次句说了什么？“奔跑”和“追赶”两个词语完全相同吗？

（4）。这一段第一句用“有的……有的……”，其次句用“大家”，想想有什么不同？

（5）。“多快乐呀”表示什么样的语气？同学练读。

（６）。齐读第四段。

３．总结。这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很快乐。你读了有什么感受？

４．齐读课文。

三．布置作业朗读课文。

第三课时

一．朗读指导

１．指名读课文。

２．这篇课文里哪一句表达了人们欢快的心情？所以整个课文都要用欢快喜悦的语气读。

３．第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。老师范读。同学试读。

４．其次自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。

５．第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。老师范读，同学试读。

６．第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多快乐”要重音读，读得缓慢。

７．个人练读。

８．指名读。

９．齐读。

二．写字指导

三．作业

１。描红练习。

２。比一比，再组词。交（）兔（）家（）喊（）郊（）晚（）逐（）城（）

３。依据供应的句式说话。在操场上，小伴侣们有的（），有的（），有的（）。大家（），多快乐呀。

《秋游》教学设计6

教学目标：

1、通过“设计秋游方案”的活动，积累数学活动阅历，感受数学在日常生活中的应用。

2、经受设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的力量。

3、在收集数据、设计方案、沟通等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，进展自我反思力量。

教学重点：能正确计算并能解决生活中的实际问题

教学难点：能正确计算并能解决生活中的实际问题

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

导入：同学们喜爱旅游吗？你们都去过哪些地方？我们在出门前通常会有哪些预备？北京的小伴侣他们预备去故宫和北海公园参观，他们不知道该如何去，做什么预备，想请同学们帮忙设计一套秋游方案。

板书课题：设计秋游方案

二、自主探究，解决问题

1、出示课本第94页情境图

想一想，设计方案前，要做哪些预备工作？

2、实行小组合作的方式来完成设计方案，5人一组。说一说，你们是怎样设计分工？（同学依据问题，小组合作沟通，想策略）。各小组将要做的预备工作、分工与要求记录下来。

3、分小组收集相关材料和数据，并与同伴进行沟通。引导同学收集数据：景点的信息：门票（成人和儿童的单价）、各种旅游车的信息。

4、各小组将数据收集整理，并设计出合理的秋游方案。全班沟通设计的秋游方案，选出最合理的方案。

三、应用学问，拓展创新

1、全班沟通设计方案，什么样的方案最合理？花费少，时间支配合理等。

2、争论：在设计方案的过程中，都用到了哪些数学学问和方法？

3、选择其中一个小组的设计方案，组织全班一起争论方案的可行性，并对方案进行补充和修改。

4、完成教材第96页的“自我评价表”

四、总结新知，提炼升华。

《秋游》教学设计7

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

1）.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2）.感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。

教学重难点：识字、写字。

教具学具预备：投影、生字卡。

作业设计：

课内：抄写字词、组词、说话、扩词。

课外：抄字词，听写生字词。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一．导入新课

1.齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？

2.过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

二．板书课题，解题

“秋游“是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）

三．指导看图

1.

秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？

2.

秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？

3.

草地上小小伴侣怎么玩？（出示小黑板：小伴侣有的（），有的（），有的（）。要求同学用“有的“组成句式说话）

四．初读指导

1.自同学字词。

(1).给每个自然段写上序号。

(2).轻声读课文，画出不熟悉，不理解的词。

(3).识记生字。

2.检查自学状况。

(1).出示词语，指名读。重点领悟“郊外、追赶、打滚儿“的意思。

(2).齐读田字格里的生字。

3.各自轻声读课文。

4.分自然段指名读课文。

5.理清脉络，出示思索题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对比课文想一想，在前面的括号里填上序号。

（）同学们玩得很兴奋。

（）同学们跟老师到郊外游玩。

（）天空美。

（）农田美。

指名到前面填写。

6.

齐读课文

五.读抄词语（课后第三题）

其次课时

一．听写生字词

二．精读训练

1.指名读。

2.分自然段讲读。

第一自然段

（1）.指名读。

（2）.这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气慢慢凉了”，再说“秋风起了”？

（３）比较加了“慢慢”有什么不同。

（４）其次句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？

（５）过渡：同学们去郊外游玩，看到些什漂亮的景象呢》请读其次段。

其次自然段

（1）.指名读。

（2）.谁来读读写秋每天空景象的句子。

（3）.你觉得秋天的天空的景象怎么样？

（4）.有感情地朗读。

第三自然段

（1）.指名读。

（2）.这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？

（3）比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。

b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

这两句话的意思相同吗？为什么？

（4）齐读第三段。

第四自然段

（1）.老师范读。

（2）.这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么？

（3）.其次句说了什么？“奔跑”和“追赶”两个词语完全相同吗？

（4）.这一段第一句用“有的……有的……”，其次句用“大家”，想想有什么不同？

（5）.“多快乐呀”表示什么样的语气？同学练读。

（６）.齐读第四段。

３．总结。

这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很快乐。你读了有什么感受？

４．齐读课文。

三．布置作业

朗读课文。

第三课时

一．朗读指导

１．指名读课文。

２．这篇课文里哪一句表达了人们欢快的心情？所以整个课文都要用欢快喜悦的语气读。

３．第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。老师范读。同学试读。

４．其次自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。

５．第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。老师范读，同学试读。

６．第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多快乐”要重音读，读得缓慢。

７．个人练读。

８．指名读。

９．齐读。

二．写字指导

三．作业

１.描红练习。

２.比一比，再组词。

交（）

兔（）

家（）

喊（）

郊（）

晚（）

逐（）

城（）

３.依据供应的句式说话。

在操场上，小伴侣们有的（），有的（），有的（）。大家（），多快乐呀！

《秋游》教学设计8

设计理念

本课的设计充分体现了“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让同学获得公平交际的权利，培育合作精神；在师生互动中转换角色，建立公平沟通的交际平台；在群体互动中深化探究，大胆质疑，绽开辩论。这样，口语交际课就成为孩子们所喜爱的自由世界。在这个“世界”里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅所欲言。

教学要求

1、感受秋天的漂亮、迷人，真诚赞美秋天。

2、通过争论沟通，设计出组织秋游的方案。

3、同学在宽松的氛围中主动表达、主动沟通，进一步培育口头表达等力量。

教学重点、难点

激发同学的表达欲望，拓宽口语交际层面。

教学预备

1、课前布置同学收集关于秋天美景的图片或其他信息。

2、录像带、投影仪等。

教学过程

一、感知秋景，激发秋游欲望

1、谈话导入。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这漂亮的季节里，老师信任大家肯定捕获到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕获到的“秋的一角”和同学们共享吧！

2、同学沟通。

①到讲台前向大家展现课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音……

②口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所呈现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。

3、播放录像。

①谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕获到了一串秋的脚印     。

②播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的.果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。

③引导赞美。经过刚才的一段沟通，你们有什么想法吗？同学自由赞美秋天，引出“秋游”。（板书）

二、创设情境，供应交际机会

1谈话。大家都想去秋游，但秋游必需得到学校大队部的批准。假如让你代表班级向大队部提出口头申请，你预备怎么说呢？

2小组争论，形成基本观点。

3角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。

三、激发爱好，分组设计方案

1、激趣。为了让同学们更真实地感受秋的气息，经学校大队部批准，班级组预备组织大家出去秋游，并在全班级征集优秀活动方案。

2、在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？

师生自由争论。将师生意见加以概括：

a、选好最佳时机；

b、确定秋游路线；

c、组织丰富的活动；

d、需备哪些物品；

e、盼望有何收获。

3围绕上述问题，将全班分成6个秋游小组，分组争论，设计出各自的秋游方案。

要求：

（1）小组内充分争论，集中组内全部人的意见，选出最佳方案。

（2）各组设计的方案要具有制造性。

（3）各组可将方案列成简洁的提纲。

四、集中评比，确定最佳方案

1、从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。

2、各组推举代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。

3、评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方绽开争论。

4、评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，全班再共同完善。

《秋游》教学设计9

教学目标：

1、学习第2、3、4自然段，通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

2、了解课文内容，感受秋天的美以及给人带来的欢快，培育同学观赏美的健康情趣和喜爱大自然的感情。

教学重难点：

1、识字、写字；

2、感受秋天的美以及给人带来的欢快，培育同学观赏美的健康情趣和喜爱大自然的感情。

教学过程：

一、出示词语

金风送爽雁过留声秋色宜人天朗气清（指名读齐读评价）

二、导入

1、小伴侣，秋风起了，秋天到了，在这金风送爽，天朗气清的季节里，老师知道你们都想像课文中的小伴侣一样到郊外游玩，是吗？

这节课我们连续走进《秋游》。

2、小伴侣，去秋游时，郊外的美景可要看认真了。（同学看图，师范读2、3自然段。）

你看到了什么？（指名说）

小结：秋天的景色真美呀，看了真令人着迷，真是——秋色宜人。

三、学习其次小节

1、请小伴侣自由读其次小节，想想，你喜爱吗？

你喜爱它什么呀？

假如是白云，师：是呀，白云还会变魔术呢，多好玩呀！谁能读好它呢？

听小伴侣读得这么好玩，老师也情不自禁地喜爱上了这些会变魔术的白云，让老师也来试试吧！范读。

这么好玩的白云你们喜爱吗？我们一起读一读。

假如蓝天，这么美的白云住在什么地方呀？理解“一望无边”。谁能把一望无边的蓝天读得美美的？

指导朗读：把“一望无边”读慢点。

2、老师好象看到了一望无边的蓝天，在这一望无边的蓝天上，确定还住着各种各样的白云。闭上眼睛想象一下，你还看到了些什么样的白云？师渲染：白云有时像白兔，有时像绵羊，有时又……，有时又……真的像……你眼中的白云有时像什么？

小伴侣看到的白云真多呀，把你们看到的这么多白云的样子，连起来说给大家听。

练一练：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像，

有时像。

多美的白云啊，读，齐读第2自然段。

三、学习第三小节

1、师导：秋天是个收获的季节，读读第3小节就知道了。生自由读第3小节。

2、小伴侣，秋天的田野美吗？美，美在哪儿呢？指名说。

稻子黄了——像铺了一地金黄的地毯；高粱红了——像一把把火红火红的火把；

棉花白了——像天上落下来的朵朵白云。

这么美，谁来读美了？指名读。齐读。

3、师：谁能用昨天我们学过的儿歌来夸一夸秋天的田野。（指名有感情地背诵）

秋天的田野也是五彩缤纷的，请男女生协作朗读。

农夫伯伯看着这么丰收的景象，心里美滋滋的。我们也替他们兴奋，带着微笑读一读秋天的田野吧！

4、引导到秋天的果园，看图，填词，苹果，梨儿，葡萄。

我们一起来夸一夸秋天的果园吧！（背诵儿歌）

四、学习第四小节

导：秋天的景色可真美呀，看不完，百看不厌，这可忙坏了这群小伴侣，看看，他们在干什么？看图指名说。

自己读读第1句话，快乐地读一读。

练一练：下课了，同学们在校内里玩，有的，有的，有的

。

放学了，同学们在做值日，有的，有的，有的

。

说话练习：大家奔跑追赶，笑着喊着，他们可能会对秋天说什么呢？

小结：同学们笑出了欢乐，喊出了欢乐，由于他们在漂亮的秋天中学习生活。

五、拓展积累

老师这儿还有一份礼物送给大家，这是表示秋天的4个成语，能记几个就记几个。

秋高气爽春华秋实一叶知秋丹桂飘香

六、指导写字〖感谢您扫瞄！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】

小伴侣，今日的秋游该结束了，在秋游的过程中，我们还熟悉了4个好伴侣，让我们一起来认一认吧！

兔羊望追

1、书空下列笔顺

2、描红

七、作业布置：

完成习字册

《秋游》教学设计10

设计意图

本课的设计在生生互动中激活思维，让同学获得公平交际的权利，培育合作精神；在师生互动中转换角色，建立公平沟通的交际平台；在群体互动中深化探究，大胆质疑，绽开辩论。擅长创设交际情境，让同学无拘无束地进行口语交际，给同学充分展现自己的机会，同时进展同学的思维和语言力量。

教学要求

1．感受秋天的漂亮、迷人，真诚赞美秋天。

2．通过争论沟通，设计出组织秋游的方案。

3．同学在宽松的氛围中主动表达、主动沟通，进一步培育口头表达等力量。

课前预备

1．让孩子在课前到公园里、小山上观看树木的变化，树叶飘落的样子，搜集树叶，观看秋叶的样子，给他们制造“语文化”的生活情境。

2．制作有关课件、投影仪等。

教学过程

一、创设生活化的情境

1．星期天，爸爸妈妈都带你们到哪儿去玩了？

生1：爸爸带我去金桥广场看菊展，广场上有很多菊花，有红的，有黄的，有紫的，菊花的花瓣有的大，有的小．真是一个菊花的世界．

师：秋天在你的眼里，是一个菊花世界，你闻到菊花那淡淡的芳香了吗？

生1：闻到了，爸爸还教我一首写菊花的诗呢！

师：能和大家共享吗？

生：能。

赋菊花

（唐黄巢）

待到秋来九月八，

我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，

满城尽带黄金甲。

师：真像个小诗人！听了你的朗读，我好像看到了这样一个画面：等到秋天重阳节时，百花凋落，只有菊花独自开放。冲天的香气遍布长安城，整个城市就像披上了黄金铠甲一样。

师：咱们接着汇报，你们还去过哪些地方玩呢？

生2：我和爸爸一起去爬五脑山了，一路上我看到很多树叶都变黄了，只有松树的叶子还是那么绿。

师：真是个细心的孩子，观看这么认真．

生3：我到奶奶家去割稻谷了．金黄的稻谷一望无际．

师：一望无际的稻田呀，看来你奶奶家的稻谷丰收了．

生4：妈妈带我去看了田里的棉花，洁白洁白的棉花，摸上去很舒适．

师：你还摸了棉花，秋天到了，棉花也咧开了嘴．

生5：我家院子里的石榴也咧开了嘴．

师：哎呀，你家院子里也有这么美的风景呀！

师：孩子们，秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这漂亮的季节里，

你们想不想到漂亮的树林里去玩？

（出示一段录像──树林的漂亮景色。）

[反思：爱好是学习的最大动力，充分供应情节背景下的学习是最有效的。此环节采纳激活同学的生活体验，激发了同学秋游的爱好，也激发了他们说的欲望。]

二、在生活中升华

师：我们踩着落叶，走进小树林，看到──

生1：秋天来了，我发觉多数叶子开头渐渐变黄了。从远处看，树叶有黄的，有绿的，还有红的，合在一起真美丽。

师：真是多姿多彩的树叶呀！

生2：树上的叶子开头往下落了，树叶飘落的样子，真像小鸟在飞。

生3：还像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。

师：多么调皮的树叶！秋叶在空中飘舞着，姿势真美，像小鸟在飞，像蝴蝶在起舞，那落下来是什么样的？

生4：有的落到石头上，蚂蚱爬上去，蹦着跳着，把它当作运动场。

生5：有的落在大树边，蚂蚁爬进去，把它当作帆船．

生6：有的落到我头上，我左转转右转转，把它当作球来顶。

师：秋天的落叶给我们带来这么多乐趣，真好．秋天的树林里还会有什么好玩的呢？

生7：可以采蘑菇．

生8：可以观看小动物的活动，还可以采集树叶标本．

师：有这么多好玩的啊，老师想问问大家现在你最想去做什么？引出“秋游”。（板书）

[反思：仿照与制造结合，同学就会有无限的乐趣。二班级的孩子，想象力很丰富，但写时却不知从哪下笔，而仿写正好能把这两点结合在一起。此环节采纳仿照《秋天》一课的句子，使同学有了更多的制造，说出了自己的亲身体验。]

三、创设情境，供应交际机会

1．谈话。大家都想去秋游，但秋游必需得到学校大队部的批准。假如让你代表班级向大队部提出口头申请，你预备怎么说呢？

2．小组争论，形成基本观点。

3．角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。

生1：敬重的大队部部长：

您好！

我是二（6）班的王林同学，我代表全班同学向您提出申请。漂亮的秋天到了，我们想去大自然中观看秋天的景物，请您批准。

申请人：二（6）班同学王林

老师（扮大队部部长）：这个留意很好，可是你们详细预备去哪呢？

生1：预备去五脑山。

老师（扮大队部部长）：活动方案制定好了吗？

生1：没有（摇头）

《秋游》教学设计11

教学目标

1．学会本课的12个生字，能读准多音字"累、冲"，理解25个新词语的意思。

2．能根据巡游的挨次给课文分段，并说出各段的主要意思。

3．理解本课的主要写作特点，仿照第2自然段写一个总分语段。

4．能正确流利地朗读课文，背诵课文第3至7自然段。

5．培育同学喜爱祖国首都北京的思想感情。

教学重点与难点

教学重点：连续按事情进展的挨次分段。在分段中能找出表示地点的词语作为分段标志，仿照第2自然段写一个总分语段。

教学难点：争论分段和概括段落的主要意思。

第一课时

（一）教学目标

1．学会本课12个生字，理解新词；能正确认读多音字"累、冲"；能依据词语选择字义。

2．能抓住地点变换的词语进行分段，理解第1段的主要内容。

3．感受北京景山公园漂亮的景色。

（二）教学过程

1．导入新课。

（1）板书课题：11秋游景山

（1）启发式谈话：同学们去过北京吗？是否巡游过北京的景山公园？谁能用简洁的语言介绍一下？

（3）今日，就让我们跟着一起走进景山公园，去领会一下那儿的漂亮景色吧！

（4）录音朗读，同学闭目观赏。

2．自同学字词，理清脉络。

（1）投影，出示自学要求。

①学会本课12个生字，2个多音字，理解新词。

②轻声读课文，把课文读正确，读通顺。

③提出不懂的问题。

（2）检查自学字词效果。

①指名轮读课文，集体正音。

②质疑释疑。

（3）学习按地点转换的挨次给课文分段。

①在景山巡游了哪些地方，用"——"在文中划出表示地点的词语。

②老师点拨："朝西望、向南望、往东看"是登上万春亭所看到的北京城的景色，因此把它们归并在一起。

③争论分段，说说分段的理由。

3．学习第1段。

（1）自由读第1段，思索：在什么时间、地点，看到哪些景物？

（1）联系上下文理解"红柱黄瓦""衬托""节日的礼花""千姿百态"等词语的意思。

（3）指名说说这段的主要意思。

4．作业。

完成《作业本》第1、3、4题。

其次课时

（一）教学目标

1．学习课文第2段，理解这一段的主要内容。

2．仿写一个总分语段。

3．能正确流利地朗读课文，激发同学喜爱首都北京的思想感情。

（二）教学过程

1．复习。

（1）听写词语。

（2）齐声朗读第2段，说说这段的主要意思。

2．学习第2段，仿写一个总分语段。

（1）自由读第2段，口头填空：

我们来到果园里，看到（）。

（2）投影，出示语段：

果园里各种果树果实累累。海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧；金黄的大柿子把树枝压弯了腰。好一派迷人的秋色！

（3）你从哪里感受到果园里果实累累？

①用"一"划出详细描写果实累累的句子。

②反复研读，体会感受到颜色美、果实多、个儿大。

（4）小结写法：这是一个总分段式。抓住果园里水果的颜色美、果实多、个儿大来描绘出果实累累的迷人景色，并运用了比方、拟人的写作手法。

（5）仿照第2段的写法，描写一段"夏天果园里果实累累的景象"。

①夏天果园里会有哪些水果？

②选择一种水果加以描述。（相互沟通、评议、拓展思路）

③按总分段式写一个语段。

3．作业。

完成《作业本》第5、6（1）（2）题。

第三课时

（一）教学目标

1．理解课文第3段，并背诵。

2．培育同学喜爱大自然、喜爱首都北京的思想感情。

（二）教学过程

1．学习第3段。

（1）轻声读第3段，思索：离开果园，"我们"来到什么地方？举目远眺，又看到了什么？

（1）这一段是按什么挨次来写的？用"……"圈出方位词。

（3）激发爱好：北京城各个方位所展现的景色都非常漂亮。同学们可以选择自己感爱好、所宠爱的一个方位仔细研读，感受它的自然美。

（第4、5、6自然段可依据同学的选读随机支配）

（4）有感情地朗读第3段，说说这一段的主要意思。

2．背诵第3段。

（1）回顾第3段内容，完成（作业本）第7题的"来到万春亭"。

（2）试背。记住要点（朝西望……向南望……往东看……）

以《作业本》第7题的填空尝试着背诵。

（3）指名同学分自然段背——齐背。

3．作业。

完成《作业本》第2、6（1）（2）、7题。

《秋游》教学设计12

教学内容：书第40~41页实践活动：我们去秋游。

教学目标：1、通过社会调查。培育同学的人际交往力量。

2、通过数学实践活动，培育同学的参加意识和经济意识，提高同学的组织力量和实践力量。

3、让同学在活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习数学的爱好，逐步学会用数学学问解决实际问题。

教学重点：通过数学实践活动，培育同学的参加意识和经济意识，提高同学的组织力量和实践力量。

教学难点：让同学在活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习数学的爱好，逐步学会用数学学问解决实际问题。

教具预备：设计方案卡、课件

教学过程：

一、导入新课

1、课前播放歌曲《郊游》，会唱的同学一起唱。

2、同学们，现在已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？（同学回答）

3、那我们一起去秋游好吗？

二、新授

1、在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？同学自由谈谈。（板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

2、向阳学校四班级的同学立刻要到水上乐园去秋游了，他们在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。（电脑出示，打字声引入，加深同学头脑中的信息）

3、我们看到了这些信息，从刚才我们争论出的四个方面来分析。

4、首先我们来看人数，哪句话告知了我们有关人数的信息。多少人？（板书：150人）

5、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？（3辆）你怎么看出的？（150÷52大约3辆）一共需要多少钱？哪句话告知我们的？你怎么算出来的呢？（3×300=900（元））每人要花费多少钱呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花费多少钱？）150是什么呢？（实际去的人数）用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人需要花费多少钱。

6、门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？（团体）为什么？（同学自由发言：满意30人以上，廉价等）每人多少钱？（2元）

7、最终是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？（2元）那假如你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？（8元）你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？

8、看完这些相关的信息，我们来替向阳学校的同学来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌争论，回答问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌争论，自由争论。

10、假如你是向阳学校的同学，你预备向家长要多少钱？这些钱可以怎样支配？（小组争论，同学自由发言）

11、刚才我们替阳学校的同学做了秋游前的方案，现在我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？（电脑闪耀：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

三、活动设计

1、通过刚才的学习，我们知道出去秋游要做一系列的预备工作。我们学校四班级的同学立刻也要去苏州乐园去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。

2、我们在课前分小组了解了些信息，现在我们来汇总一下。

3、首先人数，多少人？（同学汇报，同学边说，边输入到电脑中，约350人）四班级师生共350人。

4、包车呢？同学了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？（同学自由发言）那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？（7辆）你怎么看出的？（350÷52大约7辆）一共需要多少钱？你怎么算出来的呢？（7×500=3500（元））每人要花费多少钱呢？（3500÷350=10（元））

5、门票呢？（儿童（1.2米以上）：30元成人：60元团体（20人以上）：35元）哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？（同学自由发言）

6、游玩项目呢？同学说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们喜爱玩的并适合同学们玩的，打在电脑上。

7、同学们真有方法，收集了这么多的资料，一切预备就绪了，下面就是你们制作设计方案表的时候了，这要小组合作完成，看看哪一组的设计方案最好。好，小组合作开头。

8、下面就该是观赏你们精彩方案的时候了，哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的免费游玩项目的门票。

9、还有哪一组想上来的，我们下课之后再来研讨。

四、小结

通过今日的活动，你有什么感受和体会呢？

开展秋游活动必需定好地点、人数、核算好费用，在这次秋游之前制定的方案，我们可以看到在生活中存在着许很多多的数学问题，只要你仔细认真观看，你就能发觉数学就在我们身边。在这里，老师就祝同学们秋游开心。今日的课就上到这里。

板书设计：我们去秋游

人数150人

包车一共需要几辆车？3辆

一共需要多少钱？3×300=900（元）

每人要花费多少钱呢？900÷150=6（元）

门票团体票（30人以上）每人2元

游玩项目及价格

《秋游》教学设计13

虎滩学校数学备课案二班级

第一单元加与减（主备人：吴金花）

《秋游》教学设计

一、教学内容：新北师大版学校数学二班级上册第4~5页《秋游》。

二、教学目标：

1、教材分析：注意利用情境图进展同学猎取有价值的数学信息、解决问题的力量。通过对话，引导同学理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间的数量关系。通过数学情境引导同学理解算式中每一步的实际意义，提高同学的解题力量。

2、学情分析：结合同学的生活阅历使同学明白，要知道还有多少个空座位，可以有两种不同的思索方法。

3、详细目标

（1）能从详细的情境中猎取信息，发觉问题。（2）经受探究连减计算方法的过程，把握笔算连减竖式的方法，并能够精确     地进行计算。（3）感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学的爱好，建立学好数学的自信念。教学重点：把握笔算连减竖式的计算方法。教学难点：列竖式计算连减法。（教学预备：课件、练习本等。）三、过程设计

《秋游》教学设计14

教学目标

1、通过社会调查。培育同学的人际交往力量。

2、通过数学实践活动，培育同学的参加意识和经济意识，提高同学的组织力量和实践力量。

3、让同学在活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习数学的爱好，逐步学会用数学学问解决实际问题。

重点难点

1、通过数学实践活动，培育同学的参加意识和经济意识，提高同学的组织力量和实践力量。

2、让同学在活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习数学的爱好，逐步学会用数学学问解决实际问题。

教学预备课件、设计方案卡

教学过程

一、导入新课

1、课前播放歌曲《郊游》，会唱的同学一起唱。

2、同学们，现在已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？（同学回答）

3、那我们一起去秋游好吗？

二、新授

1、在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？同学自由谈谈。（板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

2、新桥幼儿园幼儿立刻要去秋游了，在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。（电脑出示，打字声引入，加深同学头脑中的信息）

3、我们看到了这些信息，从刚才我们争论出的四个方面来分析。

4、首先我们来看人数，哪句话告知了我们有关人数的信息。多少人？（板书：150人）

5、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？（3辆）你怎么看出的？（150÷52大约3辆）一共需要多少钱？哪句话告知我们的？你怎么算出来的呢？（3×300=900（元））每人要花费多少钱呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花费多少钱？）150是什么呢？（实际去的人数）用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人需要花费多少钱。

6、门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？（团体）为什么？（同学自由发言：满意30人以上，廉价等）每人多少钱？（2元）

7、最终是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？（2元）那假如你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？（8元）你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？

8、看完这些相关的信息，我们来替新桥幼儿园幼儿来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌争论，回答问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌争论，自由争论。

10、假如你是新桥幼儿园幼儿，你预备向家长要多少钱？这些钱可以怎样支配？（小组争论，同学自由发言）

11、刚才我们替新桥幼儿园幼儿做了秋游前的方案，现在我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？（电脑闪耀：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

三、活动设计

1、通过刚才的学习，我们知道出去秋游要做一系列的预备工作。我们学校四班级的同学立刻也要去樱桃沟去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。

2、我们在课前分小组了解了些信息，现在我们来汇总一下。

3、首先人数，多少人？（同学汇报，同学边说，边输入到电脑中，约350人）四班级师生共350人。

4、包车呢？同学了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？（同学自由发言）那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？（7辆）你怎么看出的？（350÷52大约7辆）一共需要多少钱？你怎么算出来的呢？（7×500=3500（元））每人要花费多少钱呢？（3500÷350=10（元））

5、门票呢？（儿童（1.2米以上）：30元成人：60元团体（20人以上）：35元）哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？（同学自由发言