《聪明小高斯》教案

《聪明小高斯》教案

《聪慧的小高斯》教案1

教材简析

课文写了德国闻名数学家高斯，在8岁的时候用简便的方法算出了老师用了一个多小时才算完的数学题，得到了老师的鼓舞和关心，最终成为闻名数学家的故事。

设计理念

针对同学宠爱故事的特点，利用插图，实行读读议议的形式进行教学。引导他们主动读故事，感悟故事所蕴涵的道理。阅读课文时，想象人物的语言、动作、神态和心理活动，把故事中的道理与自己的生活实际联系起来，受到启迪。

教学目标

1.通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道简单数学题的故事，训练同学从小养成细心观看，擅长思索的良好习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.熟悉双线格中“聪、德、敏”等10个字，会写田字格中“所、数、题”等9个生字，学习斤字旁。

教学重、难点

1.鼓舞同学尝试用不同的方法解决同一问题，培育同学的思维力量。

2.通过理解老师“不耐烦→大吃一惊→怀疑→震动→惊喜”的态度变化过程，体会小高斯爱动脑筋、擅长思索的良好品质。

教学预备

投影片、教学挂图或多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、创设情境，激情引趣

1.这节课，虽然是语文课，但是老师带来一道数学题，谁知道这道题的结果?课件出示1+2+3+4+…+100=?。

2.指名回答。

这道题的得数是5050。

3.你是怎样知道答案的?

预设：在课外书中看过的;读课文后知道的。

4.在二百多年前德国的一所学校校里，有一个和你们年龄差不多的孩子也很快地算出了这道题，他就是聪慧的小高斯。今日，我们就来学习新课《聪慧的小高斯》。

二、初读课文，整体感知

1.齐读课题。看到课题，你知道了什么，还想知道什么?

2.自由读课文，留意读准字音，假如遇到不熟悉的字，可以采纳自己喜爱的方式去解决。

3.请大家用自己喜爱的方式读课文，看看课文讲了小高斯的什么事?

三、品词析句，理解课文

1.课件出示：“不大一会儿，小高斯站了起来，手里举着小石板说：‘老师，我算出来了……’”“小高斯灵敏地把算式检查一遍，高声说：‘老师，没有错’”

想一想，这段文字抓住了什么词语对小高斯进行了描写?“灵敏”是什么意思，说明白什么?

2.我们设想一下，小高斯假如根据老师的要求一个数一个数地加下去，会怎么样?

肯定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。

3.谁想说说小高斯是用什么方法计算的?同样的题目，唯有小高斯能发觉1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明白什么?

预设：说明小高斯很喜爱动脑筋，很会思索问题;说明小高斯很留意观看事物。

4.同学们说了小高斯这么多的优点，那么小高斯的这些优点是天生的吗?

预设：小高斯是在日常生活中养成了爱动脑，爱观看事物的好习惯。

5.我们要向小高斯学习什么呢?

预设：学习小高斯爱动脑，勤于思索、擅长思索的良好品质。

6.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法，老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文，圈出表示老师态度变化的词语。

7.指名反馈：“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震动、惊喜”等。

8.老师的态度为什么会有这些变化呢?现在大家在小组内争论一下，看哪个小组回答得最全面。

(1)不耐烦的缘由：不信任小高斯能这么快就把简单的算术题算出来，以为他在说谎。

(2)大吃一惊的缘由：不到一分钟小高斯就算出了结果。

(3)怀疑的缘由：由于就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对，小高斯这么快算出了结果。

(4)震动的缘由：小高斯奇妙的计算方法，他自己也是第一次知道。

(5)惊喜的缘由：他确信这道难题是小高斯自己完成的。

9.这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，再读读老师态度变化的句子。比一比，看谁读得好，最能表现出老师的不同态度。(指名朗读并指导朗读)

10.聪慧的小高斯用他布满才智的大脑，想出了这种独特的算法，赢得了老师的赏识。老师又为小高斯做了什么事呢?齐读课文最终一自然段。

四、再次读文，加深体验

1.指名朗读，同学评议。

2.老师范读，请同学来为老师评一评。

3.分角色朗读。

五、总结

请同学说一说，通过这课的学习，有什么收获。

第2课时

一、回顾课文

指名读课文，读后说一说，高斯是个什么样的孩子?你怎样评价文中的老师。

二、识字写字

1.多媒体出示本课生字，指名读，齐读。

(1)指导字的读音并组词语：聪、敏、捷、序、砌、励等。

(2)指导区分字形：所、数、题、演、新、努、育、免等。

(3)课件出示“砌、砖”，比较这两个字，你有什么发觉?

(4)学习新偏旁“斤”。

2.指导书写。

(1)看清结构。

左右平分的字：所、新。

左中右相等的字：树。

左窄右宽的字：演。

半包围结构的字：题，留意第9笔的捺要平要长。

独体字：共、免。留意书写要均匀。

(2)老师范写“树、题、演”。

(3)同学练写，相互评价。

3.组词。

把()数()演()

努()育()德()

4.依据意思写词语。

形容非常地惊讶——(震动)。

5.请用“灵敏、鼓舞”造句。

6.“数”还念什么?你知道吗?

7.嬉戏猜字。

十四人一条心，同心同德向前进。(德)

左面是严峻，右面是动力，总能给你以鼓舞。(励)

在广场遵守公共秩序就是赐予别人便利。(序)

三、拓展延长

1.对高斯能成为一名宏大的数学家，同学畅谈自己的感受。

2.老师总结。

板书设计

10聪慧的小高斯

老师→出题→不耐烦→惊异

小高斯→算出→检查→正确

(不大一会儿)(灵敏)

成为大数学家

《聪慧的小高斯》教案2

聪慧的小高斯

执教者：刘婷

教材：“注、提”第五册阅读2《聪慧的小高斯》

课时：第一课时

学情分析：在同学原有阅读力量的基础上，读懂课文

教学目标：

1、学问目标：理解老师态度转变的过程和缘由

2、力量目标：在理解重点词句的基础上有感情地朗

读课文

3、情意目标：训练同学学习小高斯爱动脑的良好学

习品质，养成勤于思索，擅长思索的

好习惯

教学策略：实行读读议议的课型进行教学

教学预备：投影片

教学流程：

一、导入新课，激发情趣

师：同学们好

生：老师好

师：请坐

生：感谢老师

师：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又精确     ，题目是1+2+3+4+…+100=？

生：这道题的得数是5050。

师：你是怎样知道答案的？

生：我是在课外书中看到过的。

师：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小伴侣是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？

生：想。

师：他就是聪慧的小高斯。

二、初读课文整体感知

师：小高斯是十八世纪中期德国的一个小伴侣，他上学校一班级老师就发觉他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的关心下，他成为全世界闻名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。

1、尝试自由朗读，正音

师：现在大家打开书，自由阅读课文，生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。

2、逐段朗读，读通读顺

师：现在大家坐好了，谁情愿逐段朗读这一课。

3、师生探讨，加深理解

师：我们设想一下，小高斯假如根据老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？

生：肯定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。

师：同样的题目，惟有小高斯能发觉1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明白什么？

生：说明小高斯很喜爱动脑筋，很会思索问题。

生：说明小高斯很留意观看事物。

师：同学们说了小高斯这么多的优点，那么小高斯的这些优点是天生的吗？

生：不是。

师：为什么不是？

生：由于小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观看事物的好习惯。

师：我们要向小高斯学习什么呢？

生：要学习小高斯爱动脑的良好学习品质。

生：学习他勤于思索，擅长思索的好习惯。

三、情感体验拓展思维

师：这篇课文除了小高斯以外，还有一个重要人物，你们知道他是谁吗？

生：小高斯的老师。

师：对，他就是小高斯的老师，我在课文中发觉了几处描写老师度变化的语句，你能把它找出来吗？

生：不耐烦、大吃一惊、怀疑、震动、惊喜。

师：那么老师的态度为什么会有这些变化呢？现在大家在小组内争论一下，看哪个小组回答得最全面。

生：不耐烦的缘由；不信任小高斯能这么快就把简单的算术题算出来，以为他在说谎。

生：大吃一惊；他看小黑板上端端正正地写着5050时，不禁大吃一惊，不到一分钟时间就算出了结果，使他很惊讶。

生：怀疑的缘由；由于就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对的，小高斯这么快算出了结果，使他很惊讶。

生：震动的缘由；小高斯讲的奇妙的计算方法，他自己还是第一次知道。

生：惊喜的缘由；他确信这道难题是小高斯自己完成的，所以特别惊喜。

四、朗读课文加以品评

师：谁情愿读一读你喜爱的片段？

生：朗读

师：谁能来为他评一评？

生：感情不够丰富，假如加上动作就更好了。

师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，然后请各位同学来为我评一评。（朗读）

生：评论。

《聪慧的小高斯》教案3

其次课时

一、复习。

1、同学们，上堂课我们学习了《聪慧的小高斯》，谁能说说小高斯什么样的品质给你留下了深刻的印象？

2、在生活或学习中，你有没有用不同的方法解决同一问题的例子？说给大家听一听。

二、识字。

1、课文要求我们识的生字还熟悉吗？咱们开火车读一读。假如读的对，其他同学跟读。先从哪组开头？

2、分析生字。

①努：奴+力（确定）。还有什么方法记这个字吗？（力→形旁，奴和努）我们依据它是形声字，也简单记住这个字。这些字里，还有哪些字是形声字？

②用口诀法记住“德”字：十四人一条心，同心同德向前进。用口诀法记住“励”字：左面是严峻，右面是动力，总能给你以鼓舞。用口诀法记住“序”字：在广场遵守公共秩序就是赐予别人以便利。

③课件出示“砌、砖”比较这两个字，你有什么发觉？分析后，再读读这些字，老师指哪个，你就读哪个？

三、写字。

1、要写的字有哪些？出示，领读。

2、按结构分类：左右、上下、半包围

3、在左右结构里，左右平分的字有哪些？新、数、所：介绍新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字吗？（左窄右宽）书写时，还要留意什么？

4、上下结构的字。努→

①奴稍宽一些，“力”不要写太扁。奴字的捺要伸展。这是上宽下略窄的字。

②师范写。育→

①也是上宽下略窄的字。书写时留意：上横要长，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。

②谁上黑板写一个，其他同学下面写。

5、半包围的字。题→

①这个字的部首伴侣——“页”。

②观看“是”字有什么变化？

③留意第九笔的捺要平要长。

6、独体字：共、免。留意书写时要均匀。

四、选字组词。

五、自选词语。

文章写得很精彩，里面有很多特别好的词，你喜爱哪个，找一找，把它写在词语手推车里。（汇报）

六、课外阅读。

《聪慧的小高斯》教案4

授课时间：

教学目标：

1.过小高斯巧算数学题的事，让同学知道在学习中要细心观看、擅长思索。

2.指导同学正确、流利、有语气的说话。

3.熟悉本课的12个生字。

教学重、难点：熟悉本课生字；正确、流利、有感情地读文；养成良好的学习习惯。

教学预备：多媒体课件

课时支配：2课时

第一课时

教学流程：

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，今日的语文课上老师带来一道数学题，大家看，应当怎样算呢？

2.同学们，在二百多年前德国的一所学校校里，有一个年近8岁的孩子也很快的算出了这道题的正确答案，你们想知道他是谁吗？老师告知你们：他就是聪慧的小高斯。今日，我们就来学习第10课《聪慧的小高斯》。

二、初读课文，整体感知。

1.齐读课题。同学们想读读课文吗？请同学们把书翻到64页，自由读文。留意读准字音，假如遇到不熟悉的字，可以采纳自己喜爱的方式去解决。

2.大家读得好仔细啊！老师特殊兴奋。那本课的生字你们都熟悉了吗？现在我要考考大家，你们情愿接受我的挑战吗？那谁想读？（指名读、齐读）

三、研读课文，理解感悟。

1.真不错，看来大家都和生字宝宝成为了好伴侣。老师信任现在大家肯定能把课文读的正确、流利。就请大家用自己喜爱的.方式读读课文，看看课文讲了小高斯一件什么事？

2.那小高斯是用什么方法算得呢？谁想说说？那谁能找出相关的语段在读一读？

（你找的语段很精确     ，他读得怎么样？谁想评一评？）

3.同学们，小高斯用自己的想法算出了这道题，多了不起！假如小高斯就在我们身边，你想对他说什么？的确，这么难的题，一个仅仅8岁的孩子竟然在这么短的时间内能算出来，真令人佩服！

4.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法，老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文，圈出表示老师态度变化的词语。

5.谁找到了？想说说？这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，在读读老师态度变化的句子。咱们比比，看谁得的好，最能体现老师的不同态度。

（同学们学得都很仔细，哪个小组向按自己的理解读读表示老师态度变化的句子？）

6.同学们，老师的态度变化多大啊！由从前“不耐烦”到后来的“惊喜”，“他惊喜地看着小高斯，似乎刚刚熟悉这个砌砖工人的儿子”对于这句话，你是怎样理解的？

是啊，小高斯就是个一般家庭的孩子，他的父母很可能没有什么文化，可他们的儿子却是这么优秀。咱班多数同学也是一般家庭的孩子，所以只要我们自信、勤思好学，也肯定能胜利、成才！你们对自己有信念吗？老师信任你们。

其次课时

教学流程：

一、演一演

课文我们理解得很好。假如让你们去扮演他们，信任肯定能演得更好！现在同桌就商议 商议 ，你想扮演什么角色，想怎么演，一会看看那桌最精彩！

二、拓展延长

聪慧的小高斯，用他布满才智的大脑。想出了这种独特的算法，赢得了老师的赏识，老师又为小高斯作了什么事呢？我们齐读课文最终一自然段：“不久”一齐

同学们小高斯只是一般工人家庭的孩子，但他却不平凡，你知道是什么使他成为一名宏大数学家的吗？

大家说得都对，假如我们在平常的学习生活中能够细心观看、擅长

考，或许也会有令人惊喜的结果。可能第2个、第3个小高斯就会在我们班级消失，说不定比小高斯还精彩呢！

三、布置作业

搜集资料:举出一个在你生活或学习中，用不同的方法解决同一个问题的例子。

板书设计：聪慧的小高斯

一般人家的孩子—擅长思索—成为数学家

教学反思：

《聪慧的小高斯》教案5

这应当是同学所熟识的一个故事，对于高斯的算理同学已经把握。但这个故事给我们的启示，并不是同学所了解的。盼望通过这个故事，同学不仅仅学习一些词语的用法，会概括主要内容，还能知道高斯不是天才。

1、熟悉2个字，会写8个字。感受“刚刚”、“惊异”、“鼓舞”等词语对于文章表情答意中的作用。

2、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。

3、通过故事的学习，使同学明白高斯不是天才，像高斯一样做事勤于动脑思索，擅长发觉规律。

带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告知我们的道理。

学习概括课文的主要内容。

2课时

幻灯片

一、导入新课，激发情趣

导语：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又精确     ，题目是1+2+3+4+…+100=？

1、同学汇报答案。

2、你是怎样知道答案的？

过渡：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小伴侣是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？

揭题：聪慧的小高斯。

二、初读课文整体感知

1、介绍高斯：小高斯是十八世纪中期德国的一个小伴侣，他上学校一班级老师就发觉他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的关心下，他成为全世界的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。（可以放在后面）

2、检查生字。

3、检查课文读文状况。

4、逐段朗读，读通读顺

5、课文哪几段写了事情的经过？

（2——6）段。

6、这几个自然段分别讲了什么内容？

2段：老师让同学从一加到100，看谁算得快。

3段：刚刚几分钟，小高斯就求出了结果。

4段：这样短的时间小高斯就求出了答案，老师很惊异。

5段：老师问高斯怎样算的。

6段：高斯说自己算题的规律。

7段：老师夸奖小高斯爱动脑筋，鼓舞他连续努力。

7、这样多的内容，主要讲了什么内容呢？（交给同学归纳主要内容的方法）。

小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来，得到了老师的赞扬和鼓舞。

总结方法：概括故事的主要内容不是把全部段的内容叠加在一起，而是需要抓主要去次要的内容，并用合适的语言连接起来。内容要简练，主要情节要突出。

8、其它两个自然段分别讲什么。

（1）同学读一段，说一段。

（2）看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点？（刚才内容）

（3）本课的主要内容怎样概括，这两段的内容你要不要？（内容的取舍）

9、概括本文的主要内容。

即：在原有的基础上加上高斯的宏大成就。

10、总结概括主要内容的方法。

其次课时

一、复习

1、说分段。

2、说说课文的主要内容。

二、新授

1、学习第一段。

（1）读课文的一段，知道了什么。

（2）开头的四要素。（感受这样开头的好处）

2、读其次自然段，师生探讨，加深理解

（1）自己读课文其次段，小高斯给你留下了怎样的印象，用笔在文中画出来。（教给同学可以画词，可以画句。可以画高斯自己的，也可以画别人的）

（2）同学读画。

（3）同学汇报。

三段：抓对比：刚刚几分钟，别人忙于计算。抓动作、语言：高斯站起来，大声说。

看出：高斯算得快，很自信。

朗读：留意5050后面的叹号。带着自信，语言稍快，声音大朗读。

四段：抓对比：（1）词语对比：老师惊异和老师特别惊异的对比，读时突出“特别”；时间的对比：花费一个多小时，才算出来，小高斯只用几分钟就能算出来。

朗读：带着惊异，强调的语气。

五、六段，师生对话。

同学说说就可以，可以简洁知道算法。练习对话，小高斯要自信一些。

3、我们设想一下，小高斯假如根据老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？

肯定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。

4、同样的题目，惟有小高斯能发觉1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明白什么？（小高斯很喜爱动脑筋，很会思索问题。说明小高斯很留意观看事物。）

5、小高斯这么多的优点，那么这些优点是天生的吗？

不是，由于小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观看事物的好习惯。

6、你们所说的，也正是老师想说的。读第七自然段。

换句，老师点头，夸奖高斯——————，比较，了解老师的心情

7、你来做老师，做一做动作，夸一夸，鼓舞一下高斯。（巩固训练点、）。

8、齐读第七段。

三、补充资料，补充一些高斯的资料，感受他的宏大成就。

四、作业。

写一篇《我眼中的高斯》的小随笔，谈谈自己的收获。

板书：聪慧的小高斯——刚刚、大声

老师——惊异、不信任、点头、夸奖、鼓舞

勤于动脑、擅长思索、总结规律

《聪慧的小高斯》教学反思

上课开头，我在语文课上先是用跟课文相关的一道数学题激发了同学们的爱好，使同学们有爱好的自己去解决和发觉这道题究竟是怎样被算出来的一个学习过程。在充分调动同学的乐观性以后，让同学带着一系列的问题去读课文，在此学习过程中，我通过让同学充分读分析老师对小高斯解答数学题当中的一系列的态度变化，从而了解8岁的来自一般家庭的小高斯只用了很短的时间就能解决出数学难题是由于他要细心观看、擅长思索。从中也让同学领悟出：换一个角度看问题或许会有令人惊喜的效果，并在此学习中也鼓舞同学在生活中要像小高斯一样尝试用不用的方法解决同一个问题，培育同学的思维力量。在这一堂语文课中，我主要体现了这样几点语文的理念：

1、让同学通过各种方式的读来充分的研读课文，分析课文，感悟课文，让同学在读中领悟文章所要告知给同学的道理。

2、更加注意同学之间的有益的评价，同时熬炼了他们能正确的看待别人的良好的思想，体现在：指名读课文后，让同学评价这些同学读的状况；文章学习后，评价小高斯。

3、在课文重点、难点的学习中，老师作为引导者，让同学更多的占据课堂，成为课堂的仆人，通过师生之间、生生之间的沟通从而攻破教学的重难点的学习和感悟，与此同时更加鼓舞同学能主动乐观地去完成课堂上老师所布置的任务，充分的沟通，更加深刻的领悟课文的主旨，能够充分的表达出自己的理解。

5、更多的联系生活实际，让同学在课文学习的基础之上，更多的想到生活中的自己，从而结合了实际，对同学进行了训练。

教学是圆满的艺术，本节课也存在很多缺点：

1、教学中不能随时捕获孩子的闪光点。

2、对训练的问题消失的时机不好。

3、对同学的评价语言还要加强。

4、课堂上要随时调动同学的乐观性。

《聪慧的小高斯》教案6

教学目标：

1、会认13个生字，会写10个生字，学会偏旁部首“斤”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小高斯爱动脑、善思索的良好品质。

3、学会用不同的方法解决同一问题，培育同学的思维力量。

教学重点：

1、会认13个生字，会写10个生字，学会偏旁部首“斤”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小高斯爱动脑、善思索的良好品质。

教学难点：

学会用不同的方法解决同一问题，培育同学的思维力量。

教学时