《蒙娜丽莎之约》语文说课稿

《蒙娜丽莎之约》语文说课稿

《蒙娜丽莎之约》语文说课稿1

一、课文简说：

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地呈现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的缘由；接着用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

二、教学目标：1、有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的部分。2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

三、教学本课的重点是：

对比插图，把详细描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导同学从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。

四、教案意图：读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高班级略读课文的特点。让同学自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采纳以下教学思路：

⑴初读课文，粗知大意：

先让同学听课文朗读，借助拼音把课文读正确，，并了解课文内容，理清叙述挨次。

（设计意图：通过读书沟通，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。）

⑵再读课文，感受名画魅力：

其次遍布置同学读课文，让同学找到详细描写画像的部分。通过图文对比让同学充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的舒服温顺、哀伤、亲切和矜持。引导同学从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第５、６自然段，然后让同学自己学7两段。

（设计意图：这部分教学是这课的重点，教案突出了重点，即：观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导同学从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。）

（3）、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让同学不仅能从详细的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让同学体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。学完这部分后，鼓舞同学当小小解说员。

（４）、课外拓展

请同学们课后去查找有关达·芬奇的《最终的晚餐》的资料，培育同学对艺术的爱好。

五、教后思索：

《蒙娜丽莎之约》这一课很美丽，很想上出美丽的感觉，但想起来简单做起来难，我在语文教学方面还太多需要学习的地方，这堂课有许多不足之处：

１.讲详细描写这幅画的地方没有深化，同学对这幅画的感悟不深，对于课题“蒙娜丽莎之约”没有讲到其含义。

【修改】要多读书，多学习，增加自己的内涵，多查资料，多钻研文本，提高对文本的体悟。

２.在课堂上，语言缺乏抑扬顿挫的节奏感，不够美丽，感染力不够。

【修改】作为语文老师，语言的感染力和抑扬顿挫的节奏感都特别重要，因此更要提高自己的说话力量，让语言布满感情。

３．让同学当小小解说员的环节，对于同学来说，让他们直接讲难度太大，以致同学乐观性不高，效果不佳。

【修改】应站在同学的角度考虑，供应难度适中的问题，可以适当赐予提示或做示范，还应留意解说词的一般讲法。

４.多媒体字迹不清楚，同学朗读时不易看到。

【修改】课件做好后，要先试试看，事先应当做好检查工作，便准时修改。

最终，我要感谢在备课过程中赐予我关心的陈曙光老师，给我提出珍贵意见的各位领导、老师。盼望各位老师给我的课提出珍贵意见和建议，以促使我能在以后的教学过程中不断进步。

《蒙娜丽莎之约》语文说课稿2

李老师的这堂课给我的总体印象是：教学内容充实，课堂训练丰实，教学目标落实，简约、朴实中彰显浓浓的语文味。下面，我主要讲两点。

一、简约的课堂——彰显高效性

首先，我觉得这是一堂简约的课堂，在简约中彰显高效性。本堂课的教学目标简明，教学用语简要，教学板块简洁。李老师针对这是一篇略读课文，紧紧把握略读课文教学本色，引导同学抓住导读提示中的两个问题，引导同学辐射全文，培育了同学的自读感悟力量；重点感悟时追求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之处、同学学习的重难点，李老师就引导同学细细品读，引导从文本中吸取丰富的养分。在“简约”之上体现了“丰满”，达到了“简约而不简洁”的教学效果。

二、朴实的课堂——彰显语文味

众所周知，语文学科是工具性和人文性的统一。阅读教学不仅应当关注文本的内容——“写什么”，还应当关注其形式——“怎么写”。关注文章语言表达的学习，既“得意”又“得言”这是本堂课的一抹亮色。

如本文5—7自然段的语言比较有特色，蕴含了“怎样写”的范例，的遣词造句的方法是同学仿照和待以迁移的对象。李老师充分地捕获到了教材的这一特点，引导同学进行一系列的语言文字训练：

1、引导同学揣摩语言的表达形式。李老师首先给同学充分的时间，让同学自主读书，并要求同学找出详细描写《蒙娜丽莎》画像的句子，想象是怎样将自己观赏到的画面写详细的。这个环节，李老师先引导同学明白文章事从哪些方面来写画作的，奇妙地关心同学梳理了的'“文路”，这里可见李老师对教材的理解特别地深化。然后，李老师重点引导同学抓住看到画像时想象的语言，引导同学做批注，并沟通感悟，从中让同学充分地感受到采纳“边看边想的方法把画面写详细”的写作方法。这个板块的教学牢牢地抓住了文章语言表达的特点，引导同学对文章的语言表达进行了探寻。这样闪耀着教学才智之光的言语训练无疑是丰厚扎实的。

2、引导同学体会词语表达的精妙。推敲锤炼过后的文章，当然值得同学咀嚼品尝。在本堂课的教学中，李老师捕获文章中“”舒服温顺和“略含哀伤”、“非常亲切”和“几分矜持”这几组词语引导同学去品尝，体会它们在表达中心时的作用及表达的精妙，体会语言的魅力。

3、课外延长进行仿写训练。在学习文本的过程中，同学感悟到在观看画作的同时，融入了自己的想象，于是李老师引导同学课后观看达芬奇的肖像进行仿写，这个训练的目的是为了加强了语文技能的训练，关心同学将学问转化为力量。

总而言之，我觉得这是一堂深刻、有情趣的语文课。本堂课关注了“语言文字”这片肥沃的土地，让语文课尽显语文味。蒙娜丽莎的笑容给同学留下了永恒的漂亮，而李老师的课给我们听课的老师留下了永恒的漂亮！

《蒙娜丽莎之约》语文说课稿3

一、说教材

王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；绽开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神奇微笑背后蕴含着的简单情感。本课的教学要体现高班级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让同学自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。

二、说学情

对于六班级的同学，已经把握了基本的阅读方法，形成肯定的阅读力量。另外，对于第三学段的同学不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟文章的基本表达方法。依据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下教学目标：

1、有感情朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画面的部分。学习把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及根据简要—详细—细节的挨次介绍事物的方法。

2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

而对比画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习绽开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了突破这一难关，我预备实行：

三、教法预设

1．朗读感悟法

2．提炼信息法

3、自主合作探究法

来进行教授，而同学们

四、学法指导

以同学自主探究，合作沟通为主，通过集体多向的沟通感悟文章主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。

本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍：

五、教学过程

第一部分（一）激趣导入，齐读课题

老师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发同学的学习爱好。

其次部分（二）初读课文，整体感知

１、蒙娜丽莎这个词在文中多次消失，但形式上不同，在同学快速扫瞄课文的同时，从标点入手，找出不同。

ｐｐｔ：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗灿烂的明珠，她的光辉照射着每一个有幸看到她的人。

【设计意图：《课标》中指出：在理解课文的过程中，体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读，初步扫瞄课文，难点在于理解带引号的蒙娜丽莎究竟是什么意思，这也是整节课所要讨论的问题，同学理解了这一点，也就明白了全文的中心。】

第三部分（三）再读课文，深化理解

这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍

默读课文，在文中用“________”将表格的答案画出来

画作名称

画家

类别

保藏地

现展出地

同学画完之后依据表格，简要介绍一下这一宏大画作。在这一板块中我还要求同学，调整挨次，介绍画作。

【设计意图：这是课文的其次次读，默读课文，对名画有一个初步熟悉。简要介绍这幅名画，将文章从连续性文本初步提炼成非连续性文本，再将非连续性文本还原成连续性文本。依据表格，再来介绍这幅画。语言没有定式，调整挨次再来介绍这幅画，培育同学组织语言的力量】

版块二详细介绍

自由读文五至七自然段，用波浪线将表格的答案画出来。

部位

关键词

泛着红光垂落双肩

眼神、嘴唇

血液流淌

身姿、双臂

脸部、颈部、双手

清楚细腻生命的活力

请同学详细说一说蒙娜丽莎的形象？依据我对学情的分析，同学的表述难免平淡，于是我借机引入原文。

ｐｐｔ：

1.她的眼神是那样严厉与光明，嘴唇看来不像是涂抹的颜色，而是真的血肉。

2.认真看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流淌。

3.她的右手，刻画得极其清楚细腻，富有生命的活力。

体会为什么能写得生动而形象

依据表格，学习将看到的与想到的相结合的方法，在小组中说说蒙娜丽莎的形象，再指名说。

【设计意图：这是课文的第三次读，更加具有针对性。在前文中同学练习了简要介绍，为这一步的详细介绍做了铺垫。同学有针对性地读五到七自然段，在品读感悟语言的基础上，将连续性文本提炼成非连续性文本，同时，再用自己的语言将非连续性文本还原成连续性文本，在这一过程中，领悟到语言表达的生动形象，学习将看到的与联想到的相结合的写作方法，丰富自己的语言表达。】

版块三细节介绍，提示同学不行忽视的细节，蒙娜丽莎的微笑，引入

的话“那微笑，有时让人觉得舒服温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”提问同学如何形容蒙娜丽莎的微笑？

找出文中描写蒙娜丽莎微笑的内容，用双横线画下来，深化细致地读，再来说一说蒙娜丽莎的微笑给人留下的印象？

指名同学读：那微笑，有时让人觉得舒服温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

引入资料，５００年来人们始终对蒙娜丽莎的微笑，看法不一。看过资料之后，提问同学这微笑又给你什么新的感受。

这是出示蒙娜丽莎的画像，对比画像将感受读出来。

【设计意图：这是第四次读，带有感悟地读，有感情地读。细节的刻画往往是一篇文章的画龙点睛之笔。这一环节练习的是抓住细节描述画面。在深化阅读文本的同时，体会蒙娜丽莎的微笑背后所包含

的简单心情，感受达芬奇的画技精湛】

第四部分（四）感悟主旨，情感升华

文章在最终提到了蒙娜丽莎的艺术价值。

ppt：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗灿烂的明珠，她的光辉照射着每一个有幸看到她的人。

提问同学1、这幅肖像画为什么有如此大的艺术价值，你认为是蒙娜丽莎长得美，还是达芬奇画得美？引导同学体会达芬奇的精湛画技

课程开头关于带引号的蒙娜丽莎详细指什么也这一环节解答

【设计意图：这一设计，升华主旨，进一步体会达芬奇的画技精湛，感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。】

第五部分（五）总结学法，学以致用

老师的教是为了让同学学会运用，在这一部分先来总结写法

简要介绍——详细介绍——细节介绍

再要求同学依据标注，根据这样的方法，同桌两个人试着相互介绍一下这幅画。

【设计意图：《课标》中指出：在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。学习是为了运用，本课重点之一就是学习根据简要介绍——详细介绍——细节介绍的写作方法，这一环节目的是活学活用,熬炼同学的语言表达力量。】

流程的最终是（六）老师小结和布置（七）作业

搜集达芬奇另一闻名画作《最终的晚餐》，对比图像，根据简要介绍——详细介绍——细节介绍的方法，介绍这一画作，课下小组沟通共享。

【设计意图：作业设计围绕本节课的重点，将课上学到的学问加以拓展运用，连续感受艺术的魅力，培育同学的审美情趣和喜爱艺术的情操。】

最终我的板书设计是：

蒙娜丽莎之约

介绍

画简要

人详细

？（后改为艺术）细节

《蒙娜丽莎之约》语文说课稿4

一、课文简说：

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地呈现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的缘由；接着用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

三、教学本课的重点：

对比插图，把详细描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导同学从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。

四、教学设计意图：

１、谈话、赏画导入。教学开头向同学介绍《蒙娜丽莎》，通过欣赏图画，谈感受，使同学对《蒙娜丽莎》产生深厚的爱好，激发同学学习的愿望。

２、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高班级略读课文的特点。让同学自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采纳以下教学思路：

⑴初读课文，粗知大意：

先让同学速读课文，借助拼音把