人格差异与因材施教

人格差异与因材施教第1页，共37页，2023年，2月20日，星期三第一节人格概述一、人格的含义1.人格的定义人格是具有一定倾向性的、本质的和稳定的心理特征的统合，也就是一个人的整个精神面貌。可以这样理解，是个体行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。第2页，共37页，2023年，2月20日，星期三（二）人格的基本特征

1.整体性首先，人格的各个心理成分是一致的：动力一致性。其次，人格是由各个紧密联系的成分构成的多层次、多侧面、多水平的统一整体。第三，人格的整体性还表现在，只有从整体出发，在和其他人格特征的联系中，才能认识个别特征，使其具有确定的意义。第3页，共37页，2023年，2月20日，星期三2.人格具有独特性和共同性人格差异的表现，人格共同性的表现。3.人格具有稳定性可变性稳定是相对的哪些方面，可变的是哪些方面。4.人格具有生物性和社会性5.功能性第4页，共37页，2023年，2月20日，星期三第二节人格结构一、广义人格结构其一，是知－情－意系统。人格是个体行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，每个人在这三方面都有差别。其二，是心理状态系统。第5页，共37页，2023年，2月20日，星期三其三，是人格动力系统。其四，是心理特征系统。个性心理：能力、气质、性格。其五，是自我调控系统：自我认知。自我体验、自我控制。第6页，共37页，2023年，2月20日，星期三二、人格狭义结构（一）气质与性格1.气质：人生就具有的典型的、表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的心理特征。如何理解气质:（1）是心理活动的动力特征。（2）是典型的心理特征。（3）是一种稳定的心理特征。（4）具有天赋性。第7页，共37页，2023年，2月20日，星期三3.气质类型1)鉴定气质类型的心理指标感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性、外倾性与内倾性。2)典型气质类型的心理特征454－455多血质：粘液质：胆汁质：抑郁质：3)典型气质类型的中学生行为的特点。第8页，共37页，2023年，2月20日，星期三第9页，共37页，2023年，2月20日，星期三粘液质类型的特征：性情沉静，情感发生缓慢而微弱，不外露、动作迟缓、易抑制、沉默寡言。心境平稳、不易激动，很少发脾气。行为表现为沉默寡言、面部表情单一，胸怀宽广，不计小事，能委曲求全，自制力强，活动中有条有理、深思熟虑、坚韧不拔。容易形成勤勉、实事求是的精神;也可发展为萎靡、迟钝、消极、怠惰等不良品质。第10页，共37页，2023年，2月20日，星期三胆汁质类型的特征：好冲动、情感发生快、强烈而持久，动作迅速而强烈，对自己的言行不能控制，反应速度快，但不灵活。易发脾气，性情暴躁、易怒。行为上积极参加各种活动，有创新精神、工作主动，能以极大毅力去克服困难。优点是有毅力、积极热情、有独创型。但缺乏自制性、粗暴和急躁、易生气、易激动。这类人要注意加强耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。

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多血质类型的特征

情绪不稳定、情感发生迅速而易变，思维敏捷、活泼好动。情感体验不深，但很敏感。行为方面表现为活泼好动、机敏、爱参加各种活动，但常常有始无终。该类型的人适应性强、善于交际，待人热情，学习上领会问题快。但也表现出轻率、不忠诚等。该类型的人要注意在刻苦钻研、有始有终、严格要求等方面的心理修养。

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抑郁质类型的特征

性情脆弱、情感发生缓慢而持久，动作迟钝、柔弱易倦。具有这种类型特征的人在情绪方面表现为情感不易老化，比较平静，不易动情。情感脆弱、易神经过敏，容易变得孤僻。在行为方面表现为动作迟缓。胆小、不喜欢抛头露面，反应迟钝。

这种人易形成伤感、沮丧、深沉、悲观等不良心理特征。

第13页，共37页，2023年，2月20日，星期三4.气质差异与实践活动1）气质无好坏之分2）气质差异与职业选择3）气质差异与因材施教第一，必须正确认识学生的气质差异，针对性、预见性地培养不同气质类型学生的良好个性品质。第二，在教育过程中要充分考虑学生气质类型的差异，针对学生不同的气质特点，采取相应的教育方法。第三，由于气质特征影响智力活动的特点、效率以及智力活动的方式，在教学过程中应针对学生的不同气质特征，在学习途经、方式和方法上，贯彻个别对待的原则。第14页，共37页，2023年，2月20日，星期三1、刘凯13岁，六年级学生，上课时总是以一种姿势安静地坐着。他十分敏感，羞涩、胆怯，很容易局促不安。回答问题时总是面红耳赤，往往惊慌失措，甚至功课掌握得很好情况下，课堂回答问题也很少自信，有点结结巴巴。只要老师对他稍加批评，他就感到很难为情，嗓音就变得很低，很沉闷。请结合案例回答：案例中的学生属于什么气质？该气质类型有和特点？对此类气质的学生应如何因材施教？第15页，共37页，2023年，2月20日，星期三5.性格的含义（一）性格：个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征：认知、情感、意志等。如何理解性格：1)性格与个体的态度和行为方式关系密切。2)性格是个体稳定的心理特征。3)性格是具有核心意义的心理特征。4)性格在个性中具有核心意义。第16页，共37页，2023年，2月20日，星期三（四）性格差异与学习良好的性格对学习具有1.调节功能：改变学习态度，协调学习动机，稳定学习情绪，提高心智活动水平。2.控制功能：加速或延缓心理活动，对学习进行反馈，自我监督、自我校正等。3.性格的维持功能：意志性格的作用。4.补偿功能：弥补智力和能力的不足。第17页，共37页，2023年，2月20日，星期三（二）性格与气质的联系1.气质会影响性格的形成和具体表现。2.性格对气质有一定的制约作用，可以掩盖甚至改变气质的某些特性。第18页，共37页，2023年，2月20日，星期三第三节人格理论一、人格特质理论（一）奥尔波特人格特质理论共同特质人格特质个人特质：首要特质中心特质次要特质第19页，共37页，2023年，2月20日，星期三（二）卡特尔人格特质理论他把人格特质分为四个层次：第一层次：个别特质、共同特质第二层次：表面特质、根源特质第三层次：体质特质、环境特质第四层次：动力特质、能力特质、气质特质设计了16种人格特质问卷。参见443页。第20页，共37页，2023年，2月20日，星期三二、人格类型理论（一）人格单一类型理论佛兰克·法利提出的T型人格等。（二）人格对立类型理论2.内—外向人格荣格提出。主要区别依据是关注点与兴趣的差异。（三）多元类型理论1.气质类型学说2.性格类型学说第21页，共37页，2023年，2月20日，星期三三、艾森克人格结构理论：449用两个维度描述人格：内向和外向神经质倾向：情绪稳定与不稳定第22页，共37页，2023年，2月20日，星期三第五节气质、性格与因材施教一、气质与性格特征（一）气质特征：454多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。第23页，共37页，2023年，2月20日，星期三（二）性格特征1.态度特征：对人、对社会集体、对自己2.理智特征：认知活动中的行为方式。3.情绪特征：个体在情绪方面的表现。4.意志特征：自觉地调节和控制自己行为的过程。（三）性格的类型荣格据倾向性的划分：内向型和外向型。按心理活动的独立性划分独立型和顺从型。第24页，共37页，2023年，2月20日，星期三二、气质与性格区别及联系（一）性格与气质的区别1.它们反映的是心理活动的不同侧面：性格反映态度，气质反映心理活动的强度、速度、稳定性和指向性等。2.两者的形成条件有很大的区别。3.两者的发展也是不同步的。4.性格与气质两者的关系在不同的人有不同的表现。第25页，共37页，2023年，2月20日，星期三（二）性格与气质的联系1.气质会影响性格的形成和具体表现。2.性格对气质有一定的制约作用，可以掩盖甚至改变气质的某些特性。第26页，共37页，2023年，2月20日，星期三三、气质、性格差异与因材施教（一）气质差异与实践活动1.气质无好坏之分2.气质差异与职业选择3.气质差异与因材施教第一，明确气质对教育工作的意义。第二，必须正确认识学生的气质差异，针对性、预见性地培养不同气质类型学生的良好个性品质。第27页，共37页，2023年，2月20日，星期三第三，在教育过程中要充分考虑学生气质类型的差异，针对学生不同的气质特点，采取相应的教育方法。第四，由于气质特征影响智力活动的特点、效率以及智力活动的方式，在教学过程中应针对学生的不同气质特征，在学习途径、方式和方法上，贯彻个别对待的原则。第五，教育学生正确认识并善于控制自己的气质特点。第六，教师要特别关心两类极端气质类型学生的身心健康。思考问题：请联系实际论述如何根据学生气质的类型差异进行因材施教？第28页，共37页，2023年，2月20日，星期三1、张飞17岁，高中一年级学生，上课时很难安静下来，总是主动站起来回答问题，哪怕自己并不确定自己会答。做事非常鲁莽，常常不假思索就行动。三句话两句不对头就对人破口大骂或大打出手，但过不了多久，又当什么事情都没发生过，一如既往。请结合案例回答问题：案例中的学生属于什么气质？该气质类型有和特点？对此类气质的学生应如何因材施教？第29页，共37页，2023年，2月20日，星期三2.刘凯13岁，六年级学生，上课时总是以一种姿势安静地坐着。他十分敏感，羞涩、胆怯，很容易局促不安。回答问题时总是面红耳赤，往往惊慌失措，甚至功课掌握得很好情况下，课堂回答问题也很少自信，有点结结巴巴。只要老师对他稍加批评，他就感到很难为情，嗓音就变得很低，很沉闷。请结合案例回答：案例中的学生属于什么气质？该气质类型有和特点？对此类气质的学生应如何因材施教？第30页，共37页，2023年，2月20日，星期三（二）性格差异与因材施教良好的性格对学习具有1）调节功能：改变学习态度，协调学习动机，稳定学习情绪，提高心智活动水平。2）控制功能：加速或延缓心理活动，对学习进行反馈，自我监督、自我校正等。3）性格的维持功能：意志性格的作用。4）补偿功能：弥补智力和能力的不足。第31页，共37页，2023年，2月20日，星期三1.学生的性格差异第一，性格类型差异：外倾型与内倾型。459内倾型的优点与缺点。外倾型的优点与缺点。第二，性格特征上的差异。态度特征、意志特征等。第三，性格性别差异。思考问题：学生的性格差异主要体现在哪些方面？第32页，共37页，2023年，2月20日，星期三2.学生的性格差异与因材施教1）正确了解和评定学生的性格类型及性格特征。2）根据性格类型和性格特征的差异，采用不同的教育方式、方法。3）学生的性格缺陷应引起教师的关注。第33页，共37页，2023年，2月20日，星期三第三节学生健康人格的培养一、健康人格：各种人格特征的完备结合。内涵：1.人内部心理和谐发展2.具有健康人格的人能够正确处理人际关系，发展友谊。3.有健康人格的人能把自己的智慧和能力有效地运用到工作和事业中。第34页，共37页，2023年，2月20日，星期三（二）健康人格的特征：能较客观地认识自我和外部世界，具有开放性，对所承担的学习和其他活动有胜任感，能充分发挥潜能，对父母、朋友有表示爱的能力，有安全感，喜欢创造，有能力管理自己的生活，有自由感。二、学生健康人格形成的制约因素（一）遗传与生理因素1.遗传因素人格的形成影响：遗传因素对心理活动有制约作用。2.脑对人格的影响：脑的生长发育对人格的表现和形成有影响。第35页，共37页，2023年，2月20日，星期三（二）环境因素1.地理