《饮湖上初晴后雨》说课稿

《饮湖上初晴后雨》说课稿

《饮湖上初晴后雨》说课稿1

大家好，我是唐山市迁西县第四学校的李心语老师。

同学们，欢迎走进古诗词微课堂。

同学们，你们知道这是哪里吗？上有天堂，下有苏杭。在杭州最出名的景点就是西湖了，这就是久负盛名的杭州西湖，湖边屹立着望湖楼，沿着西湖闲逛，走到西湖的十景之因去一阅风荷。荷花漂亮迷人，这真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。不知何时天上下起了蒙蒙细雨，雨中的西湖云雾缭绕，犹如仙境一般。拂堤吹晓更是生气盎然。望着苏堤不由得想起了一个人，那就是苏轼。

苏轼，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。他博学多才，是闻名的散文家，唐宋八大家之一。后人为缅怀苏轼，称长堤为苏堤。

今日我们就来学习苏轼的这首千古名篇《饮湖上初晴后雨》。题目就像诗的眼睛，理解了题目就打开了诗歌的大门。我们看看题目的意思，《饮湖上初晴后雨》饮的意思就是饮酒，从题目中我们知道诗人与伴侣在西湖上一边饮酒一边观赏美景。起初阳光明媚，后来就下起了雨。那么初晴后雨的西湖有着怎样的奇异景色呢，让我们来一读为快吧！

自读。读古诗要把握诗的节奏才能体会诗的韵律美和节奏美。下面我们就根据画好的节奏一起来读一读吧！再读。

这首诗读起来朗朗上口，富有韵律美，诗的内涵也很美。下面就让我们细细品尝诗的内涵。我们先来看诗的第一句，“水光潋滟晴方好”晴字点名了天气，和题目中的初晴相照应，晴天的西湖水光潋滟，潋滟是什么样子的呢？看，这就是晴天的西湖，在万里晴空下水光潋滟的西湖波光粼粼、金光闪闪的样子，潋滟的意思就是波光闪动的样子。方好，正好，恰到好处。晴天的西湖，水面上波光粼粼，漂亮极了！晴日里的西湖是这样的阳光明媚，就是这样的西湖让苏轼不由得发出这样的感叹“水光潋滟晴方好”！

晴天的西湖这样美，那雨后的西湖又是怎样的呢？“山色空蒙雨亦奇”。空蒙，迷茫飘渺的样子。雨天的西湖云雾迷漫，群山若隐若现，也非常奇异。是啊，雨中的西湖云雾缭绕，是多么奇妙奇妙啊！所以诗人不禁吟诵道：山色空蒙雨亦奇！

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”诗人采纳对比的手法，把西湖在两种天气下的风姿呈现了出来。“晴方好”“雨亦奇”写出了对不同美景的赞美！一天之中，看到了西湖浓抹的美，领会了西湖淡妆的奇异，诗人不禁赞美“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”。

为什么把西湖比作西子呢？你了解西子吗？西子就是西施，是中国古代四大美女之首，传奇西施在河边浣纱。鱼儿看到西施的美貌以后，都遗忘了游动，沉了下去。这里是在借西施赞美西湖天下第一、漂亮无比。假如把西湖比作西子，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的装扮，都是一样光荣照人。一个总字写出了西湖不仅仅是晴天、雨天，一年四季总是那么美。诗人用绝色的美人比方西湖，不仅给予西湖以生命，而且心情别致，成为千古传诵的佳句。正是由于这个奇妙的比方，西湖从今有了西子湖的美称。这首诗通过对西湖晴天、雨天不同景色的描写，表达了对西湖的赞美，对祖国大好河山的喜爱。就让我们带着这份赞美和宠爱之情再来读一读这首诗吧！再读

苏轼笔下的西湖真漂亮啊不只是苏轼，在漂亮的西子湖畔还有很多文人墨客为它写下了奇妙的诗篇，同学们课下可以去搜集相关的诗篇，读一读背一背吧！这节课的学习到此结束，感谢大家的倾听！

《饮湖上初晴后雨》说课稿2

教材分析

《饮湖上初晴后雨》是义务训练课程标准试验教科书（人教版）三班级上册第２１课的内容。

该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的其次首。以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导同学理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

同学分析

三班级的同学对于韵文的学习有肯定难度，但他们有了肯定的学诗阅历，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

设计理念

以同学学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发同学学习热忱，乐观进行自主、合作、探究的学习方式的实践。敬重同学主体地位，激发同学自主的潜能。抓住儿童心理，进展同学共性，注意引导同学在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培育同学对祖国传统文化的喜爱，进而提高同学的语文综合素养。

教学目标

1、有感情地朗读、背诵诗句。

2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培育喜爱祖国山河的感情。

3、在小组沟通中，体验合作的方法、乐趣，增加竞争意识。

教学流程及设计意图

一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，观赏画面，引出新诗从与同学初次见面实际动身，挖掘同学的已有阅历，既巩固了同学的学问，又为新课学习作好铺垫。依据同学爱玩的心理特征，创设情境，由观赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热忱，实现自然过渡。

二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究深化挖掘同学学诗阅历，关心同学归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发同学学习的热忱。极大限度地突出同学的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为同学的自主探究供应时间和空间的保障。让同学全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进同学合作技能的提高。老师深化学习组中，准时了解同学学习过程的反馈信息，以便准时调整学习活动的进程或走向。

三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点依据同学的学习状况，组织同学汇报，敬重同学共性，培育同学表达和评价的力量，促进合作力量的提高。

四、创设情境，引导读背，加深感悟，增加体验，提高力量通过多形式的读书实践，激发同学的想像，丰富同学的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。

五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合进展通过小练笔《假如我能去西湖》，唤起同学的认知，提高语文素养。

《饮湖上初晴后雨》说课稿3

古诗词是中华传统文化中的珍宝，品读古诗词就像品茶的芳香，酒的醇厚，让人沉醉其中。《饮湖上初晴后雨》这首诗是三班级上册第五组第一篇课文《古诗两首》中的其次首。本组课文以“壮美的祖国山河”为专题组织单元。这首诗以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美妙奇异，“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的'赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”，诗人用奇异而又贴切的比方，写出了西湖的神韵。训练重点是让同学了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培育喜爱祖国山河、喜爱传统文化的感情。

为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程有以下三大版块：

第一版块：了解，理解诗题

在开课伊始，我通过描写西湖的诗句让同学来感受漂亮的西湖风景，意在拉近同学与西湖的空间距离，通过对让同学来介绍苏轼，营造阅读期盼。从而引出课题，分析初晴与后雨的天气变化，关心同学理解课题。

其次板块：初读诗句，品尝诗意

首先要求同学自由读，读准字音；接着让同学划分节奏，读出节奏，并让同学说说你读懂了什么。还有什么不懂的地方从而激发同学往下学习的爱好。

第三版块：精读诗句，培育情感

主要抓住“潋滟”“空蒙”两词，借助课件图片及老师语言渲染等手段，关心同学理解，引导同学想象，体会晴天和雨中的西湖美景，让同学在老师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美。古诗词是绚烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限，所以在课堂的最终我拓展了其他描写西湖美景的诗句，让同学感受西湖不同的美。

领会不同诗人对西湖的赞美之情。

本节课我的教学设计意在引导同学充分调动自己的审美感官，通过创设情境、朗读品尝、想象体验等方法，引导同学朗读、想象、表达，从而理解古诗的内容，感受想要表达的意境和胸怀，观赏诗句的语言美，提高同学的语文素养。让古诗的光荣在同学诵读、感悟、理解、想象中激发出漂亮的火花，让同学爱上古典诗词并沉醉其中。

《饮湖上初晴后雨》说课稿4

敬重的领导、评委、老师们：

大家晚上好！今日我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学预备、课时支配、教学过程、教学板书几个方面进行解说。

一、教材分析

《饮湖上初晴后雨》是人教版学校语文三班级上册第六单元的第21课古诗两首中的其次首。是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的漂亮景色，抒发了喜爱西湖，赞美西湖，喜爱祖国大好河山的感情。

二、学情分析

由于乡村的同学没见过西湖，所以教学上有肯定的困难。但是，他们对计算机的操作有了肯定的基础和力量，初步具有了自主学习的力量和奇怪   的求知欲。我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。为了能让同学轻松开心地学习，我想让同学利用多媒体课件创设学习情境，让同学直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。

三、教学目标：

（一）学问与技能

1.熟悉两个生字。

2.有感情地朗读古诗，并熟读成诵。

3.感悟诗的文美、景美、意境美、情美，能用自己的话说说诗的大致意思。

4.学以致用，写作训练，培育语用力量。

（二）过程与方法

1.同学朗读诗文，随文识字。

2.老师范读、引读、带读，同学个别读、小组读、男女生开火车读。

3.同学朗读感悟，背诵积累。

4.结合文中的解释，自己体会诗意，用自己的语言说一说，写一写。

（三）情感态度价值观

体会的情怀，培育同学喜爱祖国大好河山的感情。

四、重点难点

重点：理解诗句的意思。

突破方法：借助多媒体课件展现画面，指导同学观看，边想象诗句所描绘的景象；通过朗读，感知古诗的意思，解决重点。

难点：体会诗的意境美，培育喜爱祖国大好河山的感情。

突破方法：通过反复吟诵，读懂诗句内容，体会诗的意境和情感。在读背中，积累古诗，感受中华传统文化的魅力。

五、教法与学法：

老师：创设情境，引导自学。老师示范引领、指导朗读。

同学：自读自悟、反复读，读反复，背诵积累同伴合作、沟通、共解疑难。

六、教学预备

西湖风景图、生字词、古诗的课件。

同学收集有关古诗内容和诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

七、课时支配

我用一课时完成。

八、教学过程

（一）、复习旧知，导入新课。

1.同学们，还记得二班级的时候我们学过的一首诗《赠刘景文》吗？谁能站起来大声地背一遍呢？

（同学背诵沟通，老师评定。）

2.谁还知道这首诗的是谁呢？

（同学回答:苏轼。老师给与确定、鼓舞。）

3.今日我们再来学习一首他写的古诗《饮湖上初晴后雨》，老师板书课题。

引领同学读题，解疑、点拨。

4.师简介：苏轼宋代闻名的文学家、书画家、诗人，被称为“唐宋八大家”之一。一生留下了很多经典的文学作品。下面就请同学们去读读苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》，体会的情怀，感受一下我国传统文化古诗的魅力，感受古诗语言的精妙、简约之美吧。

（这一环节的设计目的：是让同学在复习旧知的同时，很自然地进入新知的学习，找到新知和旧知的支点，达到学习的迁移。激发同学求知的欲望，为学习新学问做了很好的铺垫。）

（二）、初读古诗

1.要求同学自读古诗，并随文识字，解决字词难题，读通读顺。

（同学读书，老师走进同学相机指导。）

2.出示课件：古诗文

（1）指名朗读古诗，训练同学朗读，顺便解决字词难题。

（2）.男女生开火车读，小组开火车读，训练朗读，指导朗读。

（3）.老师引读，同学接读。

（4）.老师示范朗读，让同学感受古诗的意境美语言美情感美。

（这样的设计目的：培育同学的自学力量、利用不同层次的朗读和老师的示范朗读，能很好地指导同学朗读，让同学在读中感悟古诗的节奏美、韵律美、意境美，从而感受诗歌的魅力。）

（三）、精读古诗，品读意境美，赏析佳句。

1.指名同学读古诗文，其他同学思索：听懂了什么呢？这句话写了什么意思呢？

（同学沟通，老师评点。）

2.让同学自己结合课文解释，自行解决诗文大意，先自己说，后和同桌沟通，解决疑难。（培育合作精神）

3.沟通理解诗意，老师相机点拨。

4.训练同学熟读成诵（给足2分钟时间），沟通背诵训练（达到当堂训练、集体训练）

这样的环节设计目的是：训练同学的倾听力量和语言概述力量、培育同学的自学力量和合作、探究力量，交际力量和训练记忆力，又达到集体训练和当堂训练的目的。）

（四）、美读古诗，体会意境美、语言美、景美情更美。

（1）、老师再度示范读，以有效指导朗读。

（2）、同学美读古诗，体会情感。

（这样的设计目的：是让同学在读中品，在品中读，在读中感悟诗的意境美、语言美、情感美，又能很好地指导同学的朗读，增加读的效果和力量。）

（五）、课堂总结

同学们，我们的大文豪、书画家、诗人苏轼，仅仅用了28个汉字，就把西湖晴天和雨天的两种不同风格的美景描绘的淋漓尽致！这正体现了古诗的语言特点和语言的魅力——简约精妙，同时字里行间里也流露出赞美西湖、喜爱祖国大好河山的情怀。也可见他的语言文字的运用和表达力量都是很强的。我们学习语言就是要积累语言，运用语言。

（这一教学环节的设计目的：课堂总结是想让同学更加明白一节课学习的重难点，明确语言的工具性与人文性，给同学内心的震撼，以此来激发同学语言表达的欲望。）

（六）、拓展升华，学以致用。

同学们，请你们也拿起手中的笔，运用你们学过的语言，恰当地用上一些美词美句，来描写西湖晴天和雨天的两种不同的漂亮景象吧！要让读者一看、听者一听就能明白你想要表达的是怎样的感情。

1.同学习作练笔。

2、沟通习作，师生评定。

（这一环节的设计目的：通过对比写，让同学明白对于同一种景物的描述，我们可以采纳不同的写法及表达方式，达到同构异想，找到学问的原点和支点，训练同学的思维力量，学习写作方法，积累表达方法。训练语言的运用表达和实践力量）

《饮湖上初晴后雨》说课稿5

刘老师的课灵动，生动，突出的优点有以下表现：

一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，观赏画面，引出新诗。

挖掘同学的已有阅历，既巩固了同学的学问，又为新课学习作好铺垫。创设情境，由观赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热忱，实现自然过渡。

二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。

深化挖掘同学学诗阅历，关心同学归纳梳理学诗方法，激发同学学习的热忱。极大限度地突出同学的主体地位，让同学全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进同学合作技能的提高。

小组汇报，相互评价，理解内容，突出重点。依据同学的学习状况，组织同学汇报，敬重同学共性，培育同学表达和评价的力量，促进合作力量的提高。通过汇报、补充、评价、点拨等活动，达成教学目标。

三、创设情境，引导读背，加深感悟，增加体验，提高力量。

通过多形式的读书实践，激发同学的想像，丰富同学的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。

四、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合进展。

通过背诵其它描写风景的诗句，唤起同学的认知，激励同学阅读背诵更多的诗歌作品，引导同学接触更多的祖国传统文化，促进熟悉积累，提高语文素养。同时引导同学加深对西湖的了解和理解。

《饮湖上初晴后雨》说课稿6

我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说说这堂课的教学思路。

一、说教材

这是人教版学