学前教育学绪论模版课件

北京京北职业技术学院石冉学前教育学

绪论：第一节学前教育学概述

本教材立足于学前教育师资培养的实际，夯实学生的学前教育与课程的基本理论和基本能力，培养和造就符合时代要求、具有贯彻实施《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》专业素养的新型教师。全书包括学前教育论、学前教育活动、学前教育机构内外和学前教育典型课程方案简介四个方面的内容，共十四章。绪论：第一节学前教育学概述1、学前教育论包括：绪论学前教育概述教育机构里的学前教育学前教育课程的基本问题学前教育课程的目标、内容与组织学前教育课程实施与评价绪论：第一节学前教育学概述2、学前教育活动包括：日常生活活动游戏教学活动其他形式的活动领域与主题活动区域活动学前儿童班级保教工作管理绪论：第一节学前教育学概述

3、学前教育机构内外包括：学前教育机构与家庭、社区和小学4、学前教育典型课程方案简介：第十四章

绪论：第一节、学前教育学概述：一、学前教育学的研究对象与任务二、学前教育学的发展第二节、学习学前教育学的意义与方法：一、学前教育专业的课程体系二、学习学前教育学的意义三、学习学前教育学的方法绪论：第一节学前教育学概述因此，假设有一天你们学业有成，从校园步入工作岗位，你们做在的幼儿园正为提高保教质量进行课程改革，并在改革中深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》，因此现在你们必须认真学习深入了解幼儿园教育指导纲要的内容，学前教育究竟研究什么，什么是学前教育“五大领域”等相关内容。

那么，当一名学前教育机构的教师，要学习和掌握哪些专业课程？学习各个学科重点要解决哪些问题？个学科之间的关系怎样？怎样才能学好这些课程，并做到融会贯通解决实践问题？让我们带着这些问题进入学前教育学的学习。绪论：第一节学前教育学概述首先，看几个词语：1、《幼儿园教育指导纲要》2、《学前教育学》3、“五大领域”绪论：第一节学前教育学概述《幼儿园教育指导纲要》在第35页，请同学们简明扼要地回答下列问题：1、这部分内容从几个方面介绍了新《纲要》？每个部分的内容分别是什么？2、在新《纲要》的第二部分教育内容与要求中，将幼儿学习的范畴按学习领域相对划分为广大教师熟悉的五个领域，他们分别是什么？绪论：第一节学前教育学概述3、这部分的内容在第1-2页---按照三个大组分别讨论下列问题。1）请你用简明的语言表述：“学前教育”与“学前教育学”一样吗？如果不一样，二者有什么区别？2）什么是学前教育学（学前教育学研究的对象是什么）？3）学前教育学研究的任务是什么？4）学前教育学研究的内容是什么？绪论：第一节学前教育学概述学前教育：我国学者认为：国外学者认为：学前教育机构及形式：胎儿学校托儿所幼儿园托幼园所一体化幼儿班儿童福利院SOS国际儿童村（SaveOurSoul）家庭教育绪论：第一节学前教育学概述（一）学前教育教育学的研究对象（二）学前教育教育学的研究任务（三）学前教育学研究的内容：学前教育机构的产生和发展学前教育与社会发展、儿童发展的关系教育目的和学前教育的任务学前儿童全面发展教育的目标、内容、与途径学前教育机构的主要教育活动、组织形式与指导学前教育机构与家庭、社会的写作以及与小学教育的衔接等二、学前教育学的发展：

学前教育学的形成与发展可以概括地分为以下几个阶段：（一）、国外学前教育学的发展（二）、我国学前教育学的发展

绪论：第一节学前教育学概述二、学前教育学的发展：

学前教育学随着社会的发展而发展，直到十九世纪中叶才开始成为一门独立的学科。（这一时期法德主要矛盾是争夺欧洲大陆的霸主地位，法因普法战争失败一心复仇，德恐法东山再起，不断扩充军备。直接导致德奥意针对俄法的三国同盟形成，后发展为同盟国与协约国两大帝国主义军事集团对立，导致一战爆发。）

绪论：第一节学前教育学概述（一）、国外学前教育学的发展1.孕育阶段古希腊的柏拉图、亚里士多德，古罗马的教育家昆体良等都曾对学前教育留有精辟见解，多散见于各种著作中。柏拉图：《理想国》

柏拉图（Plato约前427年－前347年）

古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古“希腊三哲”。另有其他概念包括：柏拉图主义、柏拉图式爱情、等。（一）、国外学前教育学的发展1.孕育阶段柏拉图：柏拉图”希腊语意为“宽阔”。柏拉图出身于雅典贵族，他的母亲是雅典立法者梭伦的后裔，青年时从师苏格拉底。他游历四方，公元前387年贵族式的政治理想活动失败后逃回雅典，设立了一所学园，此后执教40年，直至逝世。他一生著述颇丰，其教学思想主要集中在《理想国》（TheRepublic）。柏拉图式爱情：以西方哲学家柏拉图命名的一种异性间的精神恋爱，追求心灵沟通，排斥肉欲。

柏拉图还是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系的人。

他要求3～6岁的儿童都要受到保姆的监护，会集在村庄的神庙里，进行游戏、听故事和童话。柏拉图认为这些都具有很大的教育意义。

7岁以后，儿童就要开始学习军人所需的各种知识和技能，包括读、写、算、骑马、投枪、射箭等等。

从20～30岁，那些对抽象思维表现特殊兴趣的学生就要继续深造，学习算术、几何、天文学与和声学等学科，以锻炼他的思考能力，使他开始探索宇宙的奥妙。柏拉图指出了每门学科对于发展抽象思维的意义。

他主张未来的统治者在30岁以后，要进一步学习辩证法，以洞察理念世界。经过5年后，他就可以成为统治国家的哲学王了。

（一）、国外学前教育学的发展1.孕育阶段

亚里士多德（柏拉图的学生）：《政治论》

（卢浮宫收藏的头像）（一）、国外学前教育学的发展1.孕育阶段亚里士多德师从柏拉图。柏拉图对他产生了重大影响，尽管他最终与柏拉图哲学分道扬镳，形成了自己的哲学体系。他的哲学可以说在许多方面与柏拉图讲授的观点对立。亚里士多德（前384—前322年），古希腊人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。是柏拉图的学生，亚历山大（马其顿国王）的老师。公元前335年，他在雅典办了一所叫吕克昂的学校，被称为逍遥学派。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是古代的黑格尔。亚里士多德曾经提出的教育思想：

亚里士多德师承柏拉图，主张教育是国家的职能，学校应由国家管理。他首先提出儿童身心发展阶段的思想；赞成雅典健美体格、和谐发展的教育，主张把天然素质、养成习惯、发展理性看作道德教育的三个源泉，但他反对女子教育，主张“文雅”教育，使教育服务于闲暇。

亚里士多德的著作：他的著作是古代的百科全书，据说有四百到一千部，主要有：《工具论》、《形而上学》、《物理学》、《伦理学》、《政治学》、《诗学》等。他的思想对人类产生了深远的影响。他创立了形式逻辑学。1.孕育阶段古罗马的教育家昆体良：昆体良是古代罗马著名的教育家。他是教育史上大大发展完善教育方法和思想的先驱。他主张对儿童的教育应是鼓励的，能激发他们兴趣的。他还提出游戏在增强智慧、培养品格中的意义。

昆体良（约35—约95年）

古罗马时期的著名律师、教育家和修辞学教授。当过10年律师、拉丁语修辞学校的主持人、雄辩术成就卓越。当罗马帝国在公元78年设立由国家支付薪金的雄辩术讲座时，他成了该讲座的第一位教师。

1、发展阶段

自从五世纪以后，欧洲进入中世纪，曾经被我们认为是在愚昧的教士主宰之下的“黑暗时代”，“半梦半醒的一千年”。

当时，宗教教义认为儿童天生有罪，儿童在“棍棒”下接受教育，要求儿童驯服，学前教育思想发展缓慢。（一）、国外学前教育学的发展2.形成阶段（1）概况：直到14-16世纪，随着资本主义因素的发展，出现了文艺复兴理论，资产阶级主张提供儿童身体和智力发展的条件，开始逐步重视儿童，教育和教育理论也进入了一个新的时期，开始形成较为完整的理论体系。较早的教育家有：捷克教育家---夸美纽斯，其著作有《大教学论》。（一）、国外学前教育学的发展2.形成阶段（1）概况：夸美纽斯：17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业，曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。夸美纽斯，17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家，1592年3月28日出生于一位磨房主家庭。他12岁时失去双亲成为孤儿，被寄养在亲戚家中。1613年，夸美纽斯进了德国海德堡大学，第二年因病中途辍学，后到外地疗养，完成了学业。1614年，夸美纽斯回到捷克担任拉丁语学校的校长，热诚地献身于教育事业，专心研究教学改革问题。1628年他被迫迁居波兰的黎撒。此后，夸美纽斯飘泊国外，始终未能返回祖国。

夸美纽斯具有强烈的民主主义、爱国主义、人文主义及唯物主义感觉论思想。他肩负历史重任，力图打破旧传统的闸门，让适应新时代的新教育思潮汹涌奔流。但他并未能完全摆脱宗教神学的束缚，常常采用旧瓶装新酒的形式发表其教育观点。

夸美纽斯的各类著作共有265种。

著作以及教育思想：《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育。学校管理等。

《母育学校》是历史上第一本学前教育学专著，详细论述了学前教育的重要性、胎教以及学前教育的内容。此书虽然论述的是家庭条件下的学前教育问题，但后来给幼儿园的创立者福禄培尔以重要启迪。请大家打开书看看本教材为我们总结的---（2）夸美纽斯教育思想及其贡献（第3页）。（一）、国外学前教育学的发展3.发展阶段从18、19世纪后，学前教育从普通教育中分离出来，成为一门独立的学科。学前教育学是从德国教育家福禄贝尔开始创立的。（1）、福禄贝尔请同学们在第四页找出福禄贝尔的教学思想。他的哪一个观点不够正确？（一）、国外学前教育学的发展3.发展阶段。（2）、蒙台梭利的学前教育思想：

玛丽亚·蒙台梭利：1870年8月31日－1952年5月6日意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。（一）、国外学前教育学的发展3.发展阶段。（2）、蒙台梭利

（一）、国外学前教育学的发展3.发展阶段。（2）、蒙台梭利（1870.8.31-1952.5.6)

玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。父亲亚历山德鲁·蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。

（一）、国外学前教育学的发展3.发展阶段。（2）、蒙台梭利玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。1952年5月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82岁。（一）、国外学前教育学的发展3.发展阶段（2）、蒙台梭利的重要著作

教育人类学蒙特梭利教学法蒙特梭利手册高级蒙特梭利教学法童年的秘密新世界的教育发现儿童吸收性心智教育之重建家庭中的儿童

（右边为蒙台梭利发明的教具）

（一）、国外学前教育学的发展3.发展阶段在同一时期，的世界学前教育学影响较大的还有：英国的空想社会主义者罗伯特·欧文、比利时的教育家得可罗利、美国实用主义哲学家杜威(实用主义教育思想。他主张教育即生活，教育即生长，做中学)。

请同学们认知阅读第五页的第一段，总结蒙台梭利的教育思想及教育观点。（一）、国外学前教育学的发展3.发展阶段杜威（一）、国外学前教育学的发展3.发展阶段我们还要关注的国外的教育家:美国心理学家、教育家A·马斯洛，提出了“需要层次理论”，认为人的基本学院有五类---生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。（一）、国外学前教育学的发展3.发展阶段A·马斯洛（一）、国外学前教育学的发展3.发展阶段我们还要关注的国外的教育家:瑞士心理学家、教育家J·皮亚杰：学前儿童认知的发展是从感知运动阶段（0-2岁）过渡到前运算阶段（2-7岁）的；儿童的动作和活动在其发展中起到重要作用儿童具有主动性；儿童通过与环境积极的相互作用而获得发展；儿童的发展是个持续的过程。（一）、国外学前教育学的发展3.发展阶段国外的教育家:

J·皮亚杰：

（一）、国外学前教育学的发展3.发展阶段我们还要关注的国外的教育家:美国教育家E·H·埃里克森认为，儿童人格的形成是生物因素和社会因素相互作用的结果；学前儿童人格的发展经历了四个阶段：第一阶段（出生至岁）是基本信任对不信任；第二阶段（岁）是自助对羞怯和疑虑；第三阶段（3-6岁）是主动性对内疚；第四阶段（6-11岁）是勤奋对自卑。在不同阶段教育的任务不同，分别培养儿童的信任感、自主性、主动性、勤奋感。（一）、国外学前教育学的发展3.发展阶段国外的教育家:美国教育家E·H·埃里克森

（二）、我国学前教育学的发展1、孕育阶段

据现已掌握的资料记载,早在殷周时期我国就萌发了早期教育思想,其后历代的思想家、教育家都曾或多或少地论及早期教育问题。

南北朝时期的颜之推所著《颜氏家训》可以被看作中国古代早期教育的代表性著作,是目前我们所能见到的比较全面地论述早期教育问题的著作,所以颜之推完全可以称得上是我国古代最伟大的早期教育思想家。其中“教儿婴孩，教妇初来”就出自此处。宋代理学家朱熹编写的《童蒙须知》,对当代和后代的早期教育思想都产生过巨大影响。

（二）、我国学前教育学的发展1、孕育阶段朱熹：南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

（二）、我国学前教育学的发展1、孕育阶段朱熹观书有感二首（其一首）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。

半亩方塘像一面镜子被打开。将书比作半亩方塘。书是长方形的，所以说“半亩方塘”。“一鉴开”，以镜子作比，形容方塘极其清澈。天光云影共徘徊：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。写清澈方塘中倒映的美好景致。“天光”“云影”，比喻书中的内容。问渠〔渠：它，指水塘。〕那〔那：同“哪”，怎么。〕得清如许〔如许：如此，这样。〕，为〔为：因为。〕有源头活水来。问那方塘的水怎么会这样清澈，因为有活水从源头不断流来。前两句写景，后两句议论。一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，暗含哲理。这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。我们也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。武夷山是朱子理学的摇篮，朱熹是继也孔子之后中国历史上最伟大的思想家、哲学家和教育家，是儒学思想的后期代表人物。朱熹是理学思想孕育、形成、发展在武夷山。朱熹在武夷山生活、著述、教学达50余年，集孔子以下学术思想之大成，形成儒学思想文化的杰出代表--朱子理学。朱熹在武夷山创办学院，聚徒讲学，在他的影响下，宋至元朝在武夷山创办学院，传播理学思想的著名学者达43位，使武夷山成为“三朝（宋、元、明）理学驻足之薮（sou聚集之地）。”至今武夷山的山间溪畔仍留有众多的理学文化遗址、石刻对研究朱子理学和儒学思想的兴衷演变以及中国哲学思想史都是非常珍贵的。（二）、我国学前教育学的发展1、孕育阶段---朱熹的教育思想1）童蒙教育目的论提出“明天理，灭人欲”的教育目的论。将孔子的“修己治人”细化归结为：修己——格物致知（穷究事物的道理而获得知识）、诚意、正心——“明明德（修其身）”之事；治人——齐家、治国、平天下。明确小学“以事教”、大学“以理教”的施教重心，摆正了小学与大学教育的关系，改正了前此偏重大学的积弊。2）童蒙教育环境论重视人文精神环境，赞同胎教，强调“寝不侧，坐不边，立不跸，不食邪味；割不正不食，席不正不坐；目不视邪色，耳不听淫声。”要求父母长辈须加强自身修养，发挥表率作用和营造良好的家庭氛围。还要求：慎选乳母，结交益友，善选居所。重视宫廷幼教的人文环境。重视对塾师的选择，要求细化，对塾师的知识学问、教学技巧也提出要求。3）童蒙教育方法论确立了“教学之法”必须依据“为学之方”的命题。首重训育非智育。（二）、我国学前教育学的发展1、孕育阶段（二）、我国学前教育学的发展1、孕育阶段颜之推的教育思想1、教子婴孩的教育作用论。看重胎教。。2、均爱无偏的教育对象论。除普遍存在的重男轻女现象外，特别指出容貌、资质对施爱不均的影响，均爱无偏视为家庭幼教的前提。3、趋善避恶的教育环境论。主张择邻而居、慎于交友，特别重视家庭环境的净化。4、德智兼修的教育内容论。以德育为中心、重心。较前代儒家学者更为看重幼儿智育内容5、慈严结合的教育方法论。主张父母教子须“威严而有慈”。主张通过体罚立威，喻体罚为疗疾。（二）、我国学前教育学的发展1、孕育阶段古代的教育家还有：清代陈弘谋，著作《五种遗规》宋代司马光，著有《家范》明朝王守仁（心学大师）---《教约》王廷相---《雅述》、《慎言》（二）、我国学前教育学的发展1、孕育阶段中国古代漫长历史的学前教育时期思想，发展缓慢，与国外没有交流，主要体现的教育思想在第5页后半部分，请同学们认真领会。

（二）、我国学前教育学的发展

2、形成阶段（1）概况十九世纪中叶以后随着反帝反封建的旧民主主义革命的兴起以及西方资产阶级教育思想的传入，提出了教育改革，提倡西学。清末革新运动领导人康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施社会教育。民主教育家蔡元培也提出了面向全社会的教育体系。二十世纪初期，在我国建立幼稚园时，西方教育思想相继传入我国，但基本上是仿效日本，转而仿效西方。

后来随着我国幼稚园的发展，以下教育工作者致力于学前教育的研究，其中著名的教育家有：

陈鹤琴、陶行知、张雪门等（二）、我国学前教育学的发展陈鹤琴的贡献

（二）、我国学前教育学的发展2、形成阶段（2）陈鹤琴（1892年3月5日-1982年）

陈鹤琴，中国近现代教育家。陈鹤琴提出活教育理论：重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚园设备。一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。

（二）、我国学前教育学的发展2、形成阶段（2）陈鹤琴：1914年（民国3年）8月清华大学毕业。同年考取公费（“庚款”：庚子赔款退回部分用于中国教育）留学美国，与陶行知同行，就读于约翰斯·霍普金斯大学、哥伦比亚大学，1919年获哥伦比亚大学师范学院教育学硕士学位。（二）、我国学前教育学的发展2、形成阶段（2）陈鹤琴：

1900年(庚子年)，义和拳运动在包括北京在内的中国北方部分地区达到高潮，大清帝国和国际列强开战，八国联军占领了北京紫禁城皇宫。1901年(辛丑年)9月，中国和11个国家达成了屈辱的《辛丑条约》。《辛丑条约》规定，中国从海关银等关税中拿出4亿5千万两白银赔偿各国，并以各国货币汇率结算，按4%的年息，分39年还清。这笔钱史称“庚子赔款”。《辛丑条约》中规定，清政府向西方八国共赔款白银4亿5千万两，美国应得到其中的3200多万两，折合2400多万美元。1908年5月25日，美国国会通过罗斯福的谘文。声明将美国所得“庚子赔款”的半数退还给中国，作为资助留美学生之用。

1909年所设立的“庚款奖学金”以后开始，由于庚款退款，第一届的四十七人之中包括后来在中国科技界很有建树的许多专家。第二届七十人是在1910年在北京考选的。另外还有备取七十人，作为留美预备班。留美学生中有我国气象学家竺可桢、胡适等。（二）、我国学前教育学的发展2、形成阶段（2）陈鹤琴：1923年创建了我国最早的幼儿教育实验中心---南京鼓楼幼稚园。抗战时期他有创建了我国第一所公立幼稚师范学校---江西省实验幼稚师范学校。

（二）、我国学前教育学的发展2、形成阶段（2）陈鹤琴陈鹤琴有哪些教育主张？主要著作有哪些？他的”最早”和“第一”分别指的什么？

（二）、我国学前教育学的发展2、形成阶段人们教育家陶行知在机场与毛泽东合影

（二）、我国学前教育学的发展2、形成阶段（2）陶行知创办社会大学自任校长

（二）、我国学前教育学的发展2、形成阶段（2）陶行知陶行知的“第一”是什么？他有哪些教育主张？（内容在第6页）陶行知在哥伦比亚大学

（二）、我国学前教育学的发展2、形成阶段（2）陶行知（），徽州歙县人。师从杜威。中国人民教育家、教育、思想家，民主主义战士，伟大的共产主义战士，爱国者。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。陶行知创办的育才学校（二）、我国学前教育学的发展2、形成阶段（2）张宗麟

1922年，考入南京高等师范教育系。1925年毕业于东南大学教育系。毕业后留校任教。协助陈鹤琴创办我国第一个幼儿园——鼓楼幼稚园，成为中国第一个男性幼稚教师。（二）、我国学前教育学的发展2、形成阶段（2）张宗麟的第一是什么？（二）、我国学前教育学的发展2、形成阶段（2）张雪门（1891～1973），浙江鄞（qin）县人，我国著名的幼儿教育专家。早在三十年代，他就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。（二）、我国学前教育学的发展3、发展阶段（1）新中国成立后的发展与曲折新中国成立初期学前教育改革（1949-1957年）首先，确立了学前教育在基础教育中的重要地位。明确了幼儿园承担着抚育儿童、使其身心健康发展和便利妇女参加社会建设的双重任务。同时确立了幼儿园公办和民办并举的教育发展方针。其次，进行了学前教育改革与实践。接管了外国在我国设立的学前教育机构，收回教育主权。将私立幼儿园改为公立。颁布幼儿园规程和纲要。学习苏联学前教育理论和经验。第三，建立学前教育管理体制。学前教育大发展：幼儿园数量1957年是1952年的倍。幼儿师范学校有1950年的1所发展到20所。（二）、我国学前教育学的发展3、发展阶段（1）新中国成立后的发展与曲折

学前教育盲目发展与调整巩固（1958-1965年）1958年发动了大跃进运动和农村人民公社化运动，使得高标准、瞎指挥、浮夸风和“共产风”为主要标志的“左倾”（而带引号的“左”倾，是政治思想上超越客观，脱离社会现实条件，陷入空想、盲动和冒险的倾向）错误泛滥。幼儿园在大跃进中盲目发展，一哄而起，数量急剧增加。由于缺少经费、设施简陋、师资水平低下，脱离社会需求，违背了幼教事业发展规律。1958年出现的“左倾”错误不仅促使了学前教育事业规模和速度盲目大发展，还导致了矛头指向各学科以及在知识分子中开展批判资产阶级的运动。当时很多杂志停刊、受到批判。幼儿教育的理论与实践的极度混乱，是非、正误混淆，理论教学与教育中出现了大量口号化、成人化、形式化的错误。教育质量显著下降。南京师范学院院长陈鹤琴教师被强加