初中美术-方寸之间教学设计学情分析教材分析课后反思

《方寸之间》课标分析：

新的课程标准多次提到了课堂教学中要以学生为主体，强调学生的本位教学，我个人认为这不仅仅是指表面上的教学气氛是否活跃、学生是否学习的开心、是否有新颖的教学活动等等；而是指从教学目标开始、教学设计、教学重点、课堂作业等都应以学生为主，从学生的角度出发，走近学生，关心学生，知道学生需要什么样的教学氛围，了解他们的兴趣爱好，让学生在课堂中从被动接受逐渐转变到自主学习，创造性的思考问题，从而最大限度的发挥他们的创造性和活动性，以提高他们的审美情趣。在本节课中，我注重强调学科整合的课程设计，重视学生本身的特点，强化本学科的特色，不但让学生觉得课很有趣，而且都能体验到学习内容的丰富多彩，让学生真正的学会。教材分析：

本课隶属于湘美版八年级《美术》下册第5课《方寸之间》从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，并在欣赏学习和动手尝试中感受我国民族传统艺术文化的独特魅力。本课以临刻一方肖形章和学生自己喜爱的篆刻作品为主进行艺术尝试。学情分析：

本课分两个课时完成。学生对篆刻这门传统艺术了解甚少，对在方寸之间的石质等材料上执刀刻印更是陌生，因而需要从感性到理性、从易到难、从基本知识到基本技能等方面进行逐步引导。教学设计中有大量的学生活动，充分给学生以表现的平台和思维的空间，通过启发式教学，逐步引导赏析、探究和实践，调动学生积极主动参与，培养学生的综合艺术素养。教学思路：

教学活动是围绕尝试治印的技能学习展开的，安排两个课时，通过动手实践加深学生对篆刻艺术的体验和了解。本节课是第一课时。本课的的教学首先从强化学生的动手体验入手，让学生在动手篆刻过程中体验篆刻的魅力，提高学生继续深入学习的兴趣。为了降低学习难度，首先从肖形印的刻制入手。因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起学生的好奇心。试想一下，学生如果能够亲手刻出一枚属于自己的印章，会有一种怎样的满足与成就呀!篆刻是一门讲究步骤的艺术，为了避免学生学习治印时感到枯燥无味，教学在刻制肖形印的环节可强化治印基本步骤的知识。教学目标：

1、初步了解篆刻艺术的基础知识和初步掌握篆刻刀具的基本运用技能。

2、培养学生自主探究、合作学习的能力。

3、尝试刻印，体验民族传统艺术的独特魅力，培养民族自尊心和自豪感以及正确的艺术态度与良好的艺术素养。重点难点：篆刻的基础知识和基本的运刀技能。临制肖形章等篆刻作品。教具准备：

师:篆刻工具材料、图片资料、课件等。

生:篆刻工具材料。

作业要求：

能独立临刻一方生肖肖形印或自己喜爱的篆刻作品。教学过程：

一、建立教学情景：

在多媒体教室侯课时，在大屏幕上展示着古代书法作品，并播放中国古乐《高山流水》。使学生一进入多媒体教室就能感受到浓烈的传统艺术的氛围。

二、激趣导入，揭示课题：

[展示多媒体课件——齐白石、徐悲鸿的作品]

师提问：同学们，我们来欣赏两幅国画，你能看出作者是谁吗？

生齐答：齐白石、徐悲鸿！

师提问：你是怎样知道的？学生回答：

师：对，我们从题款和印章等方面知道中国书画作品的作者。印章在我国有几千年的历史，是我们民族特有的艺术形式。印章是个人身份的象征，也是个人承诺的保证。所以，“中国印”最能反映出中国文化和我们的民族精神。请同学们翻开课本第五课《方寸之间》，这节课我们要共同学习的是我国传统的篆刻艺术。

展示多媒体课件——方寸之间

三、学习课本，了解新知

1、提问：同学们请想一想，为什么这种艺术被称为篆刻艺术呢？

早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。

2、（课件展示盖有印章的国画作品）：印章除去能给自己的作品作标记，还能协调作品的画面构图，具有“抬色”的作用。

印章品类：

（1）、印文的内容分：

名章--------是题款署名用章，身份的象征。

闲章--------闲章指镌刻姓名、职官等以外的印章。一般为诗句、格言、名言警句。

肖形章---------肖形印既可以图画的形式入印，也可以图画文字并存的形式出现，还可以抽象化的图案形式出现，内容应有尽有，无所不包。其表现形态极其生动丰富。

出示图片2008北京奥运会会徽（中国印——舞动的北京，生分析含义），用的是中国印章形式，奔跑的人形，欢迎全世界客人。它巧妙地借用了“篆刻”这种传统艺术形式的表现手法，让世界更多的人体会了典型的“中国风格”和“中国气质”。是古老与现代的完美结合。

（2）、印文的凹凸分：（课件展示）

阳刻作品与阴刻作品比较分析，找出不同点

①．阳刻作品（朱文）

②．阴刻作品（白文）

篆刻艺术在方寸之间，以刀代笔，通过不同的刀法组合来体现汉字的艺术性。

怎样欣赏篆刻作品呢？它究竟有哪些独特的地方？让我们体会篆刻之美。

3、欣赏篆刻之美（多媒体）

（1）章法之美：字的安排，大小，笔划疏密，形成绘画构图一般的形式美。

书法之美：篆刻不是用刀描字，如写书法，意在笔先。

金石之美：刀痕美，也称“刀味”，线条的平滑或粗糙使印面产生独特美感。

（2）对比：电脑刻制印章和篆刻的区别。（学生讨论回答）

师总结：篆刻艺术是章法、书法、刀法三者完美的结合，一方印中，即有绘画布局，又有书法笔意，更有生动的刀法。可称得上“方寸之间，气象万千”。

四、欣赏激趣，尝试治印

小小印章，方寸之间，竟然有那么多学问，中国文化真是博大精深啊，同学们想不想刻出属于自己的一枚印章啊？

我们这节课先从肖形章入手，也就是临摹图形章。那么临摹一方肖形章要经过哪些步骤呢？

篆刻的步骤？(生回答)

①用尺子、圆规等工具画出印章的外形。

②用铅笔轻轻起稿。

③修改起好的铅笔稿。

④用红笔上色。

请同学们临摹课本上或大屏幕上的肖形章作品。

[展示多媒体课件——肖形章展示，并轻声播放古乐《渔舟唱晚》]

要求：

（1）简洁大方、特征突出

注意构图

（2）表现出阴刻阳刻

可以是学生感兴趣的任何图形，如：生肖、幸运花、图案、草木等等。

（刻制肖形章一枚，初步体会篆刻乐趣。刻制肖形印，你会觉得容易些，因为内容丰富，人物、动物、景物、器物都可以，下节课继续进入有难度的学习内容。）

五、学生实践,教师巡视辅导

辅导要点：（1）、共性问题当全班指导，及时展示学生中较好的作品以起到示范作用。

（2）、个性问题单独指导，对特别困难的同学当面适当演示帮助。

六、作品展示

1、师：好了，下面请同学拿着钤印好的作品让大家欣赏欣赏。

2、生谈作品，师肯定成绩。

3、展析学生作品，指出主要问题：布局、刀法、美感

七、总结拓展

刻制的过程你觉得难度大吗？我看到大家认真仔细、坚持不懈，下节课我们将进入更深的练习，篆刻难度更大的姓名印章，请大家查找资料，查找自己名字的篆字写法。《方寸之间》学情分析：

本课分两个课时完成。学生对篆刻这门传统艺术了解甚少，对在方寸之间的石质等材料上执刀刻印更是陌生，因而需要从感性到理性、从易到难、从基本知识到基本技能等方面进行逐步引导。教学设计中有大量的学生活动，充分给学生以表现的平台和思维的空间，通过启发式教学，逐步引导赏析、探究和实践，调动学生积极主动参与，培养学生的综合艺术素养。效果分析整节课的设计都以学生为主体，教学设计最大限度的调动了学生的自主学习积极性，让他们对看似很难的篆刻产生了浓厚的兴趣。同时，较低的教学起点也是使学生容易接受和理解，视频多媒体教学手段的引入，也使学生更加直观的知道和了解了整个篆刻的过程，为之后的作业呈现奠定了一定的基础。本课我以“如何知道一幅书画作品的作者是谁？”为导入，到最后定格在2008北京奥运会的会徽标志——“舞动的北京”，因本身就是以篆刻为基础图案，让学生一下子拉近了与他们想象中的神秘的篆刻艺术之间的距离，使他们觉得既亲切又特别。这正是抓住了学生对新事物和时代紧紧联系的特点，课程也就有了成功的开始。而且又潜移默化地增强了学生的民族自豪感。接下来课程设计又以几个印章的对比分析来增强学生学习的兴趣，在了解课外知识的同时，又使学生对篆刻的兴趣更加的深了，此时的学生已经是跃跃欲试。让学生在这个环节变被动学习为自主学习，直观形象，比单纯的讲解来的更有效果。让学生记忆深刻，在实际的教学过程中，可以明显看到大本分学生的脸上呈现高涨的学习兴趣。有了以上的过程作为基础和铺垫，学生所呈现出来的作品自然是很精彩，而且有很高的质量。在这样大量充满情趣的欣赏、交流、评价等活动中，提供丰富的感性材料和信息，老师抓住起主体作用的学生，带领他们走进课堂情境中，使学生尽情、自由地参与各种活动，体验学习的快乐，获得身心的和谐发展。这节课较成功地将新理念融汇贯穿于整节课，学生合作交流、自主探索的教学体验较成功，师生互动的氛围十分好，课堂气氛很活跃、很轻松，但又不显凌乱。我在布置作业时，还有意识地强调学生要注意安全，不要乱刻。其实我知道现在中学生逆反心理强，不说还好，一强调他们则以为我在暗示他们，不是不可以刻，不要乱刻就行了。这样也好，上课就有了一些意想不到的效果。每个班都有部分学生用印石的其中一面练习了冲刀和切刀，有的还刻好了自己的“姓名章”。从学生刻印的过程和刻出来的效果来看，学生在这种轻松欢快的教学环境中，使感性与理性有了联系，使情感与知识有了联系，学生较好地掌握了这一课的知识和技能。在最后的作品展示和生生互评、老师点评时，同学们踊跃发言，最后老师作了小结，较好地完成了知识目标、能力目标和情感态度价值观的涵养，达到了预期的教学目的。《方寸之间》教材分析：

本课隶属于湘美版八年级《美术》下册第5课《方寸之间》从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，并在欣赏学习和动手尝试中感受我国民族传统艺术文化的独特魅力。本课以临刻一方肖形章和学生自己喜爱的篆刻作品为主进行艺术尝试。教学活动是围绕尝试治印的技能学习展开的，安排两个课时，通过动手实践加深学生对篆刻艺术的体验和了解。本节课是第一课时。本课的的教学首先从强化学生的动手体验入手，让学生在动手篆刻过程中体验篆刻的魅力，提高学生继续深入学习的兴趣。为了降低学习难度，首先从肖形印的刻制入手。因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起学生的好奇心。试想一下，学生如果能够亲手刻出一枚属于自己的印章，会有一种怎样的满足与成就呀!篆刻是一门讲究步骤的艺术，为了避免学生学习治印时感到枯燥无味，教学在刻制肖形印的环节可强化治印基本步骤的知识。测评练习临摹课本上或大屏幕上的肖形章作品。

要求：（1）简洁大方、特征突出

注意构图

（2）表现出阴刻阳刻

可以是学生感兴趣的任何图形，如：生肖、幸运花、图案、草木等等。课后反思篆刻，作为中华民族特有的艺术形式，记录着不同时代的文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的智慧。其艺术的魅力在于一把刻刀驰骋于方寸之间，将心灵融汇于点划之中。学习和欣赏篆刻艺术，可以有效地促进学生对美的创造，提高欣赏能力。经过本堂课的学习，我发现学生对印章很有兴趣，课堂气氛活跃，学生基本上能掌握本课的教学内容。字实践方面，学生亲自动手镌刻，对印章的排列也有了大致的了解。印章的作用和发展对丰富学生的知识，拓宽学生的视野也有很大帮助。在第二课时里，印章的篆刻可以深入下去，让学生拿起刻刀和石头，真正刻一枚属于自己的印章。《方寸之间》课标分析：

新的课程标准多次提到了课堂教学中要以学生为主