初中美术-有趣的剪纸教学设计学情分析教材分析课后反思

第一课《剪纸》济宁十五中

教学目的：

通过学习了解剪纸的基本知识和基本技法，使学生关注民间文化和民族传统，热爱民间美术，学会构思设计剪纸作品，并将其用于装饰美化生活。培养学生的创造性思维能力和动手能力。

教学重点：剪纸的功用及文化内涵。理解和掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造性地设计作品能力。

教学难点

：熟练掌握各种剪纸的制作方法，创作和正确把握纹样好连接与完整性。课前准备：教师准备：不同风格、种类的剪纸作品，示范用的画稿、步骤图，以及剪纸用的工具材料，如铅笔、刻刀、彩纸等。学生准备：收集各类剪纸作品，一块硬纸板做为垫板、剪刀、刻刀、稿纸、各色彩纸等。教学过程：

（一）组织教学、导入：欣赏老师现场剪纸，问学生：老师是运用的什么艺术形式的制作的？学生回答，教师引出课题。

（二）新授1.教师讲述：下面就让我们一起走进剪纸艺术。（教师板书课题）2．请学生欣赏课本内容。欣赏的同时归纳的定义。（教师板书定义）

3．教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。最早的剪纸作品，和发现的最早作品。剪纸的题材十分广泛。.剪纸的样式也很多，有窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。剪纸具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。可以运用谐音和象征手法表现剪纸。4.由于地域和文化的差别，大体上分为南北两大流派：北方粗犷朴拙，构图简洁；江南精巧秀丽、构图繁茂。5.教师将自己刻好的2幅作品（阴刻、阳刻）展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的？请同学们思考一下，这2幅作品我用了截然不同的表现手法，那位同学发现了？（教师：看看谁先发现其中的奥秘？）学生讨论分析然后回答出他们的观点。教师总结剪纸的表现方法：阴刻、阳刻，并讲解其不同特点和制作方法。6.欣赏优秀作品引出剪纸的装饰纹样，大家讨论一下，如果没有这些纹样，剪纸作品会是什么样？你认为哪种纹样最难剪？（同学讨论后回答，教师板书）

7.教师给学生做示范（最难剪的纹样），再剪一个完整的含有几种纹样的作品。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。如：运用折叠法剪的是花边，剪单独对称式的动物怎么剪？团花呢？8.教师总结出剪纸的步骤：构思——画稿——剪刻——揭离——粘贴。

（三）布置课堂作业

，制作要求：1.分小组制作。作业

要求：能够在课堂上独立设计完成一幅窗花图样。2.做到造型单纯、简洁、富有情趣。

教师巡回辅导，帮助解决制作中出现的问题，鼓励学生从反映传统文化、审美要求出发，自由选题，进行构思设计。强调剪纸要夸张简洁，先刻里面的花纹，后剪轮廓。建议同学们可以分工合作。强调一下画纹样时必须注意花纹的线要连接，纸的连断问题。突破难点。（四）展示交流阶段：1.将学生作品布置到展板上，由每个小组的组长，用最简洁的语言对本小组的作品进行解说，简述自己的作品，用什么技法表现，如何体现弘扬传统文化的特点。2.由提前选好的评审团，把自己手中的小星星贴到自己满意的作品中，要做到公正。3.师生活动：一起评价星星最多的作品和星星最少的作品。星星最多的给予肯定和表扬，该作品有什么样的优点，会让大家欣赏。分析星星最少的作品有什么不足，今后要注意，同时找出这个作品的优点，给予鼓励（五）师生回顾本节课的知识点。并点题：这节课我们一起走进剪纸艺术，体验剪纸给我们带来的魅力，剪纸艺术来自民间，表现民间，我们要从民间中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。（六）课后延伸：剪纸在现代生活的应用与发展，展示欣赏图片，剪纸在各个领域的运用。1.家居装饰2.广告设计

剪纸不仅美化生活环境，而且寄托着人们对生活理想的追求与渴望。如今，剪纸早已走出了农民的小院，进入现代设计的广阔天地，在产品包装设计、商标广告、室内装潢、服装设计、书籍装帧、邮票设计等各个方面都有她的倩影；她也走向了世界，名扬四海，成为全人类的文化财富与艺术瑰宝。愿这棵古老的艺术之树常绿常新。《剪纸》学情分析初三年级的学生有一定的动手、造型表现能力，在对于剪纸的了解只限于小学学到的剪窗花技能。他们对于中国民间艺术接触少，感到很陌生，他们需要更多的接触民族文化，积极参与到文化的传承和发展中，并为民族文化的传承做出贡献。初三学生的身心发展，是环境教育与人身心内部因素共同作用的结果。在教学中，只有引起学生的兴趣，才能调动学生学习的主动性、积极性。启发学生注意观察自己所熟悉和感兴趣的事物。由于学生之间存在着个性差异，所以不管学生剪得像不像，我都给予适当肯定。《剪纸》课的效果分析根具上课情况分析，我认为我校团花剪纸学习效果现状如下：1、初步了解了团花剪纸知识；2、学生基本掌握团花剪纸设计剪制方法；3、美术教学设备需要完善并要有效提高其使用率给学生开设剪纸课，不仅可以培养学生的动手能力和思维能力，锻炼意志品质；也可以培养学生的艺术素质，提高鉴赏美、表现美的能力；同时还能让学生在剪纸活动中了解了中国民间文化，增加学习民间美术的热情。因此在初中教学中开设剪纸课有其必要之处，教师应很善于运用典型作品激发学生兴趣，培养了学生的观察力与创造力，在一种轻松愉悦的课堂环境下，取得了培养学生学习民间美术的才艺、传播中国民间文化的良好效果剪纸对初中学生来说容易学习但很难精通，学习剪纸贵在坚持，坚持的动力就是兴趣，激发兴趣的关键在于富有成就感。所以上完剪纸课后要有一个展示学生剪纸作品的地方，教师可以在教室的墙壁上或学校走廊的橱窗里寻找合适的位置，作为专门展示学生作品的地方，这样，学生就可以随时创作，随时欣赏了。这样做的好处就是留学生既可以看到自己的进步，增加信心，又可以感受成就，激发兴趣，领略中国民间传统文化独有的魅力，增加学习剪纸的热情

《剪纸》

教材分析:

本课的设置是让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。剪纸作为我国非物质文化遗产的重要组成部分，也是我国最具特色、最普及的民间传统艺术形式之一。它是我国人民通过劳动和生活实践创造出来的一种具有浓郁乡土气息的民间艺术，是中华民族珍贵的文化遗产。作为我国剪纸重要组成部分，剪纸艺术历史悠久。远在商周即已出现。剪纸是以纸张为材料，通过剪、刻、染等方法，塑造出各种艺术形象的平面造型艺术，用于生活环境的装饰和喜庆活动的点缀。剪纸作品讲究构图图案化，形象概括简练，虚实对比，线条规整流畅，色彩对比强烈、明快。我国各地区、各民族都有自己风格独特的剪纸。北方以粗犷豪放、造型简练著称，南方以构图繁茂、精巧秀美文明。《剪纸》评测练习内容：任选一种表现形式，以自己喜爱的物象为内容，练习剪一幅窗花作品，完成后贴于版面上。要求：造型简洁单纯，剪刻精美，富有装饰情趣。参考资料三角风扇五角团花。六角雪花《剪纸》课后反思我通过讲《剪纸的意蕴》这节课，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：

一、美术课前的准备美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《剪纸的意蕴》这一课里，教具是制作好的各种各样的窗花，还有欣赏作品时需要的轻音乐，我都请教音乐老师后再加入课件。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，像《剪纸》课，需要几个学生合作完成，这样势必造成纪律不好，问题是这样形式上的“乱”并非无效。通过《剪纸》这节课我发现给学生们宽松自由的环境，可以发挥他们的创造性。最后展示作品时，我发现很多同学都有创新。那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。这样就潜移默化的培养了学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。三、美术作业的评价

我认为：在评价作业时，可以采用开放的评价标准。我认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。

四、让学生因为有“美术”而快乐

我的课力求在一个轻松活跃的课堂气氛中完成，想要达到这个目的，课堂情况就必须根据学生的实际情况进行应变了，比如说初二年级六班的学生属于过分淡定型，所以这个班的课要时不时的幽默一下，调动他们的上课情绪。让学生以开心轻松的上课情绪跟着我的教学思路和教学设计走，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了，这对于我自己来说也有一些成就感，对以后的教学也更加有信心了。在接下来的教学中，我会再接再厉，确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。《剪纸》课后评议

史囡：我和许慧老师针对咱们提出的研究问题，提出的观察维度是“教师指导学生合理利用剪纸材料，进行不同风格作品的制作；小组协作的问题”，我们从四个观察点入手：1、对剪纸材料的选择方面的研究与探索。2、是否解决小组协同合作的问题。3、是否解决根据剪纸材料特点进行思维拓展的问题。4、采用了哪些有效的教学方法。我们对老师的课进行了详细的观察记录。许慧老师先谈谈小组合作的问题吧。

许慧：通过课堂观察梳理后总结出，老师能根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。她有效组织小组合作三次，其中在引导、发展，实践阶段各1次，分别是：讨论剪纸的形式可以应用到哪些方面？剪纸的作用和寓意包括哪些？怎么运用两折、三折、六折等手法进行剪纸作品的创作？最后各小组合作共同完成剪纸作品，并贴到KT板上进行全班展示评价。这三次合作，老师对小组进行了明确分工，最大程度调动了每个学生的参与热情。能给予学生充分独立思考的时间，确实使学生人人从合作学习中有所收获，有所得。

史囡：对，我看老师在上课过程中特别注重与学生的交流互动，上课过程中时刻变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者

，深入到了学生中间去。她能够去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，形式也很新颖，激发了学生兴趣。

王鹏：王老师课前的准备很充分，有各种制作材料。在授课中共展示了几种不同的剪纸手法，较好地拓展了学生思维，合理指导学生掌握了剪纸的设计与制作方法。

：这要感谢大家的集思广益。我本来想教会学生几种不同的剪纸方法，拓展学生剪纸思路。后来老师们给我提出了几种意见，让我在等待学生剪纸的过程中，自己也动手剪一剪，跟学生形成交流互动。真的非常感谢老师们的意见！

朱亚峰：我再谈谈老师应用的教学方法，可谓匠心独运。在讲授环节她主要采用欣赏法、启发法、问答法等方法，紧扣本课的一个研究问题——剪纸的制作，既拓宽了学生的视野，又激发了学生对民间美术学习的兴趣。在评价环节，老师运用小组竞赛的方式，更好的调动了学生的创作热情，活跃了课堂气氛。

田耕：我说说对老师课堂表现的观察，我们可以看出你在这节课中无论是从教学设计方面还是课堂教学中，都体现出了良好的课堂教学情调控能力，例如，每个活动结束之后的评价中，能够做到面向全体学生的学习，关注到全体学生的发展，即使是学生在讲解中的一些观点不完全到位，老师都能够及时的给予点拨和鼓励，一方面可以照顾学优生的积极性，另一方面，保护了学困生的自尊心。老师语言风趣，教态自然、亲切，感染力强，非常值得我们这一批青年教师学习。

许慧：针对咱们选的这个课例，我们认为有待于进一步解决的问题除了没有有效的拓展之外，是不是还可以给学生更大的空间