初中美术-神态各异人物形象课件设计教学设计学情分析教材分析课后反思

《神态各异的人物形象》教学设计一、教材分析

本课属于“造型·表现”单元学习领域。通过欣赏感受·体验等的形式尝试人物绘画的学习以人物为主题，是画家们表现的最多的内容之一。他们把自己内心对人物的理解，用细腻或者粗犷或者写实或者夸张的造型手法表现出来，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。本课就是从欣赏不同的人物形象开始，然后分析他们的相貌特点和性格特征；再从简单的人物的脸形五官的比例关系着手，结合人物的表情和神态的变化，成功的把握再现一个人的基本特征。来刻画并丰富对象的表情、性格特征和神态的变化。

本节课学生通过上一学期的学习已经有了一定的认知欣赏能力和表现能力。本教学内容为二课时，通过对人物像的赏析，帮助同学们对人头的一些基本比列进行了解。为以后的美术学习打下一些基础二、教学目标

1.通过本课学习，让学生学会多个方面去评价以人物为表现对象的作品。提高学生对人物画作品的审美意识和审美能力。

2.初步掌握人物头像的观察方法和比例。并尝试用自己擅长的技法和风格表现观察到的人物对象。

三、教学重点

了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。

四、教学难点

①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。

②了解人物头像的比例关系，性格特征、情绪波动和表情变化等。五、教学准备：多媒体教学课件六、说教法：

根据本课内容和学生的实际情况，以激发兴趣法、赏析式教学发、问题引导法、指导归纳法进行教学。根据课改要求：教学过程突出学生的时间活动指导学生主动地获取知识，科学地训练全面提高绘画水平。我根据本课目标和内容从学生已掌握的知识基础运用上述教学手段先调动学生积极性，然后引导学生观察人的特征，在观察中思考提问，最后在老师的点拨下练习。七、说学法：

课堂教学要充分让学生自主学习，发挥主观能动性。主动探究主获得体验。授课部分

<引入新课部分>猜一猜游戏引导学生上课（引导学生注意力激发好奇心）

师用简单的线条漫画形式画一张人头像。（憨豆先生）这时提出问题：为什么大家一看就知道画的谁呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：（用一张纸盖上还能看出画的是谁吗）人的脸是一个人的标志。所以在进行人物绘画时，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，激发学生兴趣，引导学生学习人物绘画。一、参加小画廊，我是评论家

音乐伴奏欣赏课件中的人物形象图片分析图片上的人物形象特征。用这些图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的人物形象，学生选择自己喜欢的作品欣赏并评述，了解人物形象绘画的不同的人物造型、不同的技法表现、不同的风格表现。

小组合作探究分享小组探究结果·二、人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，那么这种写在脸上的感情，我们通常就叫它喜，怒、衰，乐等丰富的感情。通过喜怒哀乐图片的展示，出现口决“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。”介绍人物表情绘画的基本方法，这个方法又是其它表现方法的基础，其它的表现方法都是在这样的方法基础之上展开的，同学们可以用来自己训练和欣赏。了解五官在人物绘画中的重要性，教师展示五官的基本画法。三、五官位置布置提问：画家是怎样做到五官协调的呢？学生活动同桌间互相观察，引入传统的“三停五眼”。

1、三停

就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停”，是如何分的呢?请大家看图：

①“发际”到“眉弓”的距离，叫做“上停”；

②“眉弓”到“鼻底”的距离叫做“中停”；

③“鼻底”到“下颏”的距离叫做“下停”；

2、五眼

就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。把脸横向分成五份。这五份的宽度是相同的都是一只眼睛的宽度。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直观的让学生看着多媒体图片上，五眼的关系；同时叫同学们相互的测量一下对方的五官。）讲授“三停五眼”时拿出老师自己的绘画作品，可以用自己的作品来给学生看，学生主动探究并找到正确的比例。如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征？这是因为，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的基本判断，可能有个别的人因为面部生理发育不正常，而导致畸形。展示头部不同姿态的图片，观看头部转动时我们能看到的部分，同事观察五官比例是怎样发生变化的。（可以要同学们自己观察一下对方）总结，人的表情、性格特征和精神状态是由人的五官变化和头部姿态的变化而出现的。

(过渡)我们讲了这么多了，可能很多同学的手也开始痒了，我也很想欣赏一下你们的绘画。(四)学生巩固练习

把准备好的纸给学生，屏幕出示人物形象。学生运用所学知识表现人物形象，表现技法和绘画风格不限，学生充分展开想象来表现。首先，我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识。根据给出的照片，第一步、分析照片中人物的脸型。第二步、确定五官的位置。三，人物的表情<小节>点评学生完成的作业。（五）总结，情感升华正确把握好五官的特征和比例是成功表现人物性格特征和精神状态的关键，关于人物形象的绘画学习其实还有很多，今后我们在美术课上还会继续学习，每个人都是一个独特的个体，大家今天表现的都非常出色，老师希望我们大家摆脱身边的烦恼，天天笑口常开，健康快乐！神态各异人物形象教学效果分析通过本节课的教学，我深刻的感觉到有效教学是课堂教学的生命线，是新课标课堂教学追求的目标。课堂才能达到良好的效果。本课教学内容以人物为主题，学生通过多媒体欣赏画家们笔下的人物绘画作品感受画家内心对人物的理解，通过欣赏、比较、感受、体验、对比用细腻或者粗犷或者写实或者夸张的造型手法表现画面，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。引导学生是从欣赏不同的人物形象开始，然后分析他们的相貌特点和性格特征；再从简单的人物的脸形五官的比例关系着手，结合人物的表情和神态的变化，成功的把握再现一个人的基本特征。来刻画并丰富对象的表情、性格特征和神态的变化。

本课设计分为两课时，本节为第一课时，本节课主要是通过对人物像的赏析，帮助同学们对人头的一些基本比列进行了解。为以后的美术学习打下一些基础。1、让学生学会多个方面去评价以人物为表现对象的作品。提高了学生对人物画作品的审美意识和审美能力。

2、初步掌握人物头像的观察方法和比例。并尝试用自己擅长的技法和风格表现观察到的人物对象。

3、了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。

4培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。

5了解人物头像的比例关系，性格特征、情绪波动和表情变化等。

根据本课内容和学生的实际情况，以激发兴趣法、赏析式教学发、问题引导法、指导归纳法进行教学。我根据本课目标和内容从学生已掌握的知识基础运用上述教学手段先调动学生积极性，然后引导学生观察人的特征，在观察中思考提问，最后在老师的点拨下练习。学生通过学习尝试了用不同的技法、不同的表现手法完成了很好的神态各异的人物绘画作品。并在班里做了人物绘画作品展览神态各异人物形象教材分析本课是在人物画中相遇神态各异的人物形象，以人物为主题，是画家们表现的最多的内容之一。他们把自己内心对人物的理解，用细腻或者粗犷或者写实或者夸张的造型手法表现出来，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。本课就是从欣赏不同的人物形象开始，然后分析他们的相貌特点和性格特征；再从简单的人物的脸形五官的比例关系着手，结合人物的表情和神态的变化，成功的把握再现一个人的基本特征。来刻画并丰富对象的表情、性格特征和神态的变化。

本课教材按大纲要求，本教学内容为二课时，本节课主要是通过对人物像的赏析，帮助同学们对人头的一些基本比列进行了解。为以后的美术学习打下一些基础。神态各异人物形象评测练习通过神态各异人物形象的学习，学生自主、合作、探究、在活动中评测学生学习掌握情况。1、首先学生对人头的一些基本比列是否能有基本的了解，这个将会对为以后的美术学习打下一些基础，当然每个学生都是一个个体他们的想象力不同，表现的方法不同，所表现的人物绘画的作品也会不同。2、通过本课学习，学生是否学会多个方面去评价以人物为表现对象的作品。提高学生对人物画作品的审美意识和审美能力。

3、通过学生作品看学生能否初步掌握人物头像的观察方法和比例。并尝试用自己擅长的技法和风格表现观察到的人物对象。了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。

4、是否培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。5、能否了解人物头像的比例关系，性格特征、情绪波动和表情变化等。正确把握好五官的特征和比例是成功表现人物性格特征和精神状态的关键，关于人物形象的绘画学习其实还有很多，今后学生还会在美术课上继续学习，每个人都是一个独特的个体，本节课学生都表现的都非常出色，人物画中人物的表情很重要希望通过学习每个学生能通过绘画摆脱身边的烦恼，天天笑口常开，健康快乐成长！神态各异人物形象课标分析《美术新课程标准》第一部分前言第一节课程性质与价值指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”神态各异人物形象一课属于“造型.表现学习领域”在这一学习领域的学习过程中要注意时间的安排，也不能放弃对学习技能的探究性学习，在学习中使学生使学生感受美，体验美，更好的使学生热爱生活。随着美术新课程改革的不断深入，教师不再是单纯知识的传授者，不再停留在过去的以学习技能为主的教学模式，而是加入了更多的人文性质的内涵，如培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华，普卢塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种，教育的中心是人，教育的目的是培养人。”人文性质就是美术课程的基本性质！美术是文化最重要的载体之一，不能脱离文化情景，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，课程改革是让我们从单纯的技术传授转向关注人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等等。通过美术教育，我们可以有效的促进形成和发展学生的人文意识。这首先我们就要努力通过各个方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养，如果个人不具备人文意识和素养，就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素养教育，其实，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出去，再次要高度重视美术作品的鉴赏，理解发掘人文内涵。这一活动一般在教学欣赏、导入上运用，在课堂中尽可能让学生接触感受最大限度的信息量，课堂中所学的任何东西，都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛，通过这些小岛，他们接触的应该是人文精神的海洋。新课程的另一重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色，改变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主，师为辅的过程，强调学生在学习过程中的导地位。帮助学生在学习中学会自主，培养学生的自主能力，和增强学生主体人格。而美术学科本身的性质决定了本学科更适合学生的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。在教学活动过程中，我们首先要尊重和爱护学生，要承认每个人都是独一无二的存在，差异无好坏之分，它代表的是人的多样性，在课堂上，差异是一种资源，不同是一种财富，这在课堂交流讨论中得到了充分的运用。

当然，强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习采取放任自由的态度，我们应该作为主导，起向导，顾问作用，指导学生健康快乐地成，使他们爱美术，让美术成为她们生活的一部分。

神态各异的人物形象学情分析，整体来说八年级的学生绝大多数学生爱好美术的学习，具备一定的基础知识，学生美术自主学习性较差，大部分学生的美术基础薄弱，对绘画基础课的积极性不高，教师在教学的同时还要注意课堂学习气氛的调整。对人物画知识的学习有浓厚的兴趣，但是缺乏对人物形象绘画的系统的了解。这一阶段的学生思想都比较积极，喜欢参加一些活动，但是有些学生上课缺乏自我约束和自控能力，针对这一情况在本课的学习中我以情导入，以趣启智，注重学习活动中学生之间的交流互动。尽量每一个都尽可能地设置有趣味的情景，提高学生的学习注意力以激发学生的学习热情，让学生积极参与通过多媒体课件欣赏分析、感受、尝试、来学习人物绘画的学习。通过学习使学生了解物头部的特征，并且通过对人物形象整体把握，并恰当的强化细部特征，能生动的表现出人物的性格、情绪、年龄和职业等。提高学生对人物形象绘画的欣赏能力，激发艺术想象力和创造潜力。使同学们通过对人物形象绘画的知识的引导学习，发现人物形象绘画的广阔的蓝天。培养他们健康良好的情感态度与价值观。神态各异的人物形象课后反思记得一位老师曾经说过：“课堂中我不会主动的给他们什么（答案），我要他们追着我要，”，总是让学生在有趣的活动中不停的思考，本节课的学习我始终注重学生是否能在教师的引导下积极主动地参与人物绘画的探究，能