初中英语-Could you please clean your room教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGEUnit3couldyoupleasecleanyourroom？一教材分析１.教材的地位和作用本单元主题将焦点聚集在家庭生活上，谈论家务琐事及家庭互助。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。因此，从话题角度上看，这一单元在本学期乃至整个初中阶段的教学中具有特殊的地位和作用。本单元围绕“Chores”开展教学活动，学习如何用情态动词could礼貌地提出请求，如何礼貌地请求允许自己做某事,并做出得体的回答；学习如何请求他人的帮助。本课内容是本单元的第一课时，主要任务是讲解一些与家务有关的短语如dothedishes,foldtheclothes等等，其次便是引出Couldyouplease/CouldIplease…?句型。要求学生通过自我评估和个性化的学习，进一步熟悉有关日常生活、社交礼仪等方面的话题，在实际生活中较熟练地运用英语进行沟通。2.教学目标1)知识目标：1.能认识并熟记dothedishes,cleanthefloor,sweepthefloor,dothelaundries,foldtheclothes,takeoutthetrash,makethebed等短语。2.学习并掌握重点句型Couldyouplease…?Yes,can./No，youcan’t.CouldI…?Yes,sure.2)能力目标:1.学生能掌握并且使用所学新词和句型来表达日常生活中的锁事。2.学生踊跃的参加课堂活动，大胆的开口用英语表达自己。3.通过小组活动锻炼学生的团队合作能力。3）情感目标：1.在人际交往中学会礼貌用语，作一个有修养的好孩子。2.让学生体会父母辛劳，主动帮助承担家务。3.让学生明白自己才是命运的主宰，努力学习，成就梦想。3教学重点和难点教学重点：1．掌握新单词，正确使用本课所学短语和固定搭配。2．掌握Couldyouplease…?和CouldI…?两个重要句型以及其正确礼貌回答方式。教学难点：1．正确使用本课所学短语和固定搭配。2．在实际的生活中委婉地表达自己的请求和征求许可，获取帮助。二.学生学情分析本课话题来自学生的生活经历，学生在初一时期已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础。此外学生已初步此外学生已初步掌握了用祈使句和Canyou…?/CanI…?提出请求和建议，为本课学习打下了铺垫。活动设计活动设计的话题从活动设计的话题从谈论家务视频观看谁是最勤快的孩子任务活动等生活的各个方面，各任务层层递进，与学生的生活紧密相连，又是学生饶有兴趣的内容，为表达提供了真实的材料，使得学生在各个活动中想说、有话说，使活动参与的范围广，达到任务的真实性，有效性。在学习中学生受到爱的教育，学会爱父母，爱家庭，爱劳动，学会如何与人交往，学会表达自己对事情的看法，使他们的个性得到张扬。三.教法和学法直接法交际法情景法任务型教学法机械、意义操练小组合作四.教学过程1.Lead-inCouldyoupleaseanswermyquestions?Doyouhaveyourownroom?Isyourroomclean?Whocleansyourroom?Doyouoftenhelpyourmothercleanyourhouse?Cleaningthehouseisakindofchores.Doingchoresmeansdoinghousework.本课和学生从生活实际开始讨论家务、家庭成员，并欣赏音乐儿歌《家庭》作为导入，学生应当参加及帮助父母做适当的家务持有积极的态度，以此来引出我们的Chores的话题。（设计思路：从生活实际及儿歌作导入可以吸引学生注意力，引起学生的学习兴趣，是一个有意义的导入。另外，英语儿歌视频可以营造出一个英语学习的氛围。）2．PresentationLookatthepictures,asking:what’shedoing?引出本课所学做家务的短语及句型:dothedishesfoldtheclotheswatertheflowerssweepthefloorcleanthelivingroommakethebedtakeouttherubbishA:Couldyouplease...?B:Yes,Ican./Sure/Noproblem.Sorry,Ican’t.Iamgoingto…教师和某些学生反复操练后，学生进行跟读，并且师生又进行反复问答操练。（设计思路：通过多媒体课件展示出的丰富多彩的图画，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中学习本节课的目标语言。）3.PairworkNowwokinpairs,usingthesentencesandphrasesaboutdoingchores.A:Couldyouplease...?B:Yes,Ican./Sure/Noproblem.Sorry,Ican’t.Iamgoingto…（设计思路：做家务的有些短语以前接触过，并且它们与现实联系密切，句型简单易操作，我把1a与1c进行了整合，通过两人结对练习，互相合作,交流,体验合作的乐趣。）4.Listening（教学1b，2a，2b.）Theroomisuntidy(不整洁).ButPeter’sgrandmaisgoingtovisithim.Whatshouldtheydo？Whowilldothesechores?Listenandcheck.帮助学生明确本题的要求。接着，听力练习，学生根据录音内容完成1b。Peterwantstodofourthings.TheChinesemeaningofgettingarideis搭便车。Whatdoeshisfatherdo?Check(√)YesorNo.浏览听力题干,在老师的帮助下，完成2a和2b。（设计思路：由于该部分听力内容中有较多的短语动词，同时语速较快，可能会对学生形成困扰，加大了听力理解的难度。因此，在听听力之前让学生根据插图充分理解并输入相关词汇，让学生做到心中有数，以减轻学生在听力活动中因词汇而产生的焦虑和压力，这也是预测这一听力策略的渗透。这样有助于学生把握听力重点,完成听力题的过程中才能做到有的放矢.本环节既是对学生语言知识的测试也是对学生听力能力的训练。学生通过本环节，进一步熟悉本课的目标语言。）5.PairworkImagine(想象)youarePeter.Makeconversationsbetweenyouandyourpartner.CouldIuseyourcomputer?B:Sorry.I‘mgoingtoworkon(从事于）itnow.A:Well,couldIwatchTV?B:Yes,youcan,butfirstyouhavetocleanyourroom.(设计思路：两人结对练习，运用所学的短语和句型进行交流.训练了说的能力,也做到将知识转化为技能。)6.Role—playtheconversation1)Readtheconversation,thenanswerthequestions.2)Asktwostudentstorole—playtheconversation,accordingtotheflash.3)Thehalfofthestudentswillbe“Sister”,theotherhalfwillbe“Brother”.Thenrole—playit.Finallyexchangetheroles.4)Workinpairs.以学生为中心，把课堂交给学生，让学生多模仿说英语母语人的语音语调，置学生于语言环境交际之中，调动学生的参与热情，实现知识结构逐步上升，提高学生说的技能。）（设计思路：这一环节是对本节课的升华和延伸，让学生体会父母辛劳，主动帮助承担家务，让学生在巩固知识的过程中能够提高,让学生进一步明确本课的重点,在学习中学生受到爱的教育，让爱劳动深入人心。）7．Groupwork把学生分小6人一小组，采访彼此在家都做哪些家务活，然后由组员共同评选出组内最勤快的人，最后邀请几位同学到讲台上来做一个报告。（设计思路：这个活动可以使课堂气氛活跃起来，大家踊跃的在小组间发表自己的意见，营造出一个轻松的学习氛围。同时还可以锻炼学生说的能力和合作能力。初步达到理解父母辛劳的情感目标。）8、Summary.老师给出一定的习题，检测结果后，教师和同学们一块总结这节课所学的重点句型及短语。（设计思路：通过总结和反思，使学生找出自己的不足之处，以后能有针对性地学习，教师也能通过学生的总结，了解多数学生的疑惑或学生存在什么样的问题，在以后的教学中更有针对性。）9.HomeworkHelpyourparentsdosomechoresathomeandwriteaconversationaboutdoingchores.（设计思路:这一项作业既巩固了本课所学的目标语言，又拓宽了学生的思维，让学生体会父母辛劳，主动帮助承担家务。培养了学生在实际生活中运用所学知识来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。）教学反思:优点：1.利用学生感兴趣的图片和视频展现日常生活中的事情，学生很兴奋，语法讲解也降低了难度，很自然的突破了重点，学生学起来相对轻松。2.对学生的赏识教育和期待教育有了很大进步，通过学生精彩的表现我觉得学生的潜力都值得老师引导学生去开发。3.课堂结合话题成功地融入了情感教育。首尾呼应，爱家，爱做家务。4.知识点的讲解到位，细致，学生会学以致用。5.以学生为中心，把课堂交给学生，让学生多模仿说英语母语人的语音语调，置学生于语言环境交际之中，调动学生的参与热情，实现知识结构逐步上升，提高学生说的技能。值得改进的地方：1.

当一个或几个学生在表演的时候，其他学生没有融入到其中，没有静听和思考，游离于活动之外，在今后的教学中要注意调控课堂，使每一位学生都融入情境中。2.

注意不能用多媒体代替板书，不能利用屏幕代替板书及语言的“深情”表述。学情分析因为八年级被称为“心理断乳期”，八年级的知识内容要深得多﹑难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是八年级生学习方面两极分化的重要原因。或许是由于地域的原因，地处农村不能给学生提供像先进城区一样的条件，参加各种各样的活动，也缺少锻炼的机会，因此有些同学已有一定的英语基础和知识，有一定的英语交际能力，而有相当一部分学生语言知识和交际能力缺失。有一部分学生具有丰富的语言积累和知识储备，思维活跃，对日常生活的话题感兴趣，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点,今年我所带两个班大部分同学学习积极性较高，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好，整体水平不够理想，两班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，部分同学表现的比较出色，但也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。本课话题来自学生的生活经历，学生在初一时期已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础。此外学生已初步此外学生已初步掌握了用祈使句和Canyou…?/CanI…?提出请求和建议，为本课学习打下了铺垫。八年级的学生具有过渡性和动荡性的心理特点，处于两极分化的突出时候，学生差异较大，因此在任务设计上我注重分层，面向全体，充分调动每个学生的积极性。针对我班学生的实际情况，三分之一的学生属于基础知识欠缺，理解能力较差，完全达到预设的本课教学目标稍有难度，针对这种情况，我尝试采用小组合作的方式，借助优生的智慧，启发引领后进生、学困生的学习。对他们采取同步建构，异步达标保底不封顶的教学策略，并在课上尝试给他们个性化的指导和帮助。让学困生有机会成功，在他们原有的基础上进步。给优生一个空间，让他们自主发展，从而达到预期目标。学习效果评测结果及分析一、用情态动词can/could,can’t填空。1.-_____youpleasehelpmesweepthefloor?-Yes,sure.2.-_____youpleasecomeandplaywithusnow?

-I’mafraidI_____.Ihavetodomyhomeworkfirst.3.-____Iuseyourcomputer?-Yes,youcan.4.-Excuseme.____youtellmethewaytothecinema?分析：本题旨在考察学生用情态动词could礼貌地提出请求，如何礼貌地请求允许自己做某事,并做出得体的回答；学习如何请求他人的帮助，95%的学生认为很简单，5%的学生有点不理解。二、根据句意、汉语意思和首字母提示完成句子1.Thechildrenarepickingupther_______(垃圾)intheriver.2.Childrenoftenhelpc_________(打扫)theroomsintheoldpeople’shome.3.Therearesomedirtyclothesonthef_________（地板）inhisbedroom.4.Mary,couldyouhelpf________(折叠)theclothes?Yes,sure.5.Lindaoftenhelphermother______________(洗餐具)afterdinner.6.Jack,rememberto_____________(整理床铺)afteryougetup.分析：本题旨在考察学生对短语及个别词的用法，85%的学生认为很简单，但10%的学生认为不知道在实际当中的使用，5%的学生记不住单词，所以需要大量的练习。教材分析我所讲授的是新目标八年级Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?本单元被放在本册书的第三单元，主题将焦点聚集在家庭生活上，谈论家务琐事及家庭互助。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。因此，从话题角度上看，这一单元在本学期乃至整个初中阶段的教学中具有特殊的地位和作用。从功能及语言结构方面来看，SectionA部分教学结束时，学生应当能够用情态动词could征询许可及礼貌地提出要求；从词汇角度上说，学生应当较为熟练地运用与家庭生活及家务琐事相关的词汇及表达法；情感方面，本单元主题与学生息息相关，教师应当充分利用话题内容引导学生探索、讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应当参加及帮助父母做适当的家务持有积极的态度。在编排设计上，1a-1c从听说技能入手，呈现、学习不同琐事表达法及礼貌、委婉的提出要求的句型表达，为词汇及句型结构的输入阶段；2a-2d突出听说技能训练，在发展语言技能的同时，练习、巩固此前学习的词汇和表达，并介绍、操练征询许可的句型结构，让学生将礼貌地提出要求和征询许可两种功能进行综合操练、运用；3a-3c通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能，在练习活动的设计上紧密联系上一单元的阅读策略，进一步巩固、强化学生对词性的辨识及运用。本单元围绕“Chores”开展教学活动，学习如何用情态动词could礼貌地提出请求，如何礼貌地请求允许自己做某事,并做出得体的回答；学习如何请求他人的帮助。本课内容是本单元的第一课时，主要任务是讲解一些与家务有关的短语如dothedishes,foldtheclothes等等，其次便是引出Couldyouplease/CouldIplease…?句型。要求学生通过自我评估和个性化的学习，进一步熟悉有关日常生活、社交礼仪等方面的话题，在实际生活中较熟练地运用英语进行沟通。教学目标1)知识目标：1.能认识并熟记dothedishes,cleanthefloor,sweepthefloor,dothelaundries,foldtheclothes,takeoutthetrash,makethebed等短语2.学习并掌握重点句型Couldyouplease…?Yes,can./Noyoucan’t.CouldI…?Yes,sure.2)能力目标:1.学生能掌握并且使用所学新词和句型来表达日常生活中的锁事。2.学生踊跃的参加课堂活动，大胆的开口用英语表达自己。3.通过小组活动锻炼学生的团队合作能力。3）情感目标：1.在人际交往中学会礼貌用语，作一个有修养的好孩子。2.让学生体会父母辛劳，主动帮助承担家务。3.让学生明白自己才是命运的主宰，努力学习，成就梦想。3教学重点和难点教学重点：1．掌握新单词，正确使用本课所学短语和固定搭配。2．掌握Couldyouplease…?和CouldI…?两个重要句型以及其正确礼貌回答方式。教学难点：1．正确使用本课所学短语和固定搭配。2．在实际的生活中委婉地表达自己的请求和征求许可，获取帮助。本单元分为四个课时比较合适，第一课时：SectionA1a—2d；第二课时：3a—4c；第三课时SectionB1a—2b；第四课时：2c—SelfCheck。本课时既是前面所学知识的巩固和拓宽，又是后面新知识的铺垫。评测练习一、用情态动词can/could,can’t填空。1.-_____youpleasehelpmesweepthefloor?-Yes,sure.2.-_____youpleasecomeandplaywithusnow?

-I’mafraidI_____.Ihavetodomyhomeworkfirst.3.-____Iuseyourcomputer?

-Yes,youcan.4.-Excuseme.____youtellmethewaytothecinema?二、根据句意、汉语意思和首字母提示完成句子1.Thechildrenarepickingupther_______(垃圾)intheriver.2.Childrenoftenhelpc_________(打扫)theroomsintheoldpeople’shome.3.Therearesomedirtyclothesonthef_________（地板）inhisbedroom.4.Mary,couldyouhelpf________(折叠)theclothes?Yes,sure.5.Lindaoftenhelphermother______________(洗餐具)afterdinner.6.Jack,rememberto_____________(整理床铺)afteryougetup.课后反思优点：1.利用学生感兴趣的图片和视频展现日常生活中的事情，学生很兴奋，语法讲解也降低了难度，很自然的突破了重点，学生学起来相对轻松。2.对学生的赏识教育和期待教育有了很大进步，通过学生精彩的表现我觉得学生的潜力都值得老师引导学生去开发。充分了解八年级学生的心理特点，多以鼓励为主，适当给以批评教育，做到让学生心服口服；教学方法上积极响应课改要求，把更多的时间交给学生，让学生做课堂的“小主人”。3.课堂结合话题成功地融入了情感教育。首尾呼应，爱家，爱做家务。4.知识点的讲解到位，细致，学生会