初中英语-初中教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析上课班级为初三年级一班。共有33名学生。他们大部分从小学三年级开始学习英语，英语学习有一定的基础。通过几次课堂检测，结合老师对学生的了解加上调查访问等方式，总结本班学生的英语水平情况如下：学习水平优秀学生14人，约占42.43%；中等学生14人，约占42.43%，待优生6人，约占17.14%。本节课主要关于母爱的诗歌，因此调查本班同学对母父说Iloveyou的情况以及和父母顶嘴、吵架的情况。经常对父母说Iloveyou的只有6人（以女生居多），约占总人数的17.14%。偶尔和父母吵架的有20人（以男生居多），约占总人数的60.61%。经常和父母吵架的有7人（以男生居多），约占总人数的22.25%。效果分析诗歌体裁是初中部人教版教材改版后第一次出现，对于这种题材的授课方式和教学目标，个人还有有些把握不准，个人拙见认为本课时应当以有感情听读和诵读为主，帮助同学们理解诗歌所包含的感情，激发出同学们心中的共鸣，进而达到知识教育和情感渗透的双重目标。本课时导入环节借用央视Family的公益广告，有些同学眼含热泪，达到了预期制定的目标，所以同学们在自由讨论环节积极发言并且情感丰富。在处理诗歌的环节，主要以诵读和理解为主，全程播放背景音乐，同学们在这种气氛下更容易把握诗歌的情感和作者心情的变化。特别是大树和小男孩的故事的拓展，不仅升华了诗歌的内容，而且也将同学们的情感推向了高潮。在本课时的最后，让学生给母亲的真情留言，学生都静下心来认真去写，加之背景音乐的烘托，有些女生在书写的过程中一直眼含热泪---同学们的真情自然流露。本课基本完成了原定的教学目标，从学生们的听读、诵读、背诵以及真情流露方面来看，教学效果良好。教材分析本课是新目标英语九年级第七单元的第二课时，本单元主要是围绕着“rules”为中心话题，让学生学会用被动语态来谈论学校和生活中的制度、规则：如在学校里不允许在楼道里乱跑、不准染发；在家里不允许打耳洞，不准夜不归宿。；它是继unit

5和unit

6之后的再次学习被动语态，unit

5主要学习含有bemade的被动语态，unit

6主要是学习含有beinvented的被动语态。本单元主要学习含有beallowedto的被动语态,以及被动语态的拓展性运用。让学生根据所学的知识，学会表达生活中和学习中的制度，对提高学生的是非观和价值观有很重要的作用。本课时所学内容是以诗歌的形式呈现的，突破了老教材文本形式单一的局限，让学生在感受母爱的同时，也体会到了英文诗歌的美感。评测练习本课的内容是以鉴赏诗歌、抒发真情为主，所以本课没有设置常规的评测练习（如语法题、阅读题等），在检测学生学习效果上主要以写作为主，同时考察了学生情感和知识的双重输出能力。具体评测效果如下：课后反思优点：1.本课时能够按照原定的教学目标进行，无论在知识授予还是在情感升华方面都达到了既定的目标。2.本课时能够以鉴赏性阅读为主，弱化语法的讲解，通过图文结合讲解一男，遵循了诗歌学习的规律。3.恰当的使用背景音乐，为诗歌鉴赏提供了恰当的氛围，也抓住了学生的精力和情感。4.本课时，各个环节善于引导学生的情感，特别是在课后升华阶段将同学们的情感推向高潮，是同学们在情感输出时能够真情、流利。不足：1.听读环节过于急促，个别学生在读音和情感上把握不好。2.在深情诵读环节上用时过长，导致了后面的环节处理过于仓促，特别是最后的学生情感输出环节上时间不足。3.由于害怕打击学生的积极性，在学生回答问题时，对于一些语法错误没有及时的纠正。课标分析九年级的学生处于五级教学目标的收尾阶段，新课程标准对本级别的语言能力运用规定如下：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。本课一开始就让学生赏析央视Family的公益广告，并进行了以“母子关系为主题”的自由讨论，就是考察了学生就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见的能力；本课设置了宏观上和细节上的问题，让学生有感情朗读诗，并与同伴交流来完成，考察了同学们能根据