2023小学英语阅读的教学设计

2023小学英语阅读的教学设计学校阶段开设课程的目的是培育同学学习英语的乐观情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使同学具备初步的用所学英语进行沟通的力量。

学校英语阅读课教案设计篇一

一、课标解读（Curriculuminterpretation)

学校英语新的课程标准语言技能的一级目标要求“能依据指令做事情；能相互沟通简洁的个人信息；能用英语做嬉戏并在嬉戏中用英语进行简洁的交际；能做简洁的角色表演；能正确书写字母和单词；能看懂语言简洁的英语动画片或程度相当的教学节目”。二级目标要求能用简洁的英语互致问候、交换有关个人、家庭和伴侣的简洁信息。能依据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的关心下听懂、读懂并叙述简洁的故事。能依据图片或提示写简洁的句子。

从以上语言技能的课程标准看，“能”就是会，就是要在简洁的指令或是简洁的信息刺激下对本课的turnleft/turnright/gostraighton/supermarket/lake/road等单词、短语和Excuseme,whereisthe……，please?句式做到会听、会说、会做、会读、会演，会正确书写所学新短语。因而本课要开展说唱活动，调动同学感官，引导乐观体验和运用语言。“理解和表达”就是在详细的语境中，把握语言信息前后之间的联系，沟通新旧学问、已有阅历之间的联系，做出正确的行为推断并表述出来。因而在本课中要创设和利用真实的情景，在同学已有学问和生活阅历的基础上绽开学习，通过学中用、用中学，在沟通简洁时间信息的基础上，形成初步的综合语言力量。

二、教材分析（Textdescription）

本课是外研版第三册第一模块第一单元，《Gostraighton》，主要通过情景，呈现了问路的方法，并说明白几种简洁的指路方法。学习“gostraighton,turnleft,turnright”这些指路用语。

三、学情分析（Pupildescription）

本课的教学对象是四班级同学，他们已经有了一年的英语学习经受，具有肯定的英语学问基础，通过学习提高自己的语言交际力量。因此在教学过程中将针对同学活泼好动的天性，让同学在学习语言学问的过程中，学会如何用礼貌用语问路，并会依据实际状况精确     的指路，将语言力量在活动中得以充分的体现和进展。但是另一方面由于英语与汉语发音习惯以及语音频率的不同，同学对于英语中的一些摩擦音的把握不到位，这有时会使得同学在学习英语产生挫折感。适当地对不同程度的同学提出不同的要求，适当放宽对程度低的同学的要求，以鼓舞同学为主是同学乐于学习。因此，本课在设计思路上试图快速启动，围绕文本，敏捷进出，以学导用，学用结合，在学中用，用中学，双线交织，着重通过将所学语言用于描述个人活动时间，提高同学的综合语言运用力量。基于英语新课标的要求、原则和教材、同学的实际状况，我确定了本课的教学目标和教学重难点如下：

四、教学目标（Teachingobjectives）

1、语言学问目标：

（1）同学能够听说认读重点词汇straight,left,right，supermarket，lake，road。

（2）的同学能听、能说、能读Excuseme,whereisthe……，please?及gostraighton,turnleft,turnright句型。

2、语言技能目标：

（1）同学能够运用Excuseme,whereisthe……，please?及gostraighton,turnleft,turnright进行交际，帮别人指路。

（2）同学能结合以往的学问储备和新的目标来进行交际。

（3）以上同学能用简洁的英语组织思维，能在语境中听懂、说对、会读、会写本课重点词句。

3、情感态度目标：

（1）通过小组合作，培育同学的合作精神和竞争意识。

（2）通过学习gostraighton,turnleft,turnright等词组为他人指路，培育同学助人为乐的情感。

4、学习策略目标：

让同学通过他们的听、说和做，初步感知英语的特性，培育他们乐观参加、主动探究和合作学习的方法和态度。

5、文化意识目标：

通过对句子的书写、句点的熟悉，感受中西文化的差异。

五、教学重难点（Importantanddifficultpoints）

1、教学重点：

1．能听懂会说、理解并把握句子Turnleft/Turnright/Gostraighton。

2、学会运用句子Turnleft/Turnright/Gostraighton来解决指路问题。

2、教学难点：

能够敏捷运用本单元的短语和句型，进行交际。

六、目标达成评价(Assessments)

1．通过chant、图片等完成教学目标1；

2．通过情景对话及跟读课文完成教学目标2；

3．通过情景对话、小嬉戏等，实际应用、课堂引入等完成目标3。

七、教学策略（Teachingstrategies）

为了突破重点难点，达成教学目标，落实好基础学问和基本技能的双基教学，形成综合语言运用力量，同时以有形的双基训练目标搭乘无形的情感训练目标，融训练与学习活动中，本课主要采纳了视听教学法、交际教学法、任务活动教学法、欢乐教学法和动作反应法。同学通过视听回答、沟通任务、动作表演活动来进行学习，形成力量，表达情感。

八、教学资源（Teachingresources）

网络视频、与教材配套的CD-ROM、自制课件、卡片、小汽车、玩具等。

九、教学过程（Teachingsteps）

Step1.热身（Warm-up）（预设时间：2’）

1.Greeting.

2.sayachant（left/right）

Step2.导入（Lead—in）（预设时间：4’）

感知新单词：turnleft,turnright,gostraighton

T:Boysandgirls.Lookatthispicture.What’sthis?（师呈现课件，同学看图说话）

S1:“It’sadog.”

T:Doyoulikeit?

Ss:Yes,Ilikeit.

T:What’swrongwiththedog?

（老师出示课件，原来他迷路了。展现lost，及小狗家的地址，简单使同学把握。）那么我们帮帮他吧。下面我们学习一下如何给人指路。

引出并教授单词:lost，turnleft,turnright,gostraighton。师板书课题gostraighton。

Step3.呈现与机械操练（Presentationandcontrolledpractice）

呈现:1.师在课件上呈现出方向标志，教学turnleft,turnright,gostraighton

师举起自己的'左手，Thisismylefthand.Left,left,lefthand.师教读同学“left,left,turnleft，turnleft.”，师板书turnleft,然后做向左转的动作，同学站起来边学说边做动作并熟悉向左转的标志。

2、依此法教学动词短语turnright。

3、师把自己的袋子放在一位同学的桌子上，T:Whereismybag?Sspointtoit.T:Oh,’shere.Thankyou.T:“Gostraighton,straight,straight,gostraighton.”。师伸直手指向前方，同学理睬师的肢体语，师教读学“gostraighton”并板书“gostraighton,”同学跟读和做动作。

机械操练:

1、师出示单词卡，同学认读动词短语，然后师做动作，同学说词组；再由同学两人一组，一位同学发指令，另一位做动作，然后两人互换操练。

2、Playagame:用形象的动作来学习这几个重点词：gostraighton,turnleft,turnright.与同学一起玩这个嬉戏操练本课新内容。DoasIsay：gostraighton,turnleft,turnright.每个小组派一个同学带前面来，老师下指令，同学做，做错的淘汰，最终的为获胜者。

呈现:1）利用现有资源（同学座位），师问：Excuseme，where’s…（同学座位）please?师用身体语言启发同学用turnleft,turnright,gostraighton来抢答。

2)出示学校四周的地图课件，课件中有一位小孩站在家门口，他想去学校但不知道该怎么走，接着老师点击课件，引出句型Where’sthe___,please?老师领读句型，然后分层次操练句型。最终让同学用gostraighton,turnleft,turnright来为小孩指路。

3)、Listencarefullyandanswerthequestions.播放课文的录音，然后老师提问a.Howisthedog?b.Wheredoesthedoglive?c.WhereistheNO.2WestLakeRoad?让同学来回答，关心同学理解课文。

操练：4)、Listen,pointandsay.（预设时间：2’）

(1)Listen,pointandrepeat.

(2)Practicereadingitbyyourselves.

Step4.意义操练（Guided-controlledpractice）（预设时间：4’）

1）依据图片让同学能自己来说小狗如何找到自己回家的路。

2)同学跟随录音朗读课文后，同学五人分角色朗读课文。带头饰情景表演:A扮演Amy,B扮演Sam，C扮演老爷爷，D扮演女仆人

Step5.交际操练（Freepractice）（预设时间：4’）

1)查找失物：同学两人对话，用“Excuseme,where’s……，please?”交谈，可抽查二至三对的同学来对话。

A:Hello,Lifang,CanIhelpyou?

B:Yes.Excuseme,whereismyschoolbag?

A:Gostraighton.Thenturnleft.It’sonthedesk.

B:Thankyou.

2）Playagame:Findandsay.师在课前把一束花放在教室的角落。任选一位同学到讲台上用块布蒙住她的眼睛，在原地转三圈，S1:“Excuseme,whereistheanimal?”她在同学们的指导下查找这束花，Ss:“Gostraighton.Turn”。若她找到这束花则做嘉奖物送给她。

Step6.书写巩固（Consolidation）（预设时间：5’）

抄写本单元的单词和词组，并做习题。

Step7.小结（Summary）（预设时间：1’）

1.Summary.

T:Thisclassallofyoudidagoodjob.Let’shavealookwhatwe’velearned?

2.Aproverbforyou.

Helppeopleintrouble.Befullofloveintheworld.

Step8.作业布置（Homework）（预设时间：1’）

1、听录音，并复述课文

2、画一幅图画，上面有很多的建筑物和道路，用英语说一说如何到想去的地方。

学校英语阅读教学设计篇二

一、同学分析

本节课的教学对象是学校五班级同学，他们对英语仍旧有着深厚的学习爱好，对英语布满了奇怪   心，也具备肯定的语言学问和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且擅长口头仿照。学校生的心理和年龄特点打算了同学对好玩的听、说、唱、做、嬉戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感爱好。然而，同学自主阅读的训练相对缺乏，同学静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的把握。

二、教材分析

这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talkingaboutabilities，话题是Housework（家务劳动）。在此之前，同学已经把握了watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cookthemeals，cleanthebedroom等家务劳动的英语表达，同学能简洁陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与同学日常生活实践紧密相连，通过阅读激发同学学习的爱好，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的沟通和互动，促进听说技能，进展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，关心同学积累巩固，提高同学综合运用语言的力量。

三、教学目标

学问目标：

1、能够听、说、读、写句型：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Icanwatertheflowers等。

2、能够听、说、认读句子：MotherGoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.

力量目标：

1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中敏捷运用。

2、能理解课文大意，从文本中猎取信息，增加对文本的理解、分析的力量，促进同学思维的进展。

3、能够把握肯定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。

情感态度目标：

1、激发同学劳动的热忱和骄傲感，同时也让同学体会家长的辛苦，学会在平常的生活中爱护和关怀长辈。

2、懂得和同伴沟通，合作互助，从中猎取更多的学问。

文化意识目标：

让同学了解一些有关环保、洗涤的生活常识。

四、教学策略

在教学中特殊注意对同学阅读力量的培育，实行以同学为中心的教学方式，激发同学的学习动机，调动同学阅读的乐观性，多以理解，分析，推断，辨析等教学活动来激活同学的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种力量的培育渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们供应一个不断感知、不断探究、不断提高的成长空间。

五、教学预备

多媒体课件，flashcards

六、教学重点

正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.

能够听，说，认读句子：Mothergoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.

七、教学难点

1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。

2、ill，justdoit!单词与词组的理解。

六、教学过程

（一）Warmingup

1、Greetings

2、Singthesong

T：whatcanyoudoinyourdailylife?Icandomanythings,andyou?Haveyourememberthesongwhatcanyoudo?NowLet’ssingthesongwhatcanyoudo.（老师用动作提示，鼓舞同学大声唱出英语，增加趣味性。）

【设计意图：简洁亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅关心同学快速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松开心的教学氛围让同学站起来，运用TPR，使同学动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让同学复习句型Whatcanyoudo?Ican.。.。T:Great!You’rehelpful!

）

（二）Pre-reading

Step1：激趣启思，预设铺垫

①touchandsay

老师示意同学任选图片并用英语表述出来。如：watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cleanthebedroom.

Step2：学问唤起，导入新知

①Askandanswer.

T：Whatcanyoudoathome/atschool?

S：。.。.。（同学可任意回答，如：dohomework,studyEnglish,cleantheblackboard等）

【设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛；通过师生问答，发散同学思维，唤起同学已有的学问阅历，在情感沟通中了解同学对学问的把握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。】

（三）While-reading

Step1：问题引领，猜测信息

①Groupwork

T：Ifyourmotherisill，whatcanyoudo?

Ifyourteacherisill，whatcanyoudo?

（板书句型：Whatcanyoudo?让同学各抒己见）

②Praiseandpositivereinforcement（老师表扬并确定同学的做法）

T：Youarehelpful./Justdoit./Great!

【设计意图：本环节让同学依据实际状况发表自己的见解，并在猜测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，关心同学减低阅读难度，激发同学的阅读爱好，引起同学探究的欲望。】

Step2：整体扫读，捕获信息

①Watchingthevideo

T：What’sthematterwithMotherGoat?Whocanhelpher?Watchthevideo，please.

②Skimming

③Sum-up

【设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导同学快速阅读（skimming），在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。】

Step3：问题深化，推动阅读

Scanning

T：Arethemonkey,therabbit,ZoomandZiphelpful?Whatcanthemonkeydo?Whatcantherabbitdo?WhatcanZoomdo?WhatcanZipdo?Readthedialogueagain.

【设计意图：同学带着问题阅读课文（Scanning），发挥同学的自主学习和探究意识，引导同学思索，进一步搜集并猎取详细信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深化。】

Step4:思维互动，质疑辨析

①Retellthecontentofthetext.

T：Mothergoatisill.Sheistired,shecan’tdoanyhousework.Whohelpedher?Whatcantheydo?Pleaseretellwhathappened.

②Discussingroups

【设计意图：通过争论让，同学在巩固语言学问的同时，进一步关注了情感训练，让同学学会感恩，学会关怀爱护身边的人。】

Step5：听读结合，演练巩固

①Listenandrepeat

②Actoutthedialogue

【设计意图：本环节通过听录音仿照朗读，角色扮演，增加语感。】

（四）Post-reading

Step1：供应素材，思维拓展

①课件出示poorchildren引发同学深思whatcanyoudo?

②发挥想象，填写相关信息。

【设计意图：通过前面的阅读和争论，丰富了同学的语言，老师为同学供应了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。通过自身和贫苦同学的对比，渗透德育，培育同学喜爱劳动、关怀父母和家人的优良品质。】

（五）Summary

（六）Homework

七、课后反思

《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以同学为主体，老师为主导”的'教学原则。在巩固语言学问的同时，进一步关注了情感训练，让同学学会感恩，学会关怀爱护身边的人。

为了保证阅读的基本因素：“Readingforpleasure.Readingforinformation.Readingforlanguage.”我始终以激发同学真实的阅读爱好和真实的学习动机为目标，通过学问的唤起，学问的猎取，学问的再生，学问的运用将阅读教学推向深化。

在教学的过程中，我采纳不同的形式，训练同学的阅读力量。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让同学围绕问题绽开热议，奇妙地带领同学开心地走入文章之中，激发起同学的阅读爱好。接着，我引领同学快速阅读，带着自己猜想的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让同学从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使同学对文章内容、结构和写作意图有深化的了解。然后，我连续引导同学细读短文，通过听、读、演、练多种感官参加的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让同学在理解的前提下，采纳阅读与写作相结合，为同学供应了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，依据肯定的句法和语言规章，让同学进行短文再制造的训练。

这节课的阅读内容与句型教学部分较为相像，深度不够，很简单会陷入“炒冷饭”的局面。同学说来说去都是围绕书上消失的几个词组打转，枯燥无比。我设计情景“MotherGoat生病时，我们该干什么，whocanhelpher,使之能合理运用。

综观整节课，我自认为做到了思路清楚，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。在情感训练这一块，来不及呈现同学的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓圆满。

2023学校英语阅读的教学设计篇三

教学目标

1、学习常见的动物单词：duck,bear,dog,cat,dog。

2、学习表达It’sa。.。

教学重难点

1、学习常见的动物单词：duck,bear,dog,cat,dog。

2、学习表达It’sa。.。

教学工具

课件

教学过程

1、热身、复习

（1）老师播放Let’ssing!的录音，师生共同演唱歌曲HowAreYou?并伴有打节拍等动作。

（2）同学口语表演。老师给同学3分钟左右的时间，让同学依据所学内容自编会话。（若课上没有预备的时间，老师可留口头家庭作业，让同学头一天预备。）在同学预备完毕后进行课上表演。会话内容为所学学问的总和，也可鼓舞同学将课外学问引入。以下供应两个简洁的会话内容：

a.----Goodafternoon,FangFang.

----Goodafternoon,LanLan.

----LanLan,thisisDongDong.Heisnew.

----Hi,DongD