远古的传说教学设计

课程名称远古的传说课时1课时学段学科七年级中国历史上册教材版本部编人教版作者梁学珍学校合山市岭南民族初级中学一、教学目标1.知道炎帝、黄帝的传说；会引用史料印证观点、能从传说中提取有效信息；2.理解炎帝、黄帝是中华民族的“人文始祖”，加深民族认同感；3.认识到华夏族的形成是多元一体的，进一步提升民族自豪感。二、教学重难点教学重点：炎帝、黄帝的人文始祖地位及其传说。教学难点：传说与历史信息的区别与联系。三、学情分析七年级学生所处的年龄阶段，抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象思维作支撑。小学阶段多版本教材讲述过相关的传说故事，因此，这节课始终坚持直观性教学原则，运用多种方式调动学生感官，并运用合作探究等多种方法，分三个阶段指导学生完成本课的学习任务。四、教学方法讲解法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。五、教学过程导入新课展示海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动，以此导入。自主学习（用10分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。）炎黄联盟：1.“阪泉之战”“涿鹿之战”是怎么回事？2.华夏族是怎样形成的？部落和部落在阪泉大战，失败，归顺，两大部落结成联盟。后来，他们与部落在涿鹿大战，获得胜利。这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称和为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“”自称。下面咱们阅读P13材料,结合所学知识说说华夏民族的形成有什么特点?提示:华夏民族,并非通过单一民族形成,而是各族交错而居,从而在这过程当中促进了各民族相互的交流与沟通,渐渐地就形成一族文化为代表的华夏民族。二、传说中炎帝和黄帝的发明学生分小组做个连线比赛,两个大组。每一个大组派俩人,一人负责连线,一人负责当另一小组的裁判。炎帝种植五谷建造宫室制作陶器黄帝制造船只学会煮盐教民通商小组代表归纳传说中炎帝和黄帝的发明有哪些？你认为这些传说可信吗？合作探究：远古传说和历史事实有什么联系和区别？传说是虚构的,历史事实是可靠的。虽然远古传说带有些神化、虚构的成分,但其中也蕴藏着某些比较可靠的历史信息。靠什么方式来印证传说中的这些史实呢?考古发掘。通过考古发掘出的遗物、遗存、遗迹等来进行辅助、佐证。你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？三、尧舜禹的禅让传说继黄帝以后,我国黄河流域主要有___陶唐氏____、_有虞氏_______、___夏后氏_____。尧生活俭朴,克己爱民。舜宽厚待人,以身作则。_禹______领导成功人民治理水患。相传,尧年老时,征求各部落首领的意见,推举___舜____做他的继承人。舜年老时,采用同样的办法把位置让给治水有功的__禹______。这种通过民主推举部落联盟首领的办法,历史上叫做“禅让制”那尧舜禹究竟有什么过人之处才能被推举为首领,也就是这个禅位的条件、前提是什么?我们来看看他们仨其中一个人大禹治水的故事。有谁想要说说?从禹的故事中我们概括下尧舜禹身上有哪些优秀品质?(德才兼备、关心人民百姓、克己奉公等等)现学现用：我们今天所讲“禅让制”对我国现阶段进行的社会主义建设在人才选拔方面有何借鉴意义?(要选举贤能、重用人才)。点拨：1.黄帝和炎帝进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。2.中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝和炎帝算起的。黄帝和炎帝作为中华民族的人文始祖，后人把当时出现一系列发明创造都归于他们名下，虽然是不可信的，但却也反映出当时我国原始社会晚期的社会发展水平。因而神话传说中也隐藏着一定的历史真实信息。3.“禅让”的实质——是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。其表现有两点:新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的，被推举出的部落联盟首领没有特权。21·课堂小结：这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同学们有怎样的感想，得到了哪些收获？学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。六、教学反思本课的内容其实比较简单，而且很大程度上属于神话传说，容易引起学生的兴趣。难处在于如何让学生从简单的内容中领悟更深呢？对于七年级的学生来说，讲故事容易，抽象提炼难。尤其是学生从来没有接触过社会生产力、私有财产、贫富分化、部落、奴隶社会、原始社会等专业概念，如何深入浅出是一个