教师暑期生活随笔彩色假期

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有人喜欢白色，说白色的打扮种纯净美妙的感觉；有人喜欢黑色，黑色的打扮给人成熟稳重之态。而小编喜欢彩色，彩虹一样的色彩，给人青春，明媚又无限梦想的感觉。因此，总想着把自己人生的每一天都涂成彩色，让青春无悔。期待已久的暑假最终如期而至，感动与高兴溢于言表。小编早已迫不及待地把假期涂成彩色，彩色的假期，彩色的梦。

假期前把假期的每一天都规划得满满的。天天六点起床跑步，七点吃早餐，七点半练习算计机；下午练习毛笔字、简笔画；晚上读书并写读书笔记。抽出一周时光去一个自己喜欢的城市，并拍照记录沿途的风景……彩色的假期出现在脑海，满满的幸福感。

可是，现实与幻想之间总是隔着很长的距离。自制力不强的小编，总是一次又一次输给了自己的懒散。导致时光总是不经意间划过指缝，静静溜走，不见踪影。这个暑假很快就过去了，而小编彩色的假期图画还没涂好。看着不完整的图，自责与叹息覆盖着小编。首先通过半个月的学习，算计机考试算是通过了。书是读了，可是没写读书笔记，读书时的感慨和心境也就不得而知了。毛笔字也就刚刚起步。简笔画被扔在九霄云外了。说好的一个人去一个新的城市，也被自己的各种借口抹掉了……

看着斑驳的图纸，小编想接下来的时光，小编要抓住假期的尾巴。小编要重新规划接下来的时光，争取填补之前的空白，完成一幅自己惬意的彩色图画，让这个假期变得五彩斑斓。

篇2:2001骨干老师暑期培训反思(新课标实施中困窘与对策)

**骨干老师暑期培训反思（新课标实施中的困窘与对策）

（一）课堂教学中存在的问题

1、来自老师自身的问题

新课程改革大力倡导以同学为主体的教学方式变革，通过师生双方的互相沟通、互相交流，提高同学分析、思量问题的能力，优化同学思维品质，使同学的生物学素质得到提高。但在详细的实施过程中，受传统教学观念、教学方式的影响，又短缺可借鉴的阅历；在对待教材的看法上，虽说对比着课标，但总是不安高考时会不会涉及有关的学问，平常的统一考试大概会考到，故不敢举行大胆的取舍而无法使教材本地化。详细表现在以下几个方面：

（1）教学理念方面

尽管小编们都参与新课程培训，但不同老师对新模式与新办法的理解与掌握仍有较大差异，对课程标准的落实也是各有偏重。部分老老师认为自己的阅历丰盛，习惯于传统教法，他们认为花那么多的时光举行探索研究，远不如多讲几个例题来得实惠；而另一种极端是误会“自主、合作、探索”的实质，在有限的课堂教学时数内，滥用课堂研究，试验探索等课堂活动，容易套用初中课堂教学模式，降低课堂教学的有效性，在处理三维目标之间的关系上浮现偏差，忽略基础，脱离学问与技能，片面注入情感看法价值观的教导。

另外，老师本位思想仍旧非常严峻。一些老师在课堂上只负责灌水，不管瓶口是大是小能否灌进去抑或会不会溢出来；只管喂鸭子，不管它能否吃得下消化得了！甚至在同学已经正确回答了问题，只是没有根据前面教师小结的回答时，就容易否决或者指责。还是端着“师道尊严”的架子，不能准时转变观念和角色。

（2）教学设计方面

①用“备学问”“备题目”取代“备教学”。预备教学阶段，只重视学问的罗列和体系的完美，而忽略了关于“能力”和“情感看法与价值观”目标的设计。有的教师针对课后题目设计教学详情，课内故意识讲解，避开了同学出错，当然也剥夺了同学熟化理解的机会。

②用“问题次数”取代“问题意识”。科学合理的设置问题是打算一堂课成败的关键。但是，部分教师错误地认为“提问次数越多问题意识就越强”，提问的人数不少，却忽略了问题的质量和效果。另外，设置的问题要么太大太空，要么短缺须要的推敲和严密的规律性，影响了课堂教学的实效性。

（3）教学过程方面

①重结果，轻过程。在涉及到试验教学或探索活动的时候，教师只是把试验中观看到的现象一一罗列出来，至于这个现象浮现的原理、操作的过程、该注重的问题往往轻描淡写一笔带过。

②重学问攒累，轻能力培养。对教材中关键字词、语段能帮忙同学逐一总结出来，一段短短的文字中能列出9个要点，却不能教给同学阅读、分析、推理的办法，让同学自己提取实用的信息。能较系统的把一节课中的学问串联起来构建成网络，却不重视“学问发觉过程”的教学，忽略了对同学举行科学思维和科学讨论办法的培养。

暑期培训,课程改革,价值观,生物学,情感篇3:老师2001年暑期读书方案

在学问更新周期日益缩短的今日，老师仅有一桶水是远远不够的？因此，牢固树立终身学习的观念，博采众长，拓宽“活水”渠道，使自己的大脑不断吐故纳新，接受活化新知。厚攒而薄发适应时代的需求，成为新时期有良好师德的老师，每一位老师成为“读书人”是一种职业呼唤，一种义务，一种责任，因此老师务必成为同学读书的楷模。为了增加个人的读书意识，促进自身的迅速成长，按照学校读书活动支配和个人实际状况，小编制定**年暑期读书方案如下：

一、指导思想：

1、把读书作为老师精神成长和专业化进展的需求，逐渐养成“多读书、读好书、好读书”的良好习惯，促进自己更新及理论素质、教导能力、人文素质的整体提升，争做人民惬意的老师。

2、读书要与反思相结合，倡导带着问题读书，讨论问题，解决问题；读书要与实践相结合，学以致用，注意实效；阅读要与集中学习相结合，广泛沟通，互相启发，共同提高，理解新课程，融入新课程，实施新课程。

二、读书目标：

1、培养多读书、读好书的习惯，努力提高自己学习理论的热烈丰盛自身个人文涵养，强化自身修养。

2、努力提升理论和实践水平，增长教学才智,推动课程改革进程，面面提高自身教导教学质量和效益。

3、通过读书进一步提升自己的理念，开阔视野，攒累教学阅历从而形成自己独特的教学风格，建立新型的师生关系，塑造良好的老师形象。

4、读写结合，有所思就记录下来，重点谈学习体味、感悟，提出思量性问题，养成做读书笔记的习惯，养成固定时光读书的习惯，从书中反思自己。

三、读书内容：

利用暑假期间仔细阅读《陶行知教导名篇》、《给老师的100条新建议》、《家庭教导》、《夸赞孩子的艺术》等书籍。

四、读书形式：

1、以个人自学为主，充分利用课余时光阅读有关书目，做好读书笔记，写好心得体味。准时仔细地举行教学反思。让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需求。

2、网上阅读与文本阅读相结合，主动与同事沟通，研究读书体味心得，共享介绍故意义得文章。

3、学会张驰有度地处理工作压力，在学习减压的同时更注重增压的方式办法，要用当代教导思想指导教导教学工作