关于教育教学读书心得

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暑假时就得到了包校的《教育如此美妙》一书，如获至宝。

细细品尝，受益匪浅。包校以丰富的人生阅历，多年来的教育实践探究，为我们这些初出茅庐的教育工指明白进展方向。

从08年一毕业我就进入了学校担当班主任和语文老师的工作。这几年来的工作阅历为我进入艾瑞德奠定了良好的基础。这一路走来的摸爬滚打，到处碰壁，也是成果。在包校的书中我找到了曾一度困扰我，难以解决问题的答案。

曾经总盼望孩子是一样的，作业整齐，速度全都，这样就会少去很多的麻烦。看完包校的语录，我大彻大悟，孩子生来不是一张白纸，遗传和环境确定了他们的个体差异。当然就不行能整齐划一。要想，到达最优化的教育，要了解他们四周的环境、成长的社会背景、父母的状况以及他们的喜怒哀乐。在此基础上，爱他们，才能最终拉近距离。

做了4年的班主任，有几次一度不情愿在做。每天的工作千头万绪，需要事无巨细的去做。

在前年带毕业班的时候，发生了一件令我一生难忘的事情。

那是一个夏日的中午，同学都安排好了，我也躺下休息。几声轻轻的敲门声，显得那么的刺耳。只听两个女生在门外细语，“进去吧!”“老师都休息了，还是不去吧!”我虽睡意正浓，但也起身去开门。看到他们的表情非常的犯难，我关心备至的问：“发生什么事情!”文文急迫的说：“刘春阳和尧怡欣本是闹着玩，突然打恼了，刘春阳的眼镜片碎了把脸划破了，已经跑出去了。”我意识到事情的严峻立刻跟去，这才发觉孩子已经自己往医院的方向跑去。顾不上思考，立刻赶去，经过治疗孩子的脸缝了数十针。平生第一次遇到这样的事情，不知所措，像领导汇报，通知家长，总之该做了都做了。但心情始终不能平复。事后划分责任，我不承当任何责任，由于，事情发生在午托部的监管时间。但尽管如此，作为班主任我也不能置身事外。

经受了这样的事情，我很难受，一时冲动想辞掉班主任。很庆幸没有那么做，事后，接到了春阳家长劝慰的电话。心里终于安心些，但留在孩子脸上的伤疤是我一辈子的伤痛。

我们向着优秀教育工前进的过程中，《教育如此美妙》这本书是我们的“葵花宝典”。只要仔细学习肯定能有非凡的进步。

关于教育教学读书心得2

当张老师一再提示要在考试之前读一本教育学专著时，我心中就始终在嘀咕，“教育学专著—-苦涩难懂的玩意儿”。然而当我从书柜中翻出在地坛书市淘的苏霍姆林斯基的《给老师的建议》这本书时，我的心不禁兴奋起来。

在网上搜寻“苏霍姆林斯基”，可以看到“苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家，他主见独特和谐进展。他的信任孩子、敬重孩子，专心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的珍宝。”

为了解决中学校的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中学校老师写了《给老师的建议》一书。书中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，真让我感受颇深，受益匪浅。

在读到“老师的时间从哪里来”一段时，让我产生了很大的共鸣。特殊是想想自己在几年后将作为一名年轻老师的身份走上讲台，确定总会发觉时间不够用，每天备课、上课、批改作业、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去。

《给老师的建议》这本书还给了我一个很好的建议：那就是——读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公正的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了应付作业，在网上和杂志上匆忙忙忙的搜寻着相关的学问;有时为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前铺张时间。想起来真是可悲!我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节省老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求!”试问，从古到今，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路”呢?俗话说：“活到老，学到老”，作为新时代的高校生，我们更应当主动地学习。由于只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性地运用学问，才能赢得自身的进展，这是将来做一个‘真正的老师’所不行缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

关于教育教学读书心得3

对于我来说，家庭生活和学校工作，让我闲暇时间不在向同学时代那么充实，读书自然无疑是开阔我个人视野最好的捷径。尤其是读教育类的专着时，常常便会对号入座，感觉身边发生的好多事和书上讲的比较类似，可以在书中学习到怎样教育教学，从中获得很多有益的启迪，让自己的教育教学工作开展得更加沉着，这样的感觉确实很真实也很充实。

回顾教书生涯，已走过了18个年头。随着现今教育进展的态势，当前要“做一个有才智有人格魅力的老师，过一种有尊严的教育生活。”可为是作为今日的人民老师的一个终极目标。近些天里，我在一个星期内，细细研读了当代堪称教育名家李镇西老师的代表作《爱心与教育》。感受颇深，在书中受到了许多启迪。

体会之一：老师更应多读书，读各种各类的书，尤其是名家名著更要捧读不辍。都说“读书破万卷，下笔如有神”，的确有这种感觉，读书不仅增长见识，还可以在写作时有所借鉴。李镇西老师常常向同学推举各种有意义的课外读物，以丰富同学的精神世界。例如：他在给杨守丰书信中的结尾推举他阅读陈祖德的《超越自我》和茨威格的《人类的群星闪烁时》以及《傅雷家书》。不仅可以提高他们的语文素养，同时可以让同学在阅读的过程中获得自我教育的动力。当然，推举给同学读的书李老师都是先读过的，有的同学甚至从李老师的书架上借书去读。这一点特殊值得我学习。读书可以让自己的心灵变得更丰厚，能够承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累，然而才能在需要的时，才能活学活用，信手拈来，对于老师更能在课堂教学中给同学供应适当的精神养分。

体会之二：老师应当真诚地宠爱同学，并走进同学的心灵。李镇西老师时时反思自我，时时向同学学习，他也认为同学的心灵纯净可爱，同学的心灵比老师高尚得多。在这里，我在平常的教同学活中也有这样的熟悉，我也和李镇西老师在书中坦然自述的一样，是个急脾气的人，有时和同学之间难免由于急躁而发生不该有的误会，特殊是和那些学习、纪律上的困难生，还常常怨声载道的，每次过后，我都懊悔不迭，但同学从来不跟我记仇，一节课的时间，他们又和你玩在一起;反思一下，作为老师觉得很惭愧，经常用“有色眼镜”看待同学，其实孩子是多么天真无邪呀！今后，在和同学相处中，我要非常留意树立老师的形象，用真心宠爱同学，与同学和谐相处。爱同学，才能对同学的缺点宽容处之，渐渐等待他们战胜自我，取得进步，并和同学一起成长;爱同学，才能细心指导同学，如李镇西老师在给新生的信中，对新学期的预备就提出了详细的要求;爱同学，就有耐烦和同学真诚沟通，用谈心、写信的方式而不是一味用批判去教育同学。李老师转化万同的方法和耐力很值得借鉴。例如：我班的彭宇航同学，性格忠厚，思维缓慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作业，全部同学都能当天完成，可他待到其次天也不能交纳，错误率高。面对这样的孩子，我时常表现急躁督促，对他大发雷霆，可是于事无补，成效不佳。时后与他拉近距离，细心谈话，加以耐烦辅导，发觉他的数学思维不是我之前个人认为那样不行救药。所以我们对同学真正了解了，走进他们的内心世界，去关爱他。你才会体会到我们的孩子是懂事的，是会对老师有种莫名的感谢之情。

体会之三：做老师是一件美好的事情。老师职业，当然辛苦，但却极富挑战性。在和每一个同学每一天的相处中，要针对同学千差万别的独特因材施教，面对一个个活生生有自己独特想法的同学，工作要时时创新，但更应遵循教育的规律。在《爱心与教育》的前半部分，李老师教给同学的自我激励方法是“每日九问”，而在“手记三”中他在指导优生学习时提出了“每日十问”的要求：“一问今日在家早读外语没有？二问今日上课开小差没有？三问今日学习上提出什么问题没有？四问今日的功课复习没有？五问今日预习明天的功课没有？六问今日做过闲事没有？七问今日“过电影”没有？八问今日打算完成没有？九问今日有未弄懂的难题没有？十问今日有无铺张的时间？”他要求同学把这十个问题制成表格，每天按实际状况填写。并鼓舞同学“一两天做到这每日十问并不难，但关键是要坚持下去，唯有这样，你才能真正步入学习的良性循环。”我对比了一下，我也常常建议同学问问自己今日学习了什么内容，今日复习稳固了吗？今日预习下一课了吗？一部分同学真的在做这些事了，而有一部分同学还是学无习惯，乱了一团，所以必需常常指导个别同学学会学习，培育良好的学习习惯。

《爱心与教育》给我感受颇深的就是：老师首先必需要有高尚的人格魅力，让同学“亲其师、信其道。”在敬重、信任甚或崇拜的基础上接受老师的教育，同学受到的教育会更深刻，效果也更好！还有，老师也应当努力和同学建立起深厚的感情。正如李老师在书中用一个个鲜活生动的教育胜利事例反复证明的那样：“师生间的感情，是教育胜利的第一块基石。”而离开了老师的爱心，感情的建立便是无源之水。

关于教育教学读书心得4

《每个孩子都能胜利》是一本西方教育名著，这本书的是美国有名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生。他的讨论成果说明，事实上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，绝大部分都是世人带着有色眼镜看待的结果。

本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜爱创造令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最终进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他创造的一些其他机械，也是既富制造性又有有用性。然而，比利还是被勒令退学了，他好像不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。

还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地兴奋。她已习惯于把时间花在小池边与伴侣们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她布满了期盼，她期盼能在四周走动走动，她期盼能了解一些事物，她期盼学校能随处唱歌、玩耍，她还期盼着能与其他伙伴在一起自由自由地沟通。然而，实际状况并非如此。她发觉自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必需去解析老师冗杂的说辞，眼睛必需一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的绝望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深化检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

事实上，像《每个孩子都能胜利》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能胜利——李圣珍老师的教育胜经》一书中，介绍了北京一位叫名李圣珍的老师。好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到学校四班级，数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕。但是在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好同学，还有的已经考上国内重点高校，有的还赴世界一流高校留学深造。

同托马斯先生有异曲同工之妙的.是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“挽救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育阅历时，她语出惊人：世界上不情愿学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。

“学业残疾”这一概念应当换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有熟悉清晰。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惊症或厌倦教室，是由于没有谁熟悉以及开发他们应当在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被老师和家长的高傲与偏见彻底泯灭和忽视了。

李圣珍常说：教育是一门神奇科学，需要耐烦地探求和细心地分析。《每个孩子都能胜利》一书正是仔细探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了很多非常有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发觉你的孩子独特化的学习方式以及介绍了关心孩子提高学习成果的七种不同的方法。

这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成果优秀的小孩的家长，都有开阔思路、订正偏差的效果。这本书值得一看。

关于教育教学读书心得5

品读朱永新教授的《新教育之梦》，字里行间感觉似有一股甘甜清冽的涓涓细流。我顺溪而下，呈现在我眼前的是无限宽阔、无限美妙的教育伊甸园。在这教育的伊甸园里我看到了五个光辉闪烁的花环悬挂在高高的苹果树上，它们的名字叫作“德、智、体、美、劳”。我看到了抱负的学校、抱负的老师、抱负的校长、抱负的同学、抱负的父母和一片和谐向上的爱的海洋。

在《新教育之梦》一书的序言中，朱永新讲解并描述了一个令人震撼的真实故事：一位叫布罗迪的英国退休老师，在布满尘埃的阁楼上整理旧物时，发觉了一叠发黄了的旧练习册。它们是他50年前31位孩子的习作，作文的题目是《将来我是什么》。31个孩子有31个幻想，有想当总统的，有想当驯狗师的，有想当领航员的，有想当王妃的……

那位老师突发奇想：把这些本子重新发到同学们手中，让他们看看如今的自己是否实现了50年前的幻想。他在报纸上刊登了一则启事，不久，一封封回信送到了布罗迪的手中，他们中有功成名就的学者、企业家、官员，更多的是平平凡凡的一般人。一年过去了，布罗迪手中只剩下盲童戴维的作文本。他写在作文本上的幻想是当一名内阁大臣，他认为，在英国历史上还没有盲人进入内阁的先例，他要制造历史。正值布罗迪猜想着各种可能，满怀圆满地预备把作文本送进一家私人博物馆时，他意外收到英国教育大臣的来信，信中的内容让他大吃一惊，同时也感动万分。

信中说：那个叫戴维的就是我，感谢您还为我保存着儿时的幻想。不过，我已不需要那个本子，由于从那时起，我的幻想始终就存在我的脑子里，没有一天放弃过。50年过去了，可以说，我已实现了当时的幻想。今日，我还想通过这封信告知我其他的30位同学，只要不让年轻时秀丽的幻想随岁月飘逝，胜利总有一天会消失在你的面前。戴维的行动使朱永新教授获得启迪：谁在保持幻想，谁就能幻想成真；谁能不懈地追寻抱负，谁就能不断地实现抱负。

我感到很荣幸，由于我拜读了朱教授的抱负，找到了教育的伊甸园里属于自己的那棵苹果树。由于我也是一名教育工，我有权利和责任共享朱教授爱的教育、抱负教育的幻想，并用它提示和改写自己从今往后的实践和追求。由于我也有一颗布满抱负和激情的跳动的心。假如你要问我的幻想是什么？那就是我愿我的青春永驻苹果树下！

教书数年曾经黯然气馁过，失意灰心过，作一名幼儿老师有什么意义？要替一群孩子梳小辫、擦屁股，穿衣、擦鼻涕，还要教他们学问技能、品德习惯、熬炼体能，既要接受家长苛刻的好坏评价，还有随时接受幼儿园领导严格周密的检查，而在外行人看来干得再优秀也只不过是个高级保姆。

曾经有人问我：“你们幼儿园里老师怎么都这么青春啊？那你们老了怎么办？也和孩子们一起蹦啊？跳啊？想想真滑稽。”我随口反对说：“年纪大了就当园长或者后勤领导呗！”其实细思考，哪个幼儿园需要那么多园长，那么多领导啊？我们老了怎么办？还能不能跳啊蹦的？或许许多幼儿老师曾和我一样思附过这个问题：我们今日的绚丽究竟能保持多久？我们的活泼，我们这份可引以骄傲的特别的童心童稚能保持多久？

今日，我最终在《新教育之梦》一书中找到了追寻已久的答案。朱永新教授告知我们：“要挖掘你生活中、职业中的内在魅力。”作为幼儿老