《教师专业化的理论和实践》的读书心得

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我读了《老师专业化的理论和实践》这本书是国内第一本系统论述老师专业化的论著，它对当前我国老师的改革将产生重大而深远的影响。不仅仅从老师专业化事实的角度来理解老师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角宽阔，从社会进展、文化进步的高度来看待老师的专业化与老师专业进展、老师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。如何提高老师的素养，培育和造就能够满意全面实施素养教育要求的老师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素养教育工程的重要工作。它引起了我的思索。

首先《老师专业化的理论和实践》的书名使我思索。在这纷纭的世界里,老师专业化到底是什么?

带着这个思索,我在书中找到了答案：老师专业化是老师个体专业不断进展的过程。老师专业化本质上是个体成长的过程，是老师不断接受新学问，增长专业力量的过程。老师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而到达专业成熟的境界。一个精神富有、专业化程度高的老师，他能以自己特别的职业目光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让同学得到最有重量的收获;能从最接近同学如今的起点，带着他们直到离自己最远的终点;能最大限度地敬重每一个同学;他不仅能让同学学懂、学透学问，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和同学一起沉醉于其中，喜爱于其中，出神入化地与同学一起制造于其中，并使同学的心灵翱翔起来;他有剧烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注同学跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续进展力量的老师才能始终站在社会进步的前缘。

其次老师专业化进展是一帆风顺的吗?

20世纪80年月以后，世界上形成了一场老师专业化的运动。要求高质量的老师不仅是有学问、有学问的人，而且是有道德、有抱负、有专业追求的人;不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看，老师的专业性进展遇到这样几个问题：老师只专注于自身专业的局限思索;在观念和阅历上有错觉;将质量问题归因于同学、同行乃至外界;处理问题时专注于个别大事，缺乏整体、动态的思维方式;文化水平高，比较主观，满意于现状等，这些都需要我们在今后的实践中努力克服。

那么怎样有效实施老师专业化?

学校应为营造“学习化、专业化”的老师群体而努力，将老师进展列为重要议事日程，营造集体备课、互相听课的互学互助气氛，改善老师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课与讨论课的教研制度。有组织地开展教科研活动。

专业化水平的提高关键在于老师自己。作为一名优秀老师，要做到将教同学涯视为生命历程的重要部分，增添使命感，不断超越自我，活诞生命的意义。(三种教同学涯观：生存、生活、生命)要不断更新教育观念，重新端详教学过程中的师生关系，不断改良教学方法。自己努力把握学科进展最新动态，主动学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。

20世纪80年月以来，老师的专业进展成为了老师专业化的方向和主题。人们越来越熟悉到，提高老师专业地位的有效途径是不断改善老师的专业教育，从而促进老师的专业进展。只有不断提高老师的专业水平，才能使教学工作成为受人敬重的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。

《老师专业化的理论和实践》读书心得2

假期里，我读了《老师专业化的理论和实践》一书，这本书引起了我的一些思索：

老师专业化”到底是什么?带着这个疑问，我在书中找到了答案：老师专业化是老师个体专业不断进展的过程。老师专业化本质上是个体成长的过程，是老师不断接受新学问，增长专业力量的过程。老师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而到达专业成熟的境界。一个专业化程度高的老师，他能以自己特别的职业目光，挖掘出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让同学得到最有重量的收获；他有剧烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的'设置，更关注同学跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。

那么怎样才能有效实施老师专业化呢？老师的职业认同感低是不争的现实，老师的职业压力大，社会地位低，福利待遇差，有人把老师行业形容为“鸡肋”行业，更有人把老师的工作幽默地比方为“站台”、“卖声”、“吸粉”。故而，众多的老师职业心态差，职业倦怠感强。所以，很多人只是把教育工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、看作业，每天如此，年年如此，从初级做到中级，从中级做到高级，平平淡淡，终此一生。这严峻阻碍了老师的专业化成长。作为老师只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；只有树立良好的职业心态，建立正确的职业抱负，老师专业化成长才有了“核动力”。同时也需要社会形成尊师重教的深厚气氛，要真正按相关的法律法规去促进老师专业化的进展；学校应为营造“学习化、专业化”的老师群体而努力，将老师进展列为重要议事日程，有组织地开展教科研活动，为老师的专业化成长制造条件。

当然专业化水平的提高关键还在于老师自己。作为一名老师，要做到将教同学涯视为生命历程的重要部分，增添使命感，不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，重新端详教学过程中的师生关系，不断改良教学方法。努力把握学科进展最新动态，主动学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成自己的风格。

总之，老师专业化的最终目的是提高老师的素养。为此，我们肯定要具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化学问结构，不断提高自身的综合素养。

《老师专业化的理论和实践》读书心得3

这本书是国内第一本系统论述老师专业化的论着，它对当前我国老师的改革将产生重大而深远的影响。不仅仅从老师专业化事实的角度来理解老师群体的专业化题目，而且还高屋建瓴，视角宽阔，从社会进展、文化进步的高度来看待老师的专业化与老师专业进展、老师队伍整体质量进步三者间的辩证关系。如何进步老师的素养，培育和造就能够满意全面实施素养教育要求的老师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素养教育工程的重要工作。

《老师专业化的理论和实践》的书名使我思索。在这纷纭的世界里,老师专业化到底是什么?带着这个思索,我在书中找到了答案：老师专业化是老师个体专业不断进展的过程。老师专业化本质上是个体长大的过程，是老师不断接受新学问，增长专业力量的过程。老师要成为一个成熟的专业职员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，进步专业水平，从而到达专业成熟的境界。

一个精神富有、专业化程度高的老师，他能以自己特别的职业目光，取出课程的引人进胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让同学得到最有重量的收获；能从最接近同学如今的动身点，带着他们直到离自己最远的终点；能最大限度地敬重每一个同学；他不仅能让同学学懂、学透学问，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和同学一起沉醉于其中，喜爱于其中，出神进化地与同学一起制造于其中，并使同学的心灵飞翔起来；他有剧烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注同学跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续进展力量的老师才能始终站在社会进步的前缘。

《老师专业化的理论和实践》读书心得4

老师专业化是指老师以合理的学问结构为基础，具有特地的教育教学实践力量，并能有效地、制造性地解决教育教学领域中的问题。老师的专业成长过程就是老师素养的提高过程。没有老师的专业化进展，老师的历史使命就无法完成。近几年来，在老师专业进展问题的相关讨论和探讨中，有越来越多的专家学者提倡“老师行为行动讨论者”、“老师成为解放性行动讨论者”，主见老师从被动地专业进展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。老师的专业化更加注意老师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，老师个体内在的专业性的加强也更需要老师主体的自我熟悉、自我更新，以求胜任讨论型或专家型的老师角色。假如没有老师个体自觉主动地进行教育理念的更新、教学阅历反思，以及自身素养完善，就无法真正到达老师教育和培训的预期目的，也很难实现老师专业化程度的进一步提高。

一、对老师专业化进展的几点熟悉

1、老师专业化是创建学习型学校的有效载体和重要组成部分之一。

专业是与职业既有联系又有区分的一个概念，专业是一种特地的职业，但职业不等于都是专业。老师专业化就是老师根据工作岗位的需要，通过不断地学习与训练，获得学科专业学问与教育专业学问技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高从教素养，取得相应的专业地位，成为一个良好的教育专业工的成长过程。

创建学习型学校的重要表达是使每位老师都成为终身学习者，而终身学习是老师专业化的基石。老师专业化与创建学习型学校的关系，在本质上是全都的，其目标都是为了使老师全面进展，只有全面进展的老师才能培育出全面进展的同学。二者是互动、互为因果，相互促进的关系。专业化过程既强调个人努力因素，也关注团队气氛的作用，学习型学校本身就是一种团队学习组织，学习型学校的建设需要学习型老师的支撑。

2、老师教育在教育事业中处于优先进展的战略地位

自从20世纪80年月，特殊是90年月以来，世界各国无不关注老师教育，老师教育成为全球教育改革的突破口，其目的是为了推动老师专业化进展。21世纪的教育要求老师是终身学习、不断自我更新的人，不仅是学科的专家，而且是教育的专家。而专业化老师队伍建设的关键是：具有终身学习理念，拥有自主学习、自我学习力量的老师群体。由于终身学习已成为将来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成终身受用”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的学问技能。只有主动去把握新概念、学习新理念、讨论新问题，培育适应新环境的力量，才能使自己终身受益。

3、老师专业化是现代教育进展的必定趋势

假如说过去老师的工作还只是一种职业，只要具备各门学科学问就可以的话，那么，今日仅仅具备学科学问是不够的，还必需具有从事教育教学工作的专业学问力量及终身学习的力量，这样才算符合老师资格的要求。因此，老师专业化的基本含义就是老师工作已经不仅仅是一种职业，还是一种专业，要像医生、律师、工程师等一样作为专业工来对待和要求，实行老师专业资格制度。

确认老师职业的专业性，推动老师专业化进程，始终是有关国际组织和各国政府努力的目标，也是世界各先进国家产前教育战略的共同措施。由此可见，老师的专业化进展已成为现代教育改革与进展的方向和主题。人们越来越熟悉到，在经济全球化和科学技术快速进展的背景下，经济竞争的成败关键在人才，而人才的培育靠教育，教育的进展靠老师。只有教育专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平，才能培育出高素养的人才。

4、老师专业化是我国老师教育改革和进展的必定走向

我国现有一千多万中学校老师，是国内最大的专业团体，承当着世界上最大规模的中学校教育。尽管我国中学校老师数量上大体满意低水平的需求，但从总体上讲，我国老师队伍的整体素养还不高，合格的中学校老师数量仍缺乏。学校与学校老师合格学历起点偏低，与发达国家相比，中学校老师在教育理念、创新意识、职业道德、学问结构、教学手段、讨论力量等方面还有较大差距，我国中学校老师专业化处于初级阶段。随着基础教育课程改革的不断深化，老师专业素养与新课程要求之间的差距明显地表现出来，老师的专业化进展已成为老师理解和使用课程标准的核心问题。随着我国基础教育的改革和进展，随着老师需求从数量满意到质量提高的转化，老师专业化已成为我国老师改革和进展的必定走向。

二、老师专业化进展的几条途径：

1、提升老师自身需要和意识是老师专业化进展的重要前提

就人的一般进展来说，自我意识起着重要作用，“由于，他意味着人不仅能把握自己与外部世界的关系，而且有把自身的进展当作自己熟悉的对象和自觉实践的对象，人能构建自己的内心世界。只有到达了这一水平，人才在完全意义上成为自己进展的主体。”从这一层面上说，老师的自我专业需要和意识使得在老师进展过程中实施终身教育思想成为可能。当老师在自我专业进展需要和意识下成为具有自我专业进展需要和意识的老师，才有可能有意识地查找学习机会，才可能明确自己究竟需要什么、今后朝什么方向进展以及如何进展等，才可能成为一个“自我引导学习者”。那么如何才能不断推动老师的自我专业进展意识常新呢，除了离不开老师自身的信念、追求外，还需要学校等外部环境的熏陶和推动。

〔1〕老师应当加强自身学习

老师要获得专业进展，首要问题是学习。学习是推动老师职业成长的必要途径，通过老师主动参加学习，老师的学习才是自觉的、主动的、心情愉悦的，也才是高效的。因此，老师要力图通过不断地“内省”，确立“学习即生活、学习即工作、学习即责任、学习即生命的重要组成部分”的价值推断，养成时时、事事、到处学习的习惯，不断追求学习的欢乐，而不要把学习当成一种负担。

〔2〕老师应当学会与他人合作

由于老师职业的特别性，老师往往只关怀自己的“自留地”，因此，当前老师群体中个人主义文化占据重要地位，表如今老师致力于处理自己课堂里的大事，互相之间很少沟通，关注的焦点只是自己的教学，长此以往，就形成了固步自封的职业僵局。与他人合作、沟通、共享、研讨，是提升自身职业水平的重要途径，在合作、沟通、共享、研讨中，取长补短，拓宽自身的眼界。因此，推动老师专业化进展，就必需大力克服老师自身的个人主义文化，主动营造合作型的文化。良好的老师文化应当具有沟通、对话、合作、互助、共同进展的特征，特殊是学问经济时代的到来，使得人们越来越重视人际沟通与合作，对于投身课程改革的老师来说，重视合作意识的培育和合作力量的提升是现代老师的一种品质。

2、学校成为老师专业进展的基地

教育界人士包括老师开头渐渐熟悉到：学校在老师专业进展过程中处于极其重要的地位。学校不仅是培育同学的场所，而且是老师专业成长的基地。学校应当具有使同学和老师都获得可持续进展的功能。“具有老师进展功能的学校才是‘真正的学校”。这里的学校指的是老师任教的学校。老师专业成长注意教学专业化的内涵进展。而老师专业力量主要是在教学实践岗位中逐步形成并进展的，老师专业进展离不开教学，教学无法脱离学校。学校是一个有生命